问：浅谈小学一年级识字教学的现状和对策
- 答：现状：
1.教学方法单一，只会利用课本来上课。
2.课堂环节设计不完善，许多农村教师不能做到“音、行、义”结合。
3.对现代教学手段掌握不牢靠，不能有效使用教学设备，使其成为摆设。
4.对农村情况不熟悉，不能正迟森确培养孩子识字学习的能力，有效发挥他们的特仿旦敏长。
5.学生年龄小、见识少、思维差。
对策：
1.学会在游戏中识字学习，寓教于乐。
2.竞赛式学习，培养他们自主学习的能力。
3.图形搭配，吸引学生，正确应用图片、教学设备等。
4.加强学校配合力度，努力做到备枝新旧搭配，增强农村孩子的学习效果。 - 答：一、现状：
1、缺少识字方法的指导
2、不注重识字兴腊并趣的培养
3、对于同音字不会区分
4、会写不会认
二、产生这些问题的原因：誉局旦
1教师不注重识字方法的梳理和归纳
2不能激发学生识字的热情
3在平日教学中，没有及时进行纠错或区分指导
4对字形会照葫芦画瓢，但拼音基础不牢，不知道念什么。
三、解决策略
1、在日常教学中，交给学生识字的方法。授之鱼不如授之于渔。如加笔画识字，去笔画识字。加一加，减一减。
2、注重识字兴趣的培养。如趣味识字，猜谜识字。
3、在教学中要引导学生区分。
4、加强对汉语庆扰拼音的巩固。
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问：如何提高一年级学生的识字能力课题研究
- 答：低年级的识字教学是整个语文教学的起步阶段，也是小学生阅读和创作的基础，《蚂森兄语文课程标准》中明确指出：第一学段（1－2年级）要求认识常用闷袭汉字1600－1800个，课外阅读总量不少于5万字，识字量占整个小学阶段识字量的二分之一。可见，这阶段识字教学效果的优劣对学生今后的语文素养的发展有着很大的影响作用。
受传统识字教春庆学的影响，现行的识字教学仍然只强调其工具性作用，教学方法单调、枯燥，结果却是高耗低效。对于部分汉字花费大量的时间识记之后，学生却仅在固定的语境中能够识别，到了另外的语言环境中就辨不清字音和字形，一些教师为了达到识字的要求，竟然采取以写代认的方法，依靠机械乏味的认读和大量的抄写来完成识字教学的目标。使得学生的识字兴趣大大降低。识字量的增加，再加上识字效率的低劣，久而久之，学生便会失去学习汉字的信心和兴趣。新课程迫切呼吁科学、高效的识字教学方法，以培养学生主动识字的愿望和对汉字的学习兴趣。
问：如何进行快乐的识字教学教研课题开题报告
- 答：识字教学教研课题你好,我有这些文档.
