一、质点在竖直平面内作摩擦圆周运动的分析（论文文献综述）
韩毅[1]（2020）在《以体育运动为情境的高中物理试题命制研究》文中认为随着新课程改革的推进,高中物理学习评价逐渐为以学生发展为本、以物理学科核心素养为基础,倡导创设真实且有价值的问题情境。体育运动作为高中生日常生活的重要组成部分,蕴含着丰富的情境资源,可用于命制高中物理试题。然而目前有关以体育运动为情境命制高中物理试题的研究较少,如何命制该类试题是亟待解决的问题。本文从文献研究出发,对以体育运动为情境的高中物理试题做概念界定,接着从近十年来的部分高考卷和高考模拟卷中筛选出80道以体育运动为情境的试题,从题型、情境素材选择、考查的知识主题和考查的能力四个维度做统计分析,总结二者在以上四个维度中的异同。结合在统计过程中发现的问题,笔者探讨了命制该类试题的原则、策略和流程。最后笔者做8道命题实践并进行剖析,展示命题思路,为其他命题工作者提供参考。
刘小红[2]（2020）在《高中物理模型建构教学的探索与实践研究》文中研究指明在高中有必要开展物理模型建构教学,这是物理学科的核心素养的要求,是物理高考命题趋势的要求,更是学生长远发展的要求。在2017年颁布的高中物理课程标准中,物理核心素养被界定为“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度与责任”四个维度,而在科学思维中,物理模型建构是其四个要素之首,在高中物理教学中十分重要。仔细分析这几年的高考物理命题趋势,越来越注重将物理知识与实际生活情境相结合,考查学生的建模能力。而学生“一做题就错”,做题过程思维混乱,正是“重结果轻过程”教学方式下学生建模能力不足的表现。基于上述原因,本文着手进行物理模型建构教学方面的研究。本文从以下六个部分展开:第一部分,介绍课题研究背景,国内外研究综述,课题的提出与研究意义;第二部分,对高中涉及到的物理模型进行整体的梳理和分类,介绍模型建构方法和建构原则;第三部分,基于新课程标准、高考趋势、学生发展三个视角论述高中物理模型建构教学的必要性,并给出教学原则;第四部分,通过问卷考试和访谈法进行实证调查,了解学生在模型建构过程中的思维障碍和对物理课堂的需求,并针对学生表现出来的问题从教材、教师、学生三个方面进行原因分析;第五部分,提出了“情境建模—分析模型—拓展模型—应用模型”四位一体的教学模式,并结合笔者自身教学实践,提出了相应的教学策略和教学案例;第六部分,为本研究的结论、不足与展望。本文通过对五个过程模型设计不同的考查内容探明学生在模型特征内涵、应用基本模型的能力、模型拓展的能力和现实情境中建构模型的能力的表现,发现学生只重视公式的熟练应用,不注重建模过程,而且普遍模型拓展能力偏低,并针对调查结果给出相应的教学策略,即建模过程多样化、模型剖析深刻化、模型拓展灵活化、模型应用生活化,并应用典型的教学片断进行说明。笔者通过在动量守恒定律这一章进行模型建构教学和传统教学的对比教学实验,发现模型建构教学法确实能够提高学生的阶段性成绩。
叶兵,汤家合,傅明峰,王永胜,谢健[3]（2019）在《2019年高考物理备考专题——力学部分》文中提出高考物理是以高中物理核心内容为载体,突出对考生学科能力的考察。2017版《普通高中物理课程标准》提出的"物理观念"等四个方面的学科核心素养目标体系,将成为教学和评价的重要依据。我们根据近五年全国高考物理的高频考点和高中物理学科核心素养目标的要求,依据
李友安,徐奇峰,徐小平[4]（2018）在《2018年高考物理备考专题——力学部分》文中指出一、高频考点梳理全国高考理综物理试题是同一命题组多年来对课程理念和命题原则的系统演绎。对该试题的研究,经历对命题专家的学习过程,有利于领悟新的课程理念,正确把握高中物理课程的核心知识,深化对高考考试大纲的理解,优化高中教学过程,提高高考复习的有效性。
本刊编辑部试题工作室[5]（2013）在《高中物理最新试题精选》文中进行了进一步梳理
本刊编辑部试题工作室[6]（2012）在《高中物理最新试题精选》文中认为必修1一、选择题:在下列每小题给出的四个答案中,至少有一个是正确的,把正确答案全选出来1.下列表述正确的是A.牛顿发现了万有引力定律并且通过实验测出了引力常数B.伽利略通过实验和逻辑推理提出质量并不是影响物体运动快慢的原因C.亚里士多德通过理想实验提出力并不是维持物
本刊编辑部试题工作室[7]（2011）在《高中物理最新试题精选》文中进行了进一步梳理力学部分一、选择题:在每小题给出的四个选项中,至少有一项是正确的,把正确的全选出来1.在物理学的重大发现中,科学家总结出了许多物理学方法,如理想实验法、控制变量法、极限思想法、类比法、科学假说法和建立物理模型法等.以下关于物理学研究方法的叙述正确的是（ ）
本刊编辑部试题工作室[8]（2010）在《高中物理最新试题精选》文中提出
