一、“学导式”水电站教学的尝试（论文文献综述）
牛晓丽,马天成,王一博,李心平,周罕觅,赵娜,尹冬雪,燕辉[1]（2021）在《基于新工科背景的农业水利工程专业课程应用翻转课堂教学模式探索》文中进行了进一步梳理在互联网技术日益发展的条件下,传统教育方式和教学模式正在面临极大的挑战。探索一种新的教学模式来激发学生学习兴趣迫在眉睫。在新工科背景下对农业水利工程专业课程应用于翻转课堂的教学模式进行了探索和研究。运用翻转课堂教学理念,在农业水利工程专业课课程教学过程中采用这种逆序教学模式,通过上课前的课堂准备、课堂翻转及课堂效果评价等教学环节,有望提高学生学习专业知识的积极主动性及分析解决问题的能力,加强创新意识和能力的培养,为河南科技大学农业水利工程专业创新教学方法和模式提供新思路。
李保安,刘海菊,范久波,李智山[2]（2014）在《人体寄生虫学教学模式探讨》文中进行了进一步梳理人体寄生虫学是临床医学和预防医学的主要基础课之一,随着国家对寄生虫病防治的重视和大量投入,人民群众生活水平提高,卫生设施不断改善,以及人群对卫生习惯的依从性不断增高,传统寄生虫病逐渐减少,取而代之的是新出现的寄生虫病以及输入型寄生虫病。另一方面随着互联网的普及,海量的教学资源可方便、快捷地获取,人体寄生虫课程的教学模式也需要与时俱进,以提升教学的效果。本文拟从以下几个方面探讨人体寄生虫学的教学模式。1采用多媒体教学,提高教学效率多媒体课件集语言、文字、图像和视频为一体,可以将枯燥的专业内容更加直观地展示出来,使学习内容更易被理解、记
叶子郁[3]（2013）在《导学案在初中物理教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理近年来,新课程改革在我国进行了广泛的实施,其中“双方改革——改变学生的学习方式,改变教师的教学方式”是新课程改革的一项重要目标,它是结合了当前我国初中教育教学的实际而提出的,具有十分重要的战略意义。在新课程改革的同时,也出现了许多难以克服的问题,如：新课程内容多、要求高与实施时资源少、时间紧等等。导学案是在新课程改革的背景下,针对素质教育的要求,面向全体学生,为大面积提高教学质量而提出的,是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。目前,在我国,导学案正处于发展阶段,还存在很多编写的不足以及实施中的困难。因此,本文以初中物理教学为例,期望能对导学案的发展提供一定的借鉴和帮助。初中物理导学案的教学设计对教学起着决定性的作用,它是教学过程的初始阶段,对教学过程起着宏观调控、前导与定向的作用,同时有贯穿于整个教学环节,它的优劣直接决定着教学过程和教学效果的优化与否。本文仅以初中物理导学案为案例,从理论结合实际的角度出发来研究初中物理导学案是否有利于学生的学习,而初中物理导学案的实施,正契合新课程标准要求。本文首先详细介绍了导学案的相关概念及理论基础,然后总结了初中物理导学案的特点、编写原则及要求,并在此基础上,通过运用调查法和行动研究法对银川市初级中学的物理教学做了相应的案例研究,得出一些结论和建议,期望通过研究,可以为广大一线教师提供指导和借鉴,编写出更加适合初中学生学习物理的导学案。
刘能胜[4]（2008）在《《水电站》课程教学方法的探讨》文中认为本文针对职业技术学院工科教学改革特点,结合《水电站》的知识讨论这门课在短学时状况下采用的关键词、纵横对比、启发引导式和案例教学法的具体实施。
