一、兰州市中学生体育生活现状调查及体育教学改革可行性研究（论文文献综述）
张梦涵[1]（2021）在《体育学科核心素养理念下兰州市高级中学课外体育活动改进研究》文中进行了进一步梳理
雷雅琴[2]（2021）在《排舞运动对12-14岁农村青少年身体自尊与主观幸福感的影响研究》文中提出青少年阶段是个体一生中身心健康发展的一个重要时期,其心理健康水平也深受自身身体自尊和主观幸福感水平高低的影响,身体自尊作为个体对自身身体特征的总体评价,主观幸福感作为个体对自身情感体验和环境满意度的整体评估,都能在一定程度上体现个体心理健康的水平,直接影响到学生的心理健康。在参考前人研究成果的基础上,发现体育运动对个体的身心健康存在较好的干预效果,且排舞作为一项融合了体育强度和舞蹈美感的国际性运动项目,有着限制少、趣味足的特征。所以本文将从关注农村学生的身心健康这一角度出发,以国家相关的政策导向和排舞的蓬勃发展为契机,探究排舞运动对农村12-14岁农村青少年的身体自尊和主观幸福感水平的干预效果,力求通过干预活动得到具体的数据来对排舞的运动价值进行有力的支撑,实现体育与心理健康教育的学科融合,并丰富农村学校的体育教学内容,从而推动排舞运动在农村地区的发展。本研究主要运用实验法,以乐山犍为县铁炉学校初一年级的学生作为实验对象,采取整班抽取的方法,1班为实验组,2班为对照组,并选定段艳平的《少年儿童身体自尊量表》和张兴贵的《青少年主观幸福感》作为测量工具,在两组身体自尊和主观幸福感评分结果经正态性检验合格后,再用独立样本T检验同质性合格的前提下,实验组和对照组一起接受为期12周的干预。对照组按该校的常规教学大纲行课,实验组则进行排舞运动的学习,实验结束后再次组织学生填写相关量表,对实验前后填写的量表评分进行正态性检验、独立样本T检验和配对样本T检验等统计方法进行结果分析。主要研究结果如下:（1）经过12周的实验后发现,对照组与实验组对于身体自尊的速度、协调和身体活动这三个维度在实验前后的评分具有显着性差异（P<0.05）,对于主观幸福感的学校满意度、正性情感和负性情感这三个维度在实验前后的评分具有显着性差异（P<0.05）;（2）经过12周的实验后发现,实验组对于身体自尊的外貌、协调、身体吸引力、运动技能、身体活动、身体价值和整体自尊这七个维度在实验前后的评分具有显着性差异（P<0.05）,对于主观幸福感的学业满意度、学校满意度、正性情感这三个维度在实验前后的评分具有显着性差异（P<0.05）;（3）经过12周的实验后发现,对照组对于身体自尊的力量、速度、身体吸引力这三个维度在实验前后的评分具有显着性差异（P<0.05）,主观幸福感各维度的评分在实验前后不具有显着性差异。主要结论如下:（1）排舞教学对学生的身体自尊水平具有提升效果,主要体现在外貌、协调、身体吸引力等维度上,且对女生的干预效果优于男生,说明排舞的受众面更多的是女生;（2）排舞教学对学生的主观幸福感水平具有提升效果,学校满意度、友谊满意度、环境满意度、正向情感等维度在实验前后都存在显着性差异,故排舞运动对调动学生的积极情绪有帮助作用;（3）常规教学对学生的身体自尊水平具有提升效果,主要体现在力量、速度、耐力等维度上,且对男生的干预效果优于女生,故男生更能接受常规教学的内容;（4）排舞教学和常规教学对学生身体自尊产生影响的维度有所不同,故排舞教学能够针对常规教学对身体自尊的提升效果起到一定的补充作用,说明排舞运动在学校的推广是具有现实意义的;（5）实验前学生整体身体自尊与主观幸福感水平均处于中等偏下的水平,女生的整体身体自尊水平低于男生,留守学生的主观幸福感水平稍低,故学生的身心健康应该得到更多的关注。
金宇[3]（2021）在《秦皇岛市海港区小学开展少儿趣味田径项目的可行性研究》文中研究指明国际田联和德国联合推出“少儿趣味田径项目”,该项目是为了在体育运动中满足当前学生身心发展的需求,打破在学校体育课中田径项目不能激发学生兴趣,不能使学生得到更好的锻炼等问题,来缓解田径运动目前所处的尴尬境地。这一项目的推行得到国家政策的大力支持,也符合我国体育课程标准,同时也是一个系统的教学体系,具备很好的发展前景。本文采用了文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,结合秦皇岛市海港区目前的体育课中田径运动项目教学现状与少儿趣味田径的现状对推行少儿趣味田径项目所存在因素进行深入的研究。研究结果如下:1.在秦皇岛市海港区小学推行开展少儿趣味田径项目具有一定的可行性。2.秦皇岛市海港区小学目前体育课上开展田径运动在场地器材有所限制,教学方法枯燥,教学内容单一,需要引进新的项目。3.秦皇岛市海港区的教学环境与师资力量可以促进少儿趣味田径项目的推广,教师认同该项目的理念,小学生也非常的喜爱,学生家长对该项目持支持态度。4.在秦皇岛市海港区推广少儿趣味田径项目有国家政策大力支持、足够的师资、一定的经济基础、项目具有普及性、教学模式创新器材更加专业的优势。5.秦皇岛市海港区推广少儿趣味田径项目有领导重视程度不够、资金不足、宣传不到位的劣势。6.提出了加强学校领导对少儿趣味田径项目的重视程度、政府出具相应的政策加大资金投入力度、扩大少儿趣味田径项目的宣传力度、加强师资力量的专业性、为少儿趣味田径项目营造良好的社会氛围五个推广策略。通过研究少儿趣味田径在秦皇岛市海港区小学开展的可行性,促进体育课中田径运动项目教学的改革与创新,促使更多少儿参加到田径运动上来,为田径项目在秦皇岛市海港区的可持续发展提供有利的帮助。
李纳钦[4]（2020）在《内蒙古自治区足球特色学校开展三人制足球运动的可行性研究》文中研究指明三人制足球是现代足球运动的一个组成部分,其崭新的足球运动表现形式,吸引了广大的爱好者参加到该项目的运动中来。由于其存在着场地限制小、触球机会多、转换频率较快等方面的特点,在校园中深受众多学生的喜爱。在内蒙古自治区足球特色学校开展三人制足球,丰富了校园足球活动的内容和形式,促进更多的学生参与足球运动,有利于校园足球运动的开展。本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法就三人制足球在内蒙古自治区足球特色学校推广的可行性进行了研究,以三人制足球作为研究对象,以足球特色学校学生及足球教师为调查对象,以三人制足球在校园内的推广作为研究内容,着重从以下几个方面进行了研究:第一、三人制足球与十一人制、五人制足球特点的比较。第二、三人制足球在校园推广的可行性分析。第三、三人制足球在内蒙古足球特色学校推广的制约因素分析。第四、三人制足球在内蒙古足球特色学校推广的方法探讨。通过对以上问题的深入研究,得出下列结论:1、目前,三人制足球在内蒙古自治区部分足球特色学校已开展相关活动,学生对其了解程度逐渐提高,参与兴趣浓厚,期望参与三人制足球,师生对三人制足球认可程度增高,三人制足球社团创建发展顺利。作为一项新的足球活动内容和形式,其规则简单、娱乐性强、赛事易组织,是校园足球活动开展的重要基础,符合内蒙古校园足球发展的需要,在内蒙古特色学校推广三人制足球是必要的、可行的。2、目前,大部分内蒙古校园足球教师对开展三人制足球的价值意义认识不足、学生对其了解程度不高、三人制足球课程内容不足以及比赛活动缺失等方面的问题是制约三人制足球在内蒙古足球特色学校开展和推广的主要因素。3、在今后的推广过程中,建议重点采取创建足球社团、增设三人制足程课程内容、纳入三人制足球竞赛体系、加强宣传力度等措施来推广三人制足球。