《中学物理教学参考》编辑部试题工作室[9]（2009）在《高中物理最新试题精选》文中提出力学部分一、选择题:在下列每小题给出的四个答案中,至少有一个是正确的,把正确答案全选出来1.学习物理除了知识的学习外,更重要的是领悟并掌握处理物理问题的思想与方法,图1所示是几个我们学习过的
本刊编辑部试题工作室[10]（2008）在《高中物理最新试题精选》文中研究指明 力学部分一、选择题:在下列每小题给出的四个答案中,至少有一个是正确的,把正确答案全选出来.1.卡文迪许巧妙地利用扭秤装置,第一次在实验室里测出了万有引力常量的数值,在他的实验装置中,下列哪些措施是为了测量极小的引力而采取的?（ ）A.将测量力变为测量力矩B.使固定小球的质量尽可能大些C.用镜尺法显示扭秤的偏转情况
二、质点在竖直平面内作摩擦圆周运动的分析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、质点在竖直平面内作摩擦圆周运动的分析（论文提纲范文）
（1）以体育运动为情境的高中物理试题命制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 相关研究现状概述 |
| 1.2.1 高中物理试题命制研究现状 |
| 1.2.2 体育运动与物理学科互动研究现状 |
| 1.3 研究目标、内容与方法 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 第二章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 体育运动 |
| 2.1.2 高中物理试题 |
| 2.1.3 情境 |
| 2.1.4 以体育运动为情境的高中物理试题 |
| 2.1.5 试题命制 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 教育测量理论 |
| 2.2.2 布鲁姆教育目标分类理论 |
| 2.2.3 情境认知与学习理论 |
| 第三章 以体育运动为情境的高中物理试题的现状分析 |
| 3.1 题型统计与分析 |
| 3.1.1 高考题的题型统计 |
| 3.1.2 高考模拟题的题型统计 |
| 3.1.3 题型统计结果分析 |
| 3.2 情境素材统计与分析 |
| 3.2.1 高考题的情境素材统计 |
| 3.2.2 高考模拟题的情境素材统计 |
| 3.2.3 情境素材统计结果分析 |
| 3.3 知识主题统计与分析 |
| 3.3.1 以冬季运动为情境的试题 |
| 3.3.2 以三大球运动为情境的试题 |
| 3.3.3 以极限运动为情境的试题 |
| 3.3.4 以田径运动为情境的试题 |
| 3.3.5 以体操运动为情境的试题 |
| 3.3.6 以其它运动为情境的试题 |
| 3.3.7 知识主题统计结果分析 |
| 3.4 能力要求统计与分析 |
| 3.4.1 高考题的能力要求统计 |
| 3.4.2 高考模拟题的能力要求统计 |
| 3.4.3 能力要求统计结果分析 |
| 3.5 以体育运动为情境的高中物理试题现状分析总结 |
| 第四章 命制以体育运动为情境的高中物理试题的理论探讨 |
| 4.1 以体育运动为情境的高中物理试题命制原则探讨 |
| 4.1.1 科学性原则 |
| 4.1.2 公平性原则 |
| 4.1.3 导向性原则 |
| 4.1.4 新颖性原则 |
| 4.2 以体育运动为情境的高中物理试题命制策略探讨 |
| 4.2.1 合理选择运动项目 |
| 4.2.2 主动设置理想条件 |
| 4.2.3 重视试题情境的真实性 |
| 4.2.4 尽量结合时事热点 |
| 4.3 以体育运动为情境的高中物理试题命制流程探讨 |
| 4.3.1 明确考核目标 |
| 4.3.2 寻找情境素材 |
| 4.3.3 选择考查的知识内容与能力 |
| 4.3.4 确定题型 |
| 4.3.5 加工情境素材 |
| 4.3.6 制定评分标准 |
| 4.3.7 明确学科核心素养水平和预计难度 |
| 第五章 命制以体育运动为情境的高中物理试题的初步实践 |
| 5.1 从现实生活中寻找情境素材 |
| 5.1.1 从体育比赛中寻找情境素材 |
| 5.1.2 从技术动作中寻找情境素材 |
| 5.2 从已有试题中寻找情境素材 |
| 5.2.1 从高考题中寻找情境素材 |
| 5.2.2 从高考模拟题中寻找情境素材 |
| 5.3 从教材中寻找情境素材 |
| 5.3.1 从国内教材中寻找情境素材 |
| 5.3.2 从国外教材中寻找情境素材 |
| 5.4 从研究成果中寻找情境素材 |
| 5.4.1 从国内研究中寻找情境素材 |
| 5.4.2 从国外研究中寻找情境素材 |