刀化龙[5]（2007）在《培养高中生物理学习主体性的实践研究》文中研究指明人类进入21世纪,信息瞬息万变,竞争日益激烈,对教育培养的人才提出了新的要求。我国各行各业都需要创新型人才,年轻一代不得不在个体素质的发展上达到前所未有的高度和质量,成为具有自我获取知识、更新知识能力的创新型人才。个人的独立自主性、自觉能动性、积极创造性等能力对于其生存与发展变得越来越重要,因为,一个主体性强的人,他既具有相应的知识技能,尤其具有开拓、进取、创造意识,又具有竞争和合作的精神,以及随机应变能力。那么他就会主动适应社会发展多样的需要和不断变化着的情况,就会在社会面前取得主动权。才能主动、积极地参与社会生活实践,并为社会做出贡献。因此,个体主体性水平的高低是衡量其心理发展水平高低的一个重要标志,并对其未来的个人成就具有决定性的影响。所以,本文开展的学生主体性培养的实验研究对学生未来的发展具有重大而深远的实践意义。国内外关于主体性的研究空前繁荣,各种研究成果层出不穷。但对主体性的概念有各种观点,尚未形成统一的认识。本文认为:主体性是人作为主体而在一切对象性活动中与客体相互作用而表现和发展起来的一种功能性的特征,是作为认识主体的人在处理外部世界关系时的功能表现。它具有独立自主性、自觉能动性、积极创造性等三大特征。纵观近几年来的主体性培养的研究。有利用主体性教学原则来培养学生主体性的,有利用探究性教学原则来培养学生主体性的,有利用创造性教学原则来培养学生主体性的,有利用尝试教学原则来培养学生主体性的。并未见在主体教育的基础上,结合STS教育思想来进行学生主体性培养的实验研究。因此,本文在物理课堂教学的基础上,提出主体性教育为主,STS教育为辅的教学模式,即课前明确学习目标→引导学生自学→联系生活实际,创造教学条件,让学生在体验中学→自评学习效果。将云南文山州一中高二年级两个理科平行班分别作为实验班和对照班,对实验班进行了一个学期学的上面提到的教学模式的教学实践。而对照班采用传统的课堂教学模式,即组织教学→复习旧课→讲授新课→巩固新课→指导练习五个环节组织教学。然后,将实验班的实验结果与对照班进行对比,效果良好。首先,物理成绩平均分方面,通过教学实践实验班要比对照班上升的幅度要大,学生学习物理的兴趣和欲望有了明显增加。其次,在学生的独立自主性、自觉能动性、积极创造性方面,通过教学实践,促进了学生成为真正的学习主体,学生的独立自主性和积极创造性得到了一定的发展,更好地突出学生的主体地位。促进了学生独立地发现问题、分析问题、解决问题能力的提高,促进学生利用物理知识解决生活中实际问题能力的提高。最后,在教学实践方面,应当把握STS教学在教学实践中的适度性,即在主体性教学与STS教学相结合教学实践中,虽然STS教育的渗透对素质教育实施意义重大,但不能用STS教育来取代主体性教育,它只是主体性教学的有益的补充。
杨耀[6]（2001）在《“学导式”水电站教学的尝试》文中指出介绍了“学导式”的基本特征 ,按照“学导式”的原则要求设置的“四时段”水电站教学结构及其运用情况 ,最后提出了对“学导式 -四时段”水电站教学的思考。
二、“学导式”水电站教学的尝试（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“学导式”水电站教学的尝试（论文提纲范文）
（1）基于新工科背景的农业水利工程专业课程应用翻转课堂教学模式探索（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 翻转课堂教学优势及取得的成效 |
| 2 翻转课堂教学模式特征 |
| 3 农业水利工程专业课程教学改革的必要性 |
| 3.1 本科招生现状促使教学改革 |
| 3.2 课程实践性强亟须教学改革 |
| 4 应用翻转课堂教学模式可行性分析 |
| 4.1 教师方面 |
| 4.2 学习对象方面 |
| 4.3 学习内容方面 |
| 5 翻转课堂教学模式运用策略 |
| 5.1 课前准备 |
| 5.2 课中学习和讨论 |
| 5.3 课后跟踪辅导评价 |
| 6 翻转课堂教学模式预期效果 |
| 7 结束语 |
（2）人体寄生虫学教学模式探讨（论文提纲范文）
| 1 采用多媒体教学,提高教学效率 |
| 2 通过实物、挂图、新闻片进行教学 |
| 3 适当采用以问题为导向的教学法(PBL) |
| 4 引入案例教学,增强理论联系实际能力 |
| 5 创造条件引导学生进行寄生虫病的普查实践 |
| 6 讲课的侧重点紧跟当前疫情 |
（3）导学案在初中物理教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究意义 |