胡紫健[5]（2020）在《天水市足球特色学校校园足球活动开展的影响因素分析》文中研究指明国家相关政策的颁布使得校园足球的发展进入良性循环的状态,为未来我国的足球事业发展奠定了坚实的基础。但在一些相对落后的地区如何开展校园足球依旧是一个令人深思的问题。近年来,甘肃省校园足球特色学校逐年增加,各足球特色学校的执行力和开展程度成为了关注的焦点之一。天水市作为甘肃省经济较发达的地州市之一,其校园足球活动开展的如何直接影响着我省的整体水平。本文以教育部在2016-2019年遴选的甘肃省天水市内的校园足球特色学校为调查对象,采用文献资料、专家访谈、问卷调查、数理统计及逻辑分析等研究方法对影响甘肃省天水市足球特色学校校园足球活动开展的因素进行分析,旨在更好地推动天水市乃至整个甘肃省中小学校园足球特色学校的建设与发展。主要结论如下:1、目前天水市足球特色学校出现了数量增长缓慢的情况,原因:一是教育系统的关怀与支持的力度不够;二是学校领导对校园足球特色学校的建设不重视,且硬件条件也不足。2、天水市足球特色学校在地区分布上也存在明显的差异性。应均衡布点,尤其要重视偏远山区和经济落后地区校园足球特色学校的建设问题,才能更好的提高校园足球特色学校的质量与数量。3、小学作为足球教育的起点,特色足球学校的数量基本符合要求。从初中开始,延至高中,却出现了“断崖式”式递减的现象,受高考升学压力的影响,高中足球特色学校在建设及理念方面存在不合理现象。4、天水市对足球特色学校的监管力度不够,上级领导主要通过下发文件来传达指令,并未深入学校实地考察。校园足球课执行效率不佳,部分高中学校并未按照每周一节足球课的要求执行。校园足球队的训练模式不够合理,没有坚持常年训练的原则,仍然停留在有比赛才进行训练的传统模式。5、对学生参与足球活动的兴趣引领不够,导致学生主动参与足球活动的积极性不强,有时参加足球比赛是在班主任和教练的说服下被动进行的,因此也不会主动的参与足球课外活动。足球课外活动内容过于单一,现有足球竞赛体系不能满足学生竞赛所需。6、天水市足球特色学校校园足球活动的主要影响因素为:（1）足球课教学实践情况;（2）足球队训练情况;（3）学生认知情况;（4）课外足球活动;（5）足球竞赛情况等5个方面。7、天水市足球特色学校校园足球活动发展对策为:（1）应加强足球特色学校监管力度,提高校园足球课执行效率;（2）改善与保障校园足球队的训练模式合理化;（3）及时转变意识观念,俯瞰未来发展校园足球;（4）调节学生自主学习性,改进学生课外足球活动参与内容;（5）改革和创建与天水市足球特色学校发展相符合的足球联赛竞赛体系。
王树伟[6]（2020）在《兰州市区普通高中体育课堂教学有效性研究》文中研究指明本研究综合运用文献资料法、观察法、访谈法、问卷调查法和数理统计法分别梳理了国内外体育课堂教学有效性研究成果和教学演进,了解体育课堂教学有效性已有研究的不足。首先,参考李秉德教授提出的“教学七要素”和孙亚玲博士学位毕业论文,综合在校教师与学生的意见,对兰州市普通高中体育课堂教学有效性的评价标准进行理论建构,以厘清体育课堂教学有效性的内涵和特征。其次,设计出体育课堂教学标准实践对照评分表,用于实际测量体育课堂教学有效性,将理论层面的评价标准进行量化,在标准中为每个维度和指标赋予分数,便于科学合理的评判教学有效性,这也是本研究创新所在之处。最后,对40节体育课进行实地测量,召开校本教研大会对两个相反的案例进行深入探究,根据数据的统计结果,找到问题并提出应对策略。本研究得出以下结论:第一,高中体育教师与高中学生对《体育与健康课程标准（2017版）》解读和实施不到位,尤其是学生缺乏对自身的正确认识。第二,传统的体育课堂教学方式已无法满足学生在课堂中的真实需求。“适合学生需要”、“增加师生互动”、“多变的教学方法”、“经常进行教学反思”、“创建一种健康、有益的学习氛围”是重要因素。第三,兰州市区普通高中体育课堂教学有效性整体处于中等水平。第四,省级示范高中体育课堂教学有效性优于市级示范高中。第五,学生满足于现状、教师教学内容和方法的单一、课堂教学师生互动的缺乏、教学反思的欠缺、教师队伍的年轻化和体育教师的师资短缺是影响兰州市区普通高中体育课堂教学有效性的具体因素。第六,在考察提升课堂教学有效性时,通过课堂观察,听课及评课,开展校本教研活动,可以有效促进体育课堂教学有效性的提升。最后,为了确保兰州市区普通高中体育课堂教学的有效性,本研究建议提升教师对学生的正确引导;从传统的体育课堂教学中取精华去糟粕,注重学生实际需求;建立竞赛机制,加强不同区域学校与学校之间的体育课堂教学经验交流与分享;建立一种有经验教师带动年轻教师的机制,壮大兰州市区高中体育教师师资队伍;不断提升教师体育课堂教学有效性的意识;促进各学校之间可以定时进行听评课和校本教研活动,从而有效的提升兰州市区普通高中体育课堂教学效果。
任晓磊[7]（2020）在《兰州市区体育中考考生考前状态焦虑研究》文中进行了进一步梳理体育中考是初中毕业升学考试的重要科目,是每一名初中学生都要参加的重要考试。2016年兰州市体育中考改革,满分50分的体育成绩计入到录取总分之中,这一改革受到各方面的关注,由此引发出一个不容忽视的问题:体育中考学生考前焦虑。学生考前焦虑水平既影响着学生的体育中考成绩同时也影响学生的心理健康。因此笔者通过对兰州市区体育中考学生考前焦虑的调查,全面了解兰州市区学生体育中考考前焦虑的基本情况,分析引发影响考生考前焦虑因素,从性别、理想分数段、家庭支持等因素进行多维度研究,全面而客观地分析影响考生考前焦虑的影响因素,并为考生提出减缓焦虑的建议。本研究采用文献资料法,对运动焦虑、考前焦虑领域相关研究文献进行收集和整理,为本研究奠定良好理论基础。前往“2018年兰州市区体育中考”各考点现场,运用华东师范大学祝蓓里教授修订的《运动竞赛状态焦虑量表（CSAI—2）》,了解兰州市区体育中考考生考前焦虑基本情况和影响因素,并对考生、教师、家长开展深入访谈,收集考生考前焦虑信息。通过Excel和Spss21.0统计学软件对生考前状态焦虑水平进行统计分析。研究结论表明,兰州市区体育中考学生在考前,状态自信心最高,其次为躯体状态焦虑和认知状态焦虑,三个维度间分别都存在显着性差异。不同性别考生在状态自信心方面存在着显着性差异。锻炼频率和父母的锻炼态度会使考生认知状态焦虑和状态自信心产生显着性差异。不同目标的考生在状态自信心存在显着性差异。城关区和七里河区考生在认知状态焦虑维度存在显着性差异,七里河区与安宁区、城关区和西固区考生在躯体状态焦虑上面存在显着性差异,西固区与城关区和七里河区考生在状态自信心上存在显着性差异。考生体育理想分数段和文化课理想分数段会使各维度产生显着性差异。根据研究结论建议体育教师将体育中考项目,开展形式多样的教学活动,使学生掌握运动技能。学校组织模拟测和加强考前疏导,帮助学生正确认识体育中考和考前焦虑,缓解学生焦虑,培养的抗压能力,家长转变教育方式和教育理念,避免以分数为中心。学生提高自身的体质健康水平,掌握运动技能,树立自信心,正确处理学习和体育锻炼之间的关系。
