美育在语文教学中的应用及意义

一、语文教学中审美教育的应用及意义（论文文献综述）

韩雪纯^[1]（2021）在《初中现当代小说审美教育研究 ——以统编本为例》文中提出

马玲杰^[2]（2021）在《小学高段古诗词教学中学生审美能力培养策略研究》文中提出

唐思颖^[3]（2021）在《小学语文民间文学审美教学问题与对策研究》文中研究说明

潘娇^[4]（2021）在《小学语文教学中美育渗透现状调查与对策研究 ——以J小学为例》文中提出

黄燕燕^[5]（2021）在《统编高中语文教材古代散文审美教育研究》文中指出

杨红霞^[6]（2021）在《高中古诗词“月”意象教学研究》文中研究指明月是中国古典诗词创作的一种独特审美意象,是审美活动中“情”“景”相生的产物。人教版高中语文教材古诗词中“月”意象的蕴涵十分丰富、出现的频率较高,故而选取“月”意象为切入点进行古诗词教学研究。审美经验是人对客观对象美的主观反映,从感知、情感、想象、理解四个方面层层递进对“月”意象进行研究。尝试解决高中古诗词教学中学生对于古诗词理解不足的问题,意欲提高学生感知诗词意象、品味诗词情感、深入理解诗词的审美能力。论文主要由五个章节组成,具体内容如下:第一章阐述“月”意象感知教学。运用视觉感知、听觉感知、联觉感知来引导学生感知古诗词内容。在视觉感知方面,教师运用诗词中的图画与词语色彩来辅助教学;在听觉感知方面,教师主要通过朗读诗词,从旋律、速度、重音等方式去促进教学;在联觉感知方面,运用多种感官进行“月”意象感知教学,让学生达到对古诗词内容的初步感知。第二章阐述“月”意象情感教学。通过对古诗词文本的初步感知以体会古诗词中“月”寄寓的不同情感,教师从审美情感、直觉体验与认同体验进行古诗词情感教学,深入体悟诗人情感表达的不同,品味诗词的情感美。第三章阐述“月”意象想象教学。在深入体会诗词情感的基础上,激发学生的想象力与联想力。教师引导学生明析意象与意境的概念,让学生了解“月”意象与其他意象组合的分类,通过激发想象、合理联想的方法更好地进行古诗词“月”意象赏析。第四章阐述“月”意象理解教学。教师首先引导学生从知人论世、文本注释来理解诗词。然后通过品读关键词、巧妙提问、应用修辞等方式启发学生的思维,提升学生的理解能力。最后在全面理解文本的基础上,让学生体会“月”的审美价值与获得审美教育。第五章阐述“月”意象教学实践探究。选取高中语文教材古诗词《春江花月夜》与《雨霖铃·寒蝉凄切》为例,进行“月”意象教学设计、教学实施与教学反思,从三个方面进行教学探究并提出自己的思考与建议,进而总结归纳出高中古诗词“月”意象教学的不足之处,以及对未来古诗词教学发展的期望。

燕宇娜^[7]（2021）在《小学语文阅读教学中语文核心素养培养研究 ——以呼和浩特市X小学和Y小学为例》文中进行了进一步梳理近几年来,无论是从教育政策文件的颁布情况还是从教育理论与实践的研究趋势来看,核心素养一直是教育领域的焦点。不同学科的教师也在积极探索学科核心素养的培养方向与路径。语文核心素养集中体现了语文学科的育人价值理念,培养学生的语文核心素养既符合社会发展需要也符合学生发展需求。语文核心素养作为学生必备的学科核心素养之一,而阅读教学又作为小学语文教学的重要组成部分,因此小学语文阅读教学对于培养学生语文核心素养具有重要意义。本研究首先采用文献法搜集相关资料,对“核心素养”“小学语文核心素养”“小学语文阅读教学”等概念进行界定。为全面了解小学语文阅读教学中语文核心素养培养的现状,采用问卷调查法和访谈调查法,对呼和浩特市X小学和Y小学五六年级学生的语文核心素养培养情况进行了调查。对收集到的数据和资料进行整理和分析,了解到小学语文阅读教学中语文核心素养培养的现状,发现存在以下问题:教学情境创设不够充分,学生语言表达运用能力较弱;对话教学质量有待提高,学生缺乏创新精神;审美感知方式单一,学生审美体验感不足;文化意义与价值引导不够,学生对本民族文化缺乏兴趣。本研究通过深刻剖析存在的问题,将原因归结于以下几点:学校领导对语文核心素养理念重要性认识不足;教师缺乏培养学生语文核心素养的专业能力;学校课程资源的开发和利用不够;学生局限于书本知识,忽视语文核心素养发展。针对存在的问题,提出了相关的优化策略:语言方面,巧妙设置情境,引导语言积累运用;思维方面,多重对话激发兴趣,培养学生的创新思维;审美方面,审美鉴赏,体验为主;文化方面,引导学生理解文化意义,充分挖掘文化资源;树立理念,全面培养。

