问：文言文教学的有效策略
- 答：《义务教育语文课程标准》在第三学蠢漏段的具体目标中又指出，要“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”。关注“诵读、语调、韵律、节奏”等几个关键词，不难发现，学习文言文，读无疑是极为有效的方法。打开三至年级的统编教材，我们发现几乎每一篇文言文课后题的第一题都是“正确、流利地朗读课弊银文”。经过一番探究，我们发现了学习文言文的首要策略就是读。
文言文的读，首先要读得正确，学生可以借助拼音、注释，将文言文读正确，同时还要注意读好句子中的停顿。其次要读得通顺，就是要读得文从字顺，背断句合理，通畅自然，力争做到声断气连。最后要读出韵味，学生可以通过想象画面等方式理解文章内容，把自己体会到的租档宴情感带入朗读之中。当然，要读出文言文的韵味并不容易，教学时一定要引导学生展开想象丰富画面，从而有所体会，读出文言文的韵味。
问：文言文的教学策略
- 答：文言文的教学策略“一二三四”法，一个中心（言文结合），两个基本点（切入点，聚焦点），三个原则（诵读，文体，活动）衡蔽，四个维度（文言，文章，文学，文化四个维度）。
一 个中心:文言结合指，疏通字义时，从篇章阅读的角度推敲语词的语境义;分析篇章时，着眼于篇章的整合，又与具体的语词理解相结合，在理解中赏评，在赏评中理解，这样，“言”和“文”之间就有了多个来回，言文贯通,自然就形成了言语经验。言文关系处理的原则：1，依据文本的教学价值。2，依据文本的难易程度。3，依据学生的认知水平。4，依据编者意图。
两个基本点，切入点是把握文言文整体结构的钥匙。1文体特征切入，如《陋室铭》可以从铭文特征切入，设计四个教学环节，1，读出铭文之“韵”味。这个环节指导学生采用韵文蕴意的方法，来读这篇文章，保持与原文一致的音韵美。第二个环节，读出陋室的雅味，“铭”是用来称述功德或警戒自己的。这篇文章目的合在？从文章中找出语句来回答。第三环节，读出构思之妙味。铭体制短小，最咐宏州短者，不足十字，但本文共84个字，是铭文中的长篇，如果请你将本文删除，你认为可以删除哪些？最后，读出诗人绝察的豪味。
问：文言文教学方法有哪些
- 答：1、讲析法。即“用讲述分析来加深对课文内容和写法理解的教学方法裂配森。分析要从教学目的出发，抓住课文的特点和重点，紧棵扣课文的字词句来进行。可以侧重于课文的某一方面，如人物分析，情节分析，结构分析，语言分析，逻辑分析，表现手法分析等，不必面面俱到。”
2、评点法。即对古诗文的谴词造句，布局谋篇以及思想艺术等方面进行品评点示。评，主要用在层次段落间，对文章的内容和写法作简明扼要的评析；点，主要用在字词句间，就其精妙与疑难之处作出启发和提示。要评得中肯，点得准确。
3、归纳法。即贯讲时能上连下挂，归纳总结，使知识系统化。例如教《马说》、《爱莲说》、《捕蛇者说》之后，要归纳说明，“说”是古代文体名，跟现在的杂文大体近似，是议论文的一个分肆亩支。其内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表述作者对某些卖猜事物或问题的见解。
4、讲解法。讲解法的运用是灵活多变的，可以先有学生预习课文，参看注解，查工具书，同学之间互相讨论，试着自行讲解。也可以在预习之前，教师先把课文范读一遍，并对难懂的词语，句式作些解释，然后再让学生经过预习，逐句讲解，如有错误，教师及时订正。
5、诵读法。即熟读和背诵的方法。诵读法是日渐被现代语文教育者注意的传统教学法。大声朗读，口熟而成诵是文言文教学的特殊要求。通过朗读，可以培养学生语感。而文言文比现代文讲究韵律，带有明显的声音美，学生也愿意读。 - 答：文言文教学是初中语文教学的重要组成部分，可是在文言文学习中，很多学生学习起来感到困难，特别是在考试中失分率较高。因此对文言文的教学就成扒指为我们语文老师不断探索的问洞此羡题，在语文教学实践中我认为学好文言文要注意以下几点。
一、把握课本，扎实文言文基础。平时的文言文学习，一定要熟练掌握课本中所出现的知识点：
1、字音，包括多音字和异读字。
2、词义，包括古今异义、一词多义、词类活用。
3、文言句式，包括纳拍特殊句式等。
二、语文教材强调文言文的朗读、背诵，其意图是让学生通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，培养语言感悟能力。诵读可分四步进行：
1、借助注释，粗读课文。
2、质疑、解难、细读课文。
3、深入领会，精读课文。
4、鉴赏评价，熟读课文
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