李鸣[8]（2020）在《湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙运动开展现状及对策研究》文中研究表明“千古华夏,唯龙独尊”,舞龙运动作为龙文化的重要呈现形式,学校作为文化的重要传播基地,应当充分发挥其媒介作用,有效普及和弘扬民族传统体育文化,增强学生体质,筑民族之“魂”,造校园之“特”。为把握湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙运动开展情况,促进中小学特色校园文化建设,提高学生舞龙技能,保护传承优秀传统文化。本文运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、个案分析法、数理统计法、逻辑分析法等方法,对湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙运动的教学、课外活动、训练、竞赛、条件建设等现状及其存在问题和成因进行调查与分析。结果显示:（1）仅有少数学校将舞龙项目纳入体育与健康和体育特色课程必修或选修教学内容,舞龙教学目标设置全面,却缺乏统一的舞龙运动大纲和教材,舞龙课程开设的时间和学时不同,舞龙教学组织形式灵活,教学方法丰富,但未将其作为体育与健康课程考核内容;舞龙运动课外活动形式多样且有专门教师进行指导,整体开展情况较好。教练选拔生源方式科学,学生参与舞龙运动以兴趣和锻炼为主,但参训的男女学生比例不平衡,学训矛盾突出;（2）整体竞赛情况较好,各学校每年重点参加一两项国内舞龙比赛,比赛均能取得成绩优异;“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”整体师资队伍建设发展不平衡,以中级职称的中、青年教师为主,舞龙专业特长教师少,无教练证和裁判员证占比较高;舞龙场地和器材基本能满足日常的教学和训练,但更新的速度跟不上损坏的速度,侧面反映了经费不充足问题;（3）湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”长沙市明德洞井中学舞龙运动开展成效显着,学校以龙文化特色立校,立足于学校实际,在校园龙文化、舞龙教学、舞龙课外活动、舞龙训练、师资以及场地器材方面举措为其他“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”学习榜样提供经验借鉴。（4）其主要存在的问题有:舞龙特长教师队伍整体素质发展不平衡;舞龙运动固定统一大纲教材缺乏;舞龙运动普及与提高不协调;舞龙运动训练与文化学习矛盾突出;舞龙运动经费短缺与场地器材落后等。（5）为提升湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”开展成效,提出加强师资队伍建设,提高“教学、训练、管理”专业化水平,编写专业的适合中学生的舞龙大纲和教材,广泛普及舞龙运动,发扬资源优势,建立管理评价体系,促进学训平衡发展,加大专项资金投入,管理创新场地器材,健全舞龙竞赛体系,实施运动员等级制等对策。
王早平[9]（2020）在《体育中考对榆中县初中体育教学的影响及改善策略研究》文中提出近几年来,青少年体质健康状况逐渐下滑,已经严重影响到了学生正常的学习、生活;学校在体质健康测试以及平时上课过程中,因学生体质因素在学校晕倒事件在网络上频繁发生,受到了党和国家政府的高度重视,中共中央和国务院等联合下发了一系列《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》相关文件,要求加大学校体育教学工作的宣传力度,努力营造有利于学校开展素质教育,加强学校体育教学的工作氛围,让青少年学生充分认识到体育锻炼的重要性;同时实施体育中考,来促使青少年加强体育锻炼,增强青少年学生体质;但在体育中考实施后,受我国应试教育的影响,学校体育教学发生了一系列变化,大多数学校在执行体育中考的同时没能把握好学校体育的全面发展,对体育教学产生了一定的影响。本文研究以甘肃省兰州市榆中县8所初级中学的488名学生和24名教师为调查对象,通过问卷调查、走访当地教育主管部门、学校领导及体育教师等,详细了解榆中县体育中考实施后目前学校体育教学实际开展情况;同时,以体育中考实施为导向,调查从体育中考实施后,学生对参加体育锻炼的兴趣,上体育课的动机,对体育课的重视程度、认知态度等,教师对体育教学目标的设定,教学内容的选取,教学方法的设计等经过调查研究,了解体育中考实施后榆中县初中学校体育教学目前存在的问题,结合实际情况提出相关的解决措施,其目的是为了在体育中考实施后能更好的把握学校体育教学和体育中考之间的关联,在体育中考的实施下落实推进学校体育教学全面发展,实现体育中考和学校体育教学共赢。通过研究,得出以下结论:1.榆中县体育中考自实施以来,教育主管部门、教师、学生等都有较高的认可程度,是培养全面发展学生,增强学生体质的有效举措;学校体育教学工作也得到了高度重视;但是,仍然存在教师学生等对体育中考实施目的认识不明确的问题,只重视学生体育中考成绩,而忽略了学生自身运动兴趣及终身锻炼意识的培养。2.榆中县体育中考实施后,大多数学校引进了专职体育教师,能更好的引导学生参与体育锻炼以及学习专业技能,但部分学校也有兼职体育教师,在培养学生参加体育锻炼、学习运动技能等方面缺乏专业性;同时学校在体育场地器材等方面加大了投入,不断完善学校体育器材,为学生参与体育锻炼提供了有利保障。3.从教师角度看:榆中县体育中考实施后,体育教师教学态度发生了明显改变,开始重视体育课,教学地位也有所提升,教学工作量有所增加;同时,体育中考对体育教师教学目标、教学内容、教学方法等方面有一定的影响,大多数学校都是围绕体育中考测试项目而设定对应的教学目标,存在教学内容单一,教学方法陈旧、重复练习较多等问题。4.从学生角度看:榆中县体育中考实施后,学生对参与体育锻炼的兴趣、意识有所提高,上课学习态度也有所转变,同时,也能充分利用课外活动时间参与体育锻炼;体育中考实施对不宜参加运动学生有一定影响,体育理论知识测试提升了他们对体育运动的认知程度,但增加了他们的学习负担。5.在体育教学方面:榆中县体育中考实施后,学校体育教学评价问题突出,评价体系有待完善。6.在体育中考方面:中考项目设置比较合理,能反映初中学生的基本体育素质;但是,评分标准偏低,存在供学生选择的测试内容较少,无法体现学生的个性化项目需求。