徐艳艳^[8]（2021）在《统编本初中现代新诗意象群教学研究》文中提出本文研究统编本初中现代新诗意象群教学。一方面,补充对统编本初中现代新诗选文的研究;另一方面,指出新诗意象教学应该从意象群层面出发,并探究意象群教学的意义、教学角度和教学策略。绪论部分首先指明研究缘起,明确研究的目的、内容、方法和意义。并且,对统编本新诗选文、新诗意象群和新诗意象群教学进行文献研究并做出综述,把握研究现状。正文内容分为四部分:首先,对现代新诗意象群的内涵进行界定,探究意象群与意象、意境之间的关系;并进一步将新诗意象群与古典诗歌意象群进行比较,深入认识其特点。之后,把握新诗意象群教学的意义与价值。其次,在整体上对课内现代新诗意象群进行观照,探究诗歌意象群艺术,寻找意象教学的角度。包括考察意象群对诗歌内容主题的建构,典型诗人的个性化意象群选择与呈现,哲理诗的意象群特点,以及意象群的组合方式与效果。从多个角度对诗歌意象群解读,帮助学生理解诗歌意象群艺术技巧与思想情感。接着,探究意象群教学的有效策略。以课堂教学过程为线索,交织教学思想、方法、内容和教学材料,确定四个大策略,即整体感知,把握意境情感;文本细读,进入精深细微的意象世界;读写结合,意象群创造性想象;融通艺术与生活,进行“大诗歌”教学。最后,以九年级下册精读课文舒婷《祖国啊,我亲爱的祖国》为例,进行意象群教学设计。在具体教学中引导学生从意象群角度解读诗歌、理解诗艺,激发学生对诗歌的学习兴趣和创作热情。在研究的最后,指明不足与可以进一步探究之处。

申志娟^[9]（2021）在《部编本高中语文短篇小说审美理解力的培养》文中研究指明2017修订版高中语文课程标准“审美鉴赏与创造”核心素养目标,注重语文学习审美体验的积淀,健康向上审美情趣的培养和鉴赏品味的提升。相较于实验版关于审美鉴赏课程目标的表述,修订版增加了一系列诸如审美意识、审美体验、审美情趣、审美品味、审美鉴赏能力等审美术语,理清审美术语的逻辑关联,注重审美理解力在审美鉴赏与创造活动中的核心作用,着力培养学生的审美理解力,有助于审美素养目标的顺利达成。部编版高中语文教材选编的短篇小说篇目具有曲折集中的情节、典型丰富的人物性格、不同地域风格的差异性,独特的文化文学等审美属性,对于提高学生的审美理解力,发展学生的审美情趣和鉴赏品味有着较为显着的引导促进效果。本研究利用审美理论和高中语文课程审美教育研究成果,依据高中语文教材短篇小说编排体例与目的,结合高中短篇小说教学案例,提出了高中语文短篇小说审美理解力培养的具体策略。绪论部分论述了研究的缘起和研究目的、目前的研究现状、研究方法和研究意义。论文主体内容分为四个部分,第一部分对审美理解力进行辨析,包括审美理解力概念界定和审美理解力的特点,并在辨析中理清课程标准审美术语间的关联。第二部分对高中语文短篇小说审美阅读任务的目标进行了解读,包括部编本教材短篇小说的编排体例和审美特质的分析、课标和教材学习任务中对短篇小说的审美阅读目标分析。第三部分通过分析近三年高中语文短篇小说的教学设计,了解当前审美理解力培养的现状,并对《哦,香雪》的审美阅读进行了教学设计,进一步明确了审美理解力培养的具体实施策略。第四部分在以上基础上提出了部编本高中语文短篇小说审美理解力培养的教学策略。

