问：如何提高国学课堂的学生“抬头率”
- 答：真正让学生上腔芹课抬头，更多还在于课堂要生动，为此，教师就要花更多的精力。黑龙江大学的做法是首先在国学课程的设置上，按照中国古代的学术分类茄罩，伍纳毕有层次、有步骤地为大学生做好培养方案；其次采用分科讲授，大一学生开设古文字学相关课程，大二主要讲经典，大三开设思想史、哲学史、文学史相关课程。2014年，黑龙江大学成立国学院后，又在全校通识选修课中增加了“国学教育与立德修身”选修课模块，为全校学生增设了33门国学通识课程。国学博大精深，系统的国学知识讲授由一人完成困难很大，难免顾此失彼，为避免这一问题的出现，黑龙江大学的国学课程专门成立了课程组，《古代诗词经典赏析》《古代小说经典导读》等课程都分几个专题，每个专题由2至3名有相关学术研究背景的教师组成一个教研小组，共同备课。每个教师只讲授自己最擅长并精研的一部分。教师的专与精，成为在以讨论为主的线下课堂上保证学生“抬头率”的软实力～
问：新时代课堂革命要求三率
- 答：“三率”:抬头率、点头率、举手率。
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2.抬头是关注，点头是听懂，举手是参与，“三率”要求学生积极参与学习过程，成为课堂的主人。对于三率的相关性研究，郭秀兰和赵佳敏通过研究发现，“出勤率与抬头率之间存在中等肢拿相关”的关系[1]，这表明出勤率与抬头率之间纤宽存在一定的影响，但
3.“来了，并不一定听了;听了，并不一定满意”。可见，针对高校思政公共课课堂而提出的“三率”问题并不是一个伪问题。为进一步提高问题提出的信度，笔者也以西安电子工程大学2015级5200名本科生为对象，随机抽取1000名学生进行了问卷调查，回收有效问卷992份。通过问卷调查得出，有910名学生亦即91.7%的学生认为基本存在课堂抬头率的问题。在郭秀兰和赵佳敏的研究中，她们发现“抬头率与学生满意历竖搭率之间存在低相关”，这可能预示着影响抬头率有更为复杂的因素。
问：提高课堂抬头率靠自觉的原因
- 答：提高这种抬头率的原因如下：
1、教师对思轿瞎告政课教学目标的理解、主体性教育理念、师神简德水平和育德能力、理论知识、实践性智慧和自我效能感等，这些都在很大程度上左右着思政课教师的教学行为和教学效果，影响着“抬头率”的高低。
2、提升“抬头率”，思政课教师必须明了身份要求和课程承载的特殊意蕴。
3、“适应需要”并让学生学习“有用”的教闭明学内容包含着教师的价值引领。
4、“适应需要”并让学生学习“有用”的教学内容需要教师掌握科学方法论。
5、“适应需要”并让学生学习“有用”的教学内容的知识迁移影响着“抬头率”。