魏之睆[10]（2020）在《体育中考改革背景下“快易网球”在中小学体育课程开展的可行性研究》文中进行了进一步梳理2019年全国中小学体育课程教学改革研讨会在成都举行,为完善学校体育制度体系和治理机制,以校园足球为蓝本实践证明了是行得通、走得实的学校体育改革路径,将逐步推广到校园网球等项目上。并且要探索体育课分数与语数外同分值记入中高考成绩中,实际上提高了学校体育的重要性地位,从而对本次网球运动进入中小学体育课程和中考体育提供了研究背景与研究价值。中小学体育课程内容逐渐丰富与体育中考改革正朝着中考体育项目逐年增多、中考体育考试成绩占中考总成绩的比重逐年增大的趋势发展。分析网球运动进入体育中考后造成的影响,体育中考内容逐渐广泛丰富,对学生参加考试的方面来看,中考体育趋于公平化,体育考试占总成绩比重上升,学校体育教学工作量会加大,这些都极大提高了体育在中小学教育中的地位,从而影响体育这一课程在学校、老师、学生和学生家长心中的地位,从而调动受影响群体对体育的关注度、投入度。但凡事都有两面性,本文以研究网球运动将列入中小学体育课程以及中考体育中产生的对中小学体育教学的影响,以及教育政策改革对网球落实到中考体育项目中的影响为目的。对网球运动列入中小学体育课程以及中考体育的影响进行多角度分析,从而发现在中考体育改革背景下网球运动进入中小学校园存在的问题以及需解决的问题,并提出针对性的对策。目前我国中小学开展网球运动将面临诸多难题,在调研中发现并提出问题,给与解决方法帮助网球运动顺利进入中小学体育课程和体育中考。本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、实地考察法对目前我国中小学网球运动开展情况和网球进入体育中考的动力因素及阻力因素以及“快易网球”模式对比标准网球更适用于中小学网球运动开展等进行分析,得出以下结论:一是目前我国中小学已完成或正在完成校园足球建设,短时间内很难有经济实力或空间去开展校园网球。“快易网球”模式更适用于目前我国中小学网球运动的开展以及校园网球短期发展必然要借助社会组织力量。二是校园网球教学时长和训练周期不足,对于需要较长学习周期和学习时长的网球项目来说,不利于中小学学生真正掌握和提高以技术主导型为主的网球运动。三是校园网球教学模式要从过去只在校园内进行按班级分成上大班课,课上只注重技术教学和学生有没有达到练习强度,缺少了对学生接受网球技术过程中的个体差异性,应当因材施教按照学生练习的成果划分不同层次网球学习班。四是需要加大师范院校和体育院校对中小学网球师资建设力度与加快中小学网球场地的建设和经费的投入,增加网球相关器材的引进。针对以上出现的情况和问题,本文给出了对比分析及提高和改善的建议:网球运动在我国大部分地区中小学课堂是新事物,教学目标设置当从易到难循序渐进,激发中小学生运动学习兴趣,落实网球运动列入体育中考,为网球正式成为中考选考项目前做好相应工作中小学校园网球教学环境的构建,为保障中小学校园网球运动的持续协调发展,离不开教育部门专项拨款与社会团体力量支持和政策引导,为了更好构建中小学网球运动的整体发展,一定要让中小学网球走出校门,运用现代多媒体技术学习网球运动将是未来中小学体育教学中不可或缺的一部分。
二、兰州市中学生体育生活现状调查及体育教学改革可行性研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、兰州市中学生体育生活现状调查及体育教学改革可行性研究（论文提纲范文）
（2）排舞运动对12-14岁农村青少年身体自尊与主观幸福感的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 国家政策的导向 |
| 1.1.2 排舞运动的价值 |
| 1.1.3 农村体育的需要 |
| 1.1.4 心理健康的重视 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 排舞 |
| 2.1.2 身体自尊 |
| 2.1.3 主观幸福感 |
| 2.2 排舞运动的研究现状 |
| 2.2.1 有关排舞开展与推广的研究 |
| 2.2.2 有关排舞创新与创编的研究 |
| 2.2.3 有关排舞特征与价值的研究 |
| 2.2.4 有关排舞对身心健康干预效果的研究 |
| 2.3 身体自尊的研究现状 |
| 2.3.1 不同身份身体自尊的研究现状 |
| 2.3.2 不同运动强度对身体自尊影响的研究 |
| 2.3.3 不同运动频率对身体自尊影响的研究 |
| 2.3.4 不同运动形式对身体自尊影响的研究 |
| 2.4 主观幸福感的研究现状 |
| 2.4.1 主观幸福感现状调查与分析的研究 |
| 2.4.2 体育活动干预主观幸福感的实验研究 |
| 2.5 身体自尊与主观幸福感相关的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 实验方案 |
| 3.2.2 测量指标与工具 |
| 3.2.3 实验流程 |
| 3.2.4 数据处理与统计 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 实验前对照组与实验组身体自尊与主观幸福感的基线水平对比 |
| 4.1.1 实验前对照组与实验组身体自尊的基线水平对比 |
| 4.1.2 实验前对照组与实验组主观幸福感的基线水平对比 |
| 4.2 两种干预方式下身体自尊与主观幸福感水平的对比 |
| 4.2.1 两种干预方式下身体自尊水平的对比 |
| 4.2.2 两种干预方式下主观幸福感水平的对比 |
| 4.3 排舞干预前后身体自尊与主观幸福感水平的对比 |
| 4.3.1 排舞干预前后身体自尊水平的对比 |
| 4.3.2 排舞干预前后主观幸福感水平的对比 |
| 4.4 常规教学前后身体自尊与主观幸福感水平的对比 |
| 4.4.1 常规教学前后身体自尊水平的对比 |
| 4.4.2 常规教学前后主观幸福感水平的对比 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 对农村体育教学体制进行进一步的反思与改进 |
| 5.2.2 将排舞项目在农村地区学校进行积极有效的推广 |
| 6 研究的创新与不足 |
| 6.1 研究的创新 |
| 6.2 研究的不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 《学生基本情况调查表》 |
| 附录二 《少年儿童身体自尊量表》 |
| 附录三 《青少年主观幸福感量表》 |
| 附录四 对照组教案(示例) |
| 附录五 实验组教案(示例) |
| 致谢 |
| 在校期间的科研成果 |
（3）秦皇岛市海港区小学开展少儿趣味田径项目的可行性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题目的 |
| 1.3 选题意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 概念的界定 |