| 第六章 研究总结 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.1.1 以体育运动为情境的高中物理试题的界定 |
| 6.1.2 以体育运动为情境的高中物理试题的现状特点 |
| 6.1.3 命制以体育运动为情境的高中物理试题的原则、策略与流程 |
| 6.1.4 命制以体育运动为情境的高中物理试题的初步实践 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
（2）高中物理模型建构教学的探索与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.3 问题的提出与研究意义 |
| 2 物理模型的理论概述 |
| 2.1 物理模型的概念 |
| 2.2 物理模型的分类 |
| 2.3 物理模型的特征 |
| 2.3.1 科学性和假定性的统一 |
| 2.3.2 抽象性和形象性的统一 |
| 2.3.3 理论性和实用性的统一 |
| 2.4 物理模型的建立方法 |
| 2.4.1 抽象与形象 |
| 2.4.2 等效与替代 |
| 2.4.3 近似与忽略 |
| 2.4.4 类比与推理 |
| 2.4.5 假设与验证 |
| 3 高中物理模型建构教学的内涵及意义 |
| 3.1 高中物理模型建构教学的概念 |
| 3.2 高中物理模型建构教学的必要性 |
| 3.2.1 基于课程标准视角分析 |
| 3.2.2 基于高考视角分析 |
| 3.2.3 基于学生发展视角分析 |
| 3.3 高中物理模型建构教学的原则 |
| 3.3.1 教师主导与学生主体相结合的原则 |
| 3.3.2 科学性与发展性相结合的原则 |
| 3.3.3 物理知识与实际生活相结合的原则 |
| 3.3.4 个性化与整体效果相结合的原则 |
| 4 高中生建模能力的调查与分析 |
| 4.1 调查目的 |
| 4.2 调查对象 |
| 4.3 调查的方法 |
| 4.4 调查的实施 |
| 4.4.1 问卷调查的实施 |
| 4.4.2 访谈法的实施 |
| 4.5 调查数据的分析与结果 |
| 4.5.1 问卷调查的分析与结果 |
| 4.5.2 访谈法的分析与结果 |
| 4.6 存在问题的原因分析 |
| 4.6.1 教材层面 |
| 4.6.2 教师层面 |
| 4.6.3 学生层面 |
| 5 高中物理模型建构教学的实践研究 |
| 5.1 情境创设多样化 |
| 5.1.1 引发学生的认知冲突,激发科学探究 |
| 5.1.2 运用类比思维,拓宽物理观念 |
| 5.1.3 还原物理学史,培养科学态度与责任感 |
| 5.1.4 借助原始物理问题,启迪科学思维 |
| 5.2 模型剖析深刻化 |
| 5.3 模型拓展灵活化 |
| 5.4 模型应用生活化 |
| 5.5 教学实例 |
| 5.5.1 《碰撞》教学设计 |
| 5.5.2 《反冲运动火箭》教学设计 |
| 5.5.3 实践效果反馈 |
| 6 研究结论和展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1: 问卷调查题目 |
| 附录2: 访谈提纲 |
| 附录3: 《碰撞》教学过程 |
| 附录4: 《反冲运动火箭》教学过程 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
四、质点在竖直平面内作摩擦圆周运动的分析（论文参考文献）
- [1]以体育运动为情境的高中物理试题命制研究[D]. 韩毅. 南京师范大学, 2020(03)
- [2]高中物理模型建构教学的探索与实践研究[D]. 刘小红. 华中师范大学, 2020(01)
- [3]2019年高考物理备考专题——力学部分[J]. 叶兵,汤家合,傅明峰,王永胜,谢健. 中学物理教学参考, 2019(Z1)
- [4]2018年高考物理备考专题——力学部分[J]. 李友安,徐奇峰,徐小平. 中学物理教学参考, 2018(Z1)
- [5]高中物理最新试题精选[J]. 本刊编辑部试题工作室. 中学物理教学参考, 2013(Z1)
- [6]高中物理最新试题精选[J]. 本刊编辑部试题工作室. 中学物理教学参考, 2012(Z1)
- [7]高中物理最新试题精选[J]. 本刊编辑部试题工作室. 中学物理教学参考, 2011(Z1)
- [8]高中物理最新试题精选[J]. 本刊编辑部试题工作室. 中学物理教学参考, 2010(Z1)
- [9]高中物理最新试题精选[J]. 《中学物理教学参考》编辑部试题工作室. 中学物理教学参考, 2009(Z1)
- [10]高中物理最新试题精选[J]. 本刊编辑部试题工作室. 中学物理教学参考, 2008(Z1)