刘畅红^[10]（2021）在《审美教育在小学语文朗读教学中的应用策略研究》文中进行了进一步梳理近年来,随着我国新课程改革的深入和实施、素质教育的不断深化和推进,长期以来一直被忽视的审美教育在小学语文朗读教学中的应用问题得到越来越多的关注。实施美育,有利于促进学生自身审美能力的发展,而使学生获得自我人格完满,实现个体的全面健康发展。小学阶段,正是审美意识形成的关键时期,小学生对“美”有一种天生的需求,朗读教学中审美教育应用的开展有助于培养学生的审美能力。但是,在实际的教学和实践中,朗读教学仍然呈现出一种僵化、固定的模式,美育依旧不受重视、流于形式。针对这一现象,本文用美育和语文教学相关理论知识作为思想的指导,将美育研究视角对准小学语文朗读教学的课堂,采用文献分析法、课堂实录法、问卷调查法、案例研究法等研究方法,试图把美育思想渗透到小学朗读教学的整个过程中,发挥朗读教学的审美功能,提出一些行而有效的具体朗读教学美育策略,以实现美育理论与朗读教学实践的结合。论文具体从以下几个部分展开讨论:第一部分:首先介绍了小学语文朗读教学的概念;其次阐述了三个审美教育在朗读教学中的表现;接着阐述了审美教育在朗读教学中的特征;最后详细阐述了审美教育在朗读教学中的价值。第二部分:首先对当前小学语文朗读教学的现状进行分析,并整理出当前小学语文朗读教学在审美教育方面的缺失,最后分析了造成现状的原因。第三部分:根据小学语文朗读教学的在审美教育方面缺失的现状及原因,阐述了想要实现应用的条件。第四部分:探讨关于改善审美教育在小学语文朗读教学中的应用的策略。

二、语文教学中审美教育的应用及意义（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、语文教学中审美教育的应用及意义（论文提纲范文）

（6）高中古诗词“月”意象教学研究（论文提纲范文）

（7）小学语文阅读教学中语文核心素养培养研究 ——以呼和浩特市X小学和Y小学为例（论文提纲范文）

（8）统编本初中现代新诗意象群教学研究（论文提纲范文）

（9）部编本高中语文短篇小说审美理解力的培养（论文提纲范文）

（10）审美教育在小学语文朗读教学中的应用策略研究（论文提纲范文）

四、语文教学中审美教育的应用及意义（论文参考文献）

• [1]初中现当代小说审美教育研究 ——以统编本为例[D]. 韩雪纯. 南京师范大学, 2021
• [2]小学高段古诗词教学中学生审美能力培养策略研究[D]. 马玲杰. 西南大学, 2021
• [3]小学语文民间文学审美教学问题与对策研究[D]. 唐思颖. 西南大学, 2021
• [4]小学语文教学中美育渗透现状调查与对策研究 ——以J小学为例[D]. 潘娇. 安庆师范大学, 2021
• [5]统编高中语文教材古代散文审美教育研究[D]. 黄燕燕. 南宁师范大学, 2021
• [6]高中古诗词“月”意象教学研究[D]. 杨红霞. 贵州师范大学, 2021(11)
• [7]小学语文阅读教学中语文核心素养培养研究 ——以呼和浩特市X小学和Y小学为例[D]. 燕宇娜. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [8]统编本初中现代新诗意象群教学研究[D]. 徐艳艳. 天津师范大学, 2021(10)
• [9]部编本高中语文短篇小说审美理解力的培养[D]. 申志娟. 天津师范大学, 2021(11)
• [10]审美教育在小学语文朗读教学中的应用策略研究[D]. 刘畅红. 辽宁师范大学, 2021(09)

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