| 1.4.2 项目的发展 |
| 1.4.3 国内现状 |
| 1.4.4 国外现状 |
| 1.4.5 总结 |
| 第二章 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 第三章 研究结果与分析 |
| 3.1 少儿趣味田径的项目分析 |
| 3.1.1 项目的构成 |
| 3.1.2 项目特点 |
| 3.1.3 少儿趣味田径项目与目前体育课上田径运动项目的区别与联系 |
| 3.1.4 少儿趣味田径项目在我国的开展情况 |
| 3.1.5 少儿趣味田径项目的认知现状 |
| 3.2 秦皇岛市海港区小学目前体育课上田径教学的现状分析 |
| 3.2.1 秦皇岛市海港区小学体育课上田径运动项目的场地器材分析 |
| 3.2.2 秦皇岛市海港区体育教师对学校目前所有的场地器材的看法 |
| 3.2.3 秦皇岛市海港区体育教师课上选用田径教学内容的调查分析 |
| 3.2.4 秦皇岛市海港区小学体育教师教学方法的调查分析 |
| 3.2.5 秦皇岛市海港区小学体育课中田径教学使用的教材调查 |
| 3.2.6 秦皇岛市海港区小学生对目前体育课中田径运动的态度调查 |
| 3.2.7 家长对孩子目前所在学校的体育场地器材看法的情况调查 |
| 3.3 秦皇岛市海港区小学开展少儿趣味田径项目的可行性态度调查 |
| 3.3.1 学校领导对少儿趣味田径项目推行开展的态度调查 |
| 3.3.2 体育教师对少儿趣味田径项目推行开展的态度调查 |
| 3.3.3 家长对少儿趣味田径项目推行开展的态度调查 |
| 3.3.4 学生对少儿趣味田径项目推行开展的态度调查 |
| 3.4 秦皇岛市海港区推行少儿趣味田径项目的优势与劣势及推广策略 |
| 3.4.1 在秦皇岛市海港区开展少儿趣味田径项目的优势分析 |
| 3.4.2 在秦皇岛市海港区开展少儿趣味田径项目的劣势分析 |
| 3.4.3 在秦皇岛市海港区开展少儿趣味田径项目的推广策略 |
| 第四章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）内蒙古自治区足球特色学校开展三人制足球运动的可行性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 问题的提出及目的意义 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 3 三人制足球开展的必要性 |
| 3.1 三人制足球是足球运动的重要组成部分 |
| 3.2 三人制足球是我国校园足球发展的需要 |
| 3.3 三人制足球是较高层次足球比赛的基础和需要 |
| 4 研究对象与研究方法 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 文献资料法 |
| 4.2.2 专家访谈法 |
| 4.2.3 问卷调查法 |
| 4.2.4 数理统计法 |
| 4.2.5 逻辑分析法 |
| 5 结果与分析 |
| 5.1 三人制足球在内蒙古足球特色学校开展的可行性分析 |
| 5.1.1 三人制足球的开展现状 |
| 5.1.2 学生对三人制足球了解情况 |
| 5.1.3 学生参加三人制足球的主要目的 |
| 5.1.4 学生期望学习了解三人制足球的方式 |
| 5.1.5 足球特色学校足球教师对开展三人制足球的态度 |
| 5.1.6 学校建立三人制足球社团的可行性 |
| 5.2 三人制足球与十一人制、五人制足球对比分析 |
| 5.2.1 三人制足球在场地、参与人数和时间方面的优势 |
| 5.2.2 三人制足球在规则、安全性和观赏性方面的优势 |
| 5.2.3 三人制足球在竞赛组织和参与性方面的优势 |
| 5.2.4 三人制足球在训练用途方面的优势 |
| 5.3 制约三人制足球发展的因素 |
| 5.3.1 足球教师对开展三人制足球的价值意义认识不足 |
| 5.3.2 学生对三人制足球了解程度不足 |
| 5.3.3 三人制足球相关的比赛活动不足 |
| 5.3.4 足球课程中包含三人制足球内容不足 |
| 5.4 三人制足球在足球特色开展过程 |
| 5.4.1 三人制足球社团建设 |
| 5.4.2 三人制足球课程增设 |
| 5.4.3 三人制足球比赛开展 |
| 5.5 三人制足球在内蒙古足球特色学校开展的对策 |
| 5.5.1 创建三人制足球社团 |
| 5.5.2 增设三人制足球课程内容 |
| 5.5.3 纳入三人制足球竞赛体系 |
| 5.5.4 提高三人制足球比赛的宣传力度 |
| 6 结论 |
| 附录1 访谈提纲 |
| 附录2 三人制足球在内蒙古自治区足球特色学校推广的可行性研究足球教师调查问卷 |
| 附录3 三人制足球在内蒙古自治区足球特色学校推广的可行性研究学生调查问卷 |
| 参考文献 |
（5）天水市足球特色学校校园足球活动开展的影响因素分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 我国校园足球活动发展的需要 |
| 1.1.2 甘肃省校园足球活动发展的需要 |
| 1.1.3 天水市校园足球活动发展的需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 相关概念界定 |
| 2.1 校园足球 |
| 2.2 校园足球特色学校 |
| 3 文献综述 |
| 3.1 国外研究现状 |
| 3.1.1 欧洲青少年足球培养现状分析 |
| 3.1.2 美洲青少年足球培养现状分析 |
| 3.1.3 亚洲青少年足球培养现状分析 |
| 3.2 国内研究现状 |
| 4 研究对象与方法 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 文献资料法 |
| 4.2.2 专家访谈法 |
| 4.2.3 问卷调查法 |
| 4.2.4 数理统计法 |
| 4.2.5 逻辑分析法 |
| 5 研究结果与分析 |
| 5.1 天水市足球特色学校校园足球活动开展现状分析 |
| 5.1.1 天水市校园足球特色学校数量分布情况 |
| 5.1.2 天水市校园足球特色学校结构形成分析情况 |
| 5.1.3 天水市各县区足球特色学校面积分布情况 |
| 5.1.4 天水市足球特色学校比赛情况分析 |
| 5.2 天水市足球特色学校校园足球活动开展的影响因素分析 |
| 5.2.1 足球课教学实践情况 |
| 5.2.2 足球队训练情况 |
| 5.2.3 学生认知情况 |
| 5.2.4 课外足球活动 |
| 5.2.5 足球竞赛情况 |
| 5.3 天水市足球特色学校校园足球活动开展对策研究 |
| 5.3.1 加强足球特色学校监管力度,提高校园足球课执行效率 |
| 5.3.2 改善与保障校园足球队训练模式合理化 |