| 第二章 导学案理论概述及成功模式 |
| 2.1 导学案的概念界定 |
| 2.2 导学案的理论基础 |
| 2.3 导学案的两大成功模式 |
| 第三章 基于初中物理导学案的特点及编写原则 |
| 3.1 初中物理导学案的特点 |
| 3.2 初中物理导学案的编写原则及要求 |
| 第四章 初中物理导学案教学设计及案例分析 |
| 4.1 教学设计 |
| 4.2 初中物理导学案的教学设计 |
| 4.3 初中物理导学案案例实施及效果分析 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
（4）《水电站》课程教学方法的探讨（论文提纲范文）
| 1 关键词教学法 |
| 2 纵、横比较教学法 |
| 2.1 知识线条 |
| 2.2 纵横比较法 |
| 3 启发引导式教学法 |
| 4 案例教学法 |
| 4.1 精选教学案例 |
| 4.2 教学设计 |
| 4.3 综合分析, 重点点评 |
（5）培养高中生物理学习主体性的实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 第一章 研究现状 |
| 1.1 国外研究现状 |
| 1.2 国内研究现状 |
| 1.2.1 从主体性的某一特征入手研究 |
| 1.2.2 整体上把握学生主体性发展的教学实验 |
| 1.3 研究的目的和意义与将要开展的工作 |
| 1.3.1 研究的目的和意义 |
| 1.3.2 将要开展的工作 |
| 第二章 理论概述 |
| 2.1 主体性教育相关概念的界定 |
| 2.1.1 主体即主体性的内涵 |
| 2.1.2 高中学生的主体性及其基本特征 |
| 2.1.3 主体性教育的概念及特征 |
| 2.2 主体性教育的理论依据和实践基础 |
| 2.2.1 主体性教育的理论依据 |
| 2.2.2 主体性教育的实践基础 |
| 2.3 STS教育相关概念的界定及理论概述 |
| 2.3.1 STS教育的含义及相关概念的界定 |
| 2.3.2 STS教育的理论根据 |
| 第三章 实验研究 |
| 3.1 实验准备 |
| 3.2 实验研究 |
| 3.2.1 教学实践 |
| 3.2.2 实验后的处理与分析 |
| 第四章 研究结论 |
| 4.1 研究结论 |
| 4.2 研究的不足之处 |
| 参考文献 |
| 附录一:高中生主体性现状问卷调查表 |
| 附录二:2005级1班、2005级2班调查结果 |
| 附录三:2005级3班、2005级4班调查结果 |
| 附录四:2005级5班、2005级6班调查结果 |
| 附录五:2005级(1)班、(3)班学生实验前物理成 |
| 附录六:2005级(1)班、(3)班学生实验后物理成绩 |
| 附录七:实验班和对照班主体性后测结果 |
| 攻读学位期间发表的论文 |
| 致谢 |
（6）“学导式”水电站教学的尝试（论文提纲范文）
| 1. “学导式”的基本特征 |
| 2. 水电站教学中的学导式结构 |
| 3. “四时段”在水电站教学中的运用 |
| 4. 对“学导式-四时段”水电站教学的思考 |
四、“学导式”水电站教学的尝试（论文参考文献）
- [1]基于新工科背景的农业水利工程专业课程应用翻转课堂教学模式探索[J]. 牛晓丽,马天成,王一博,李心平,周罕觅,赵娜,尹冬雪,燕辉. 农业工程, 2021(05)
- [2]人体寄生虫学教学模式探讨[J]. 李保安,刘海菊,范久波,李智山. 国际检验医学杂志, 2014(04)
- [3]导学案在初中物理教学中的应用研究[D]. 叶子郁. 宁夏大学, 2013(03)
- [4]《水电站》课程教学方法的探讨[J]. 刘能胜. 中国科教创新导刊, 2008(25)
- [5]培养高中生物理学习主体性的实践研究[D]. 刀化龙. 云南师范大学, 2007(S1)
- [6]“学导式”水电站教学的尝试[J]. 杨耀. 三峡大学学报(人文社会科学版), 2001(S1)