| 5.3.3 及时转变意识观念,俯瞰未来发展校园足球 |
| 5.3.4 调节学生自主学习性,改进学生课外足球活动参与内容 |
| 5.3.5 改革现有中学生足球竞赛体制,创办天水市中学生校园足球联赛 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 附录五 |
| 附录六 |
| 致谢 |
| 个人简历、硕士期间发表的科研成果目录 |
（6）兰州市区普通高中体育课堂教学有效性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 低效体育课堂普遍存在 |
| 1.1.2 教师缺乏提升体育课堂教学有效性的意识和策略 |
| 1.1.3 高考压力不断上升,更需有效的体育课堂教学 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 相关研究综述 |
| 2.1 国内相关研究综述 |
| 2.1.1 关于“教学有效性”演进的研究 |
| 2.1.2 关于“教学有效性”理论基础的研究 |
| 2.1.3 关于“教学有效性”实践应用的研究 |
| 2.2 国外相关研究综述 |
| 3 相关概念界定 |
| 3.1 课堂 |
| 3.2 有效 |
| 3.3 教学 |
| 3.4 教学有效性 |
| 4 研究对象与研究方法 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 文献资料法 |
| 4.2.2 观察法 |
| 4.2.3 访谈法 |
| 4.2.4 问卷调查法 |
| 4.2.5 数理统计法 |
| 5 研究结果与分析 |
| 5.1 兰州市区普通高中体育课堂教学基本情况调查 |
| 5.1.1 体育教师基本情况 |
| 5.1.2 教师与学生对《体育与健康》学科核心素养的认知情况 |
| 5.2 体育课堂教学有效性标准的制定 |
| 5.2.1 体育课堂教学有效性标准制定前的思考 |
| 5.2.2 体育课堂教学有效性标准制定的基础 |
| 5.2.3 体育课堂教学有效性标准制定的原则 |
| 5.2.4 体育课堂教学有效性标准的指标体系 |
| 5.3 兰州市区普通高中体育课堂教学有效性标准体系证明 |
| 5.3.1 教师的意见 |
| 5.3.2 学生的意见 |
| 5.4 兰州市区普通高中体育课堂教学有效性测量 |
| 5.5 兰州市区普通高中体育课堂教学有效性问题分析及应对策略 |
| 5.5.1 体育课堂教学有效性问题分析 |
| 5.5.2 体育课堂教学有效性问题应对策略 |
| 5.6 基于校本教研活动提升体育课堂教学有效性的案例考察 |
| 5.6.1 案例一:体育课堂高效教学案例分析 |
| 5.6.2 案例二:体育课堂低效教学案例分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 A 兰州市区普通高中体育课堂教学教师基本情况调查问卷 |
| 附录 B 兰州市区普通高中体育课堂教学学生基本情况调查问卷 |
| 附录 C 教师访谈提纲 |
| 附录 D 课堂观察记录表 |
| 附录 E 兰州市区普通高中体育课堂教学有效性因素调查问卷 |
| 附录 F 兰州市区普通高中体育课堂教学标准实践对照评分表 |
| 附录 G 兰州市区普通高中体育课堂教学实践对照标准评分汇总表 |
| 个人简历、硕士期间发表的科研成果目录 |
（7）兰州市区体育中考考生考前状态焦虑研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 相关文献综述 |
| 2.1 国内相关研究综述 |
| 2.1.1 关于体育中考相关研究 |
| 2.1.2 关于焦虑的相关研究 |
| 2.1.3 关于考前焦虑的相关研究 |
| 2.2 国外相关研究综述 |
| 2.3 相关概念的界定 |
| 2.3.1 体育中考 |
| 2.3.2 焦虑 |
| 2.3.3 考前焦虑 |
| 2.4 焦虑与运动成绩的研究 |
| 2.4.1 倒“U”型假说 |
| 2.4.2 个体最佳功能区理论 |
| 2.4.3 突变理论 |
| 2.4.4 内驱力理论 |
| 2.4.5 多维焦虑理论 |
| 2.5 焦虑的测量方法 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 量表测试法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 观察法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 研究的结果与分析 |
| 4.1 兰州市区体育中考基本情况分析 |
| 4.1.1 考生人数、性别基本情况 |
| 4.1.2 考生分布学校统计情况 |
| 4.1.3 体育中考考生城区分布情况 |
| 4.1.4 考生文化课理想分数段基本情况 |
| 4.1.5 考生体育理想分数段基本情况 |
| 4.1.6 考生参加体育锻炼频次基本情况 |
| 4.1.7 家长对考生参加体育锻炼态度基本情况 |
| 4.1.8 考生考学目标基本情况 |
| 4.1.9 考生选测项目基本情况 |
| 4.1.10 体育中考各区考点基本情况 |
| 4.2 兰州市区体育中考考生考前焦虑的分析 |
| 4.2.1 兰州市区体育中考考生考前焦虑基本情况分析 |
| 4.2.2 体育中考考生考前焦虑的性别差异分析 |
| 4.2.3 体育中考考生考前焦虑的锻炼频次差异分析 |
| 4.2.4 体育中考考生考前焦虑的家长对体育锻炼态度差异分析 |
| 4.2.5 体育中考考生考前焦虑的考学目标差异分析 |
| 4.2.6 体育中考考生考前焦虑的城区差异分析 |
| 4.2.7 体育中考考生考前焦虑的体育理想分数段差异分析 |
| 4.2.8 体育中考考生考前焦虑的文化课理想分数段差异分析 |
| 4.3 兰州市区体育中考考生考前焦虑的原因分析 |
| 4.3.1 兰州市区体育中考考生考前焦虑的客观原因分析 |
| 4.3.2 兰州市区体育中考考生考前焦虑的主观原因分析 |
| 4.4 兰州市区体育中考考生考前焦虑的干预措施 |
| 4.4.1 教师的鼓励 |
| 4.4.2 家长的支持与鼓励 |
| 4.4.3 正确认识考前焦虑 |
| 4.4.4 提高学生运动技能 |
| 4.4.5 考前心理疏导 |
| 4.4.6 模拟测试 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件一 |
| 附件二 |
| 附件三 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（8）湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙运动开展现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 文化自信背景 |
| 1.1.2 国家政策背景 |
| 1.1.3 龙文化进校园背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 舞龙运动 |
| 1.3.2 全国中小学舞龙舞狮教育示范学校 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.4.1 国外研究现状 |
| 1.4.2 国内研究现状 |
| 1.5 研究对象与方法 |
| 1.5.1 研究对象 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 第2章 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙运动开展现状 |
| 2.1 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙运动教学现状 |
| 2.1.1 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙教学性质和目标 |
| 2.1.2 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙教学大纲及教材 |
| 2.1.3 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙教学内容和时间安排 |
| 2.1.4 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙教学组织与方法 |
| 2.1.5 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙教学考核与评价 |
| 2.2 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”课外舞龙活动开展现状 |
| 2.2.1 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”课外舞龙活动组织形式 |
| 2.2.2 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”课外舞龙活动的内容安排 |
| 2.2.3 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”课外舞龙活动时间安排 |
| 2.3 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙运动训练现状 |
| 2.3.1 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙训练队员 |
| 2.3.2 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙运动训练组织管理 |
| 2.3.3 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙运动训练方法与内容 |
| 2.3.4 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙运动损伤 |
| 2.3.5 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙运动人才选拔与输送 |
| 2.4 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙运动竞赛现状 |
| 2.4.1 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”组织校内舞龙竞赛 |
| 2.4.2 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”参加省内舞龙竞赛及成绩 |
| 2.4.3 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”参加国内舞龙竞赛及成绩 |
| 2.5 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙运动开展的条件现状 |
| 2.5.1 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”班主任对学生参与舞龙运动的态度 |
| 2.5.2 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”学生参与舞龙运动的动机 |
| 2.5.3 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”参加舞龙运动学生学训情况 |
| 2.5.4 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙师资力量情况 |
| 2.5.5 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙专项资金情况 |
| 2.5.6 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙场地器材情况 |
| 第3章 个案分析——长沙市明德洞井中学开展舞龙运动的经验与启示 |
| 3.1 建设龙文化“公园”,营造龙文化氛围 |
| 3.2 编写舞龙教材,开展模块教学 |
| 3.3 选拔优质生源,坚持练赛结合 |
| 3.4 “体艺德”三融合,拓展特色文化 |
| 3.5 实施人才战略,打造优秀师资 |
| 3.6 完善场地设施,强化制度观念 |
| 第4章 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙运动开展存在的问题及成因 |
| 4.1 师资队伍整体素质发展不平衡 |
| 4.2 舞龙教学统一大纲和教材缺乏 |
| 4.3 舞龙运动普及与提高步调不一 |
| 4.4 舞龙训练与文化学习矛盾突出 |
| 4.5 专用经费短缺与场地器材落后 |
| 4.6 评价管理体系与人才政策滞后 |
| 第5章 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙运动开展对策 |
| 5.1 优化师资队伍建设,提升“教管服”专业化 |
| 5.2 发挥教育资源优势,创编舞龙大纲教材 |
| 5.3 建立管理评价体系,促进学训平衡发展 |
| 5.4 加大专项资金投入,管理创新场地器材 |
| 5.5 健全舞龙竞赛体系,实施运动员等级制 |
| 第6章 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
| 附录A 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校” |
| 附录B 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校” |
| 附录C 长沙市明德洞井中学舞龙运动开展情况图片 |
（9）体育中考对榆中县初中体育教学的影响及改善策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 强化学校体育工作,增强学生体质健康水平,是我国学校体育教育的重要任务 |
| 1.1.2 将体育纳入中考,是全面促进学生体育素质提升和有效促进学校体育教学工作的有力举措 |
| 1.1.3 多措并举增强学生体育意识,是培养学生终身体育习惯的重要途径 |
| 1.1.4 优化体育教学模式和评价体系,分层分类指导是深化学校体育教学改革的关键 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 体育中考 |
| 2.1.2 体育教学 |
| 2.2 国内相关研究的文献综述 |
| 2.2.1 甘肃省体育中考实施阶段 |
| 2.2.2 我国体育中考测试项目指标设置的相关研究 |
| 2.2.3 我国体育中考若干问题的相关研究 |
| 2.2.4 体育中考与初中体育教学关系的相关研究 |
| 2.3 国外相关研究的文献综述 |
| 3 研究对象和方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 榆中县体育中考实施的基本情况 |
| 4.1.1 榆中县体育中考测试项目设置分析 |
| 4.1.2 榆中县体育中考测试内容设置分析 |
| 4.1.3 榆中县体育中考各指标评分标准分析 |
| 4.2 体育中考对榆中县初中体育教学的影响因素分析 |
| 4.2.1 体育中考对榆中县初中学生的影响因素分析 |
| 4.2.2 体育中考对榆中县初中体育教师的影响因素分析 |
| 4.2.3 体育中考实施对榆中县初中体育教学过程的影响因素分析 |
| 4.2.4 体育中考实施后榆中县初中体育教学过程存在的问题 |
| 4.3 体育中考实施背景下改善榆中县初中体育教学的策略 |
| 4.3.1 宣传引导,充分认识体育中考实施目的,确保初中体育课教学与体育中考目标的一致性 |
| 4.3.2 优化初中体育课教学内容,创新体育课与中考项目相匹配的教学方法 |
| 4.3.3 整合现有教学资源,拓展与体育中考相适应的体育场地器材使用率 |
| 4.3.4 提升体育教师专业素质,培养学生自主锻炼的体育行为和习惯 |
| 4.3.5 完善学校体育教学评价体系,引导和组织学生主动开展课外锻炼 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一 教师问卷 |
| 附录二 学生问卷 |
| 附录三 访谈提纲 |
| 附录四 专家效度检验 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（10）体育中考改革背景下“快易网球”在中小学体育课程开展的可行性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国外研究现状 |
| 2.1.1 国外中小学体育考试模式研究现状 |
| 2.1.2 国外中小学网球运动开展情况 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 我国体育中考发展现状 |
| 2.2.2 我国中小学网球运动开展现状 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 实地考察法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 网球运动进入中小学的前景与价值分析 |
| 4.2 中小学开展网球运动的有利因素分析 |
| 4.2.1 教育部门主动推动网球进入中小学体育课程 |
| 4.2.2 网球运动对中小学学生发展的益处 |
| 4.3 中小学开展网球运动的不利因素分析 |
| 4.3.1 目前我国大部分地区中小学校园网球运动发展落后 |
| 4.3.2 体育中考原有项目以及同网球一同列入体育中考项目对网球的冲击 |
| 4.4 网球运动主要以“快易网球”方式进入中小学体育课程 |
| 4.4.1 “快易网球”场地对比标准场地的优势 |
| 4.4.2 “快易网球”特点 |
| 4.5 网球运动进入中小学体育课程影响分析 |
| 4.5.1 网球运动进入中小学体育课程对初中生的影响 |
| 4.5.2 网球运动进入中小学体育课程对体育教师的影响分析 |
| 4.5.3 网球运动进入中小学体育课程对体育教学目标的影响分析 |
| 4.5.4 网球运动进入中小学体育课程对体育教学方法与内容的影响分析 |
| 4.6 网球运动适应体育中考改革发展对策 |
| 4.6.1 完善网球体育课程体系 |
| 4.6.2 加大师资培训力度,充分发挥教师优势 |
| 4.7 假设体育中考的网球考试内容和考试内容练习方法 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简介 |
四、兰州市中学生体育生活现状调查及体育教学改革可行性研究（论文参考文献）
- [1]体育学科核心素养理念下兰州市高级中学课外体育活动改进研究[D]. 张梦涵. 西北师范大学, 2021
- [2]排舞运动对12-14岁农村青少年身体自尊与主观幸福感的影响研究[D]. 雷雅琴. 四川师范大学, 2021(12)
- [3]秦皇岛市海港区小学开展少儿趣味田径项目的可行性研究[D]. 金宇. 河北科技师范学院, 2021(08)
- [4]内蒙古自治区足球特色学校开展三人制足球运动的可行性研究[D]. 李纳钦. 内蒙古民族大学, 2020(02)
- [5]天水市足球特色学校校园足球活动开展的影响因素分析[D]. 胡紫健. 西北师范大学, 2020(01)
- [6]兰州市区普通高中体育课堂教学有效性研究[D]. 王树伟. 西北师范大学, 2020(01)
- [7]兰州市区体育中考考生考前状态焦虑研究[D]. 任晓磊. 西北师范大学, 2020(01)
- [8]湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙运动开展现状及对策研究[D]. 李鸣. 吉首大学, 2020(03)
- [9]体育中考对榆中县初中体育教学的影响及改善策略研究[D]. 王早平. 西北师范大学, 2020(01)
- [10]体育中考改革背景下“快易网球”在中小学体育课程开展的可行性研究[D]. 魏之睆. 哈尔滨体育学院, 2020(11)