一、试论素质教育在篮球教学中的实施及作用（论文文献综述）
李千千[1]（2021）在《核心素养理念下洛阳市伊川县农村初中体育教学现状及对策研究》文中研究说明2018年我国教育部颁布的《普通高中体育与健康课程标准（2017版）》提出体育与健康学科核心素养以后,学科核心素养便成为课程改革的热点。核心素养的出现将引起学校教育和学科教学在理论和实践上的全面变革,体育学科核心素养是国家全面深化体育与体育课程改革、落实“立德树人”根本任务的基点。作为连接小学体育与高中体育桥梁的初中体育教学,教师应积极创设各种体育活动,让学生能够将所学知识与技能综合运用到各种问题中,以此来获取相应能力的发展,发展学生核心素养也是党的教育方针的具体化、细化。本研究以核心素养理念下伊川县农村初中体育教学现状为主要出发点,通过文献研究、问卷调查、访谈、数理统计的方法,对伊川县农村初中体育教师在体育教学中出现的问题进行分析,寻找出适合伊川县农村初中体育教学发展的有利策略。研究结果表明:（1）伊川县农村初中51.16%的体育教师对核心素养认识不深刻;只有16.28%的教师认同核心素养理念。表明伊川县农村初中体育教师对核心素养理念的认识有待加强。（2）伊川县农村初中学生在运动能力方面:46.5%的学生不太清楚运动项目的规则;有30.5%的学生没有掌握一项运动技能;有7%的学生不能运用所学技能。在健康行为方面:67.5%的学生偶尔参加课外体育锻炼。在体育品德方面:有3.5%的学生不清楚体育品德。表明伊川县农村初中体育教师对学生核心素养的培养力度不够。（3）伊川县农村初中体育教师的教学内容传统,教学方法、教学评价单一,体育教学现状不能令人满意。（4）制约伊川县农村初中体育教学发展的主要因素为教学观念、教师、学生、教学环境四个方面。（5）提高伊川县农村初中体育教师实践能力水平的对策有:转变传统教学理念,树立核心素养新理念,优化体育教学;注重体育教师专业培训,改善体育教学环境;以学生为主,落实对学生核心素养的培养。
刘达[2]（2021）在《PBL教学模式在初中篮球教学中的应用研究》文中研究说明体育教育是学校教育的重要组成部分,对提高学生体质健康,促进学生全面发展具有重要作用。如何打破传统教育教学理念和模式,优化教学方法和手段,提升体育教育教学改革成效,对进一步深化素质教育,实现体育兴国具有重要战略意义。本文运用文献资料法、教学实验法、问卷调查法、专家访谈法和数理统计法,抽取北京医学院附属中学初一年级64人,其中男、女生分别为32人,分为男生实验组与对照组和女生实验组与对照组,每组各为16人,采用PBL教学模式和传统体育教学模式分别对实验组与对照组进行为期18周篮球体育教学,探究PBL教学模式在初中篮球教学中应用的可行性、有效性及实用性。研究认为:1、在50米、立定跳远、坐位体前屈等身体素质方面,利用SPSS26.0独立样本T检验分析得出实验组与对照组男生的P值分别为:0.714、0.966、0.329,实验组与对照组女生的P值分别为:0.218、0.977、0.947,P值均>0.05,身体素质指标在教学实验后没有显着性差异,表明PBL教学模式在增强学生身体素质方面与传统教学模式相比,不存在明显差别。可能是因教学周期短,青春发育期学生的身体素质受多重因素的影响,在教学过程中,没有针对性的对学生进行身体素质训练等原因所导致。2、在篮球绕杆运球、三步上篮和定点投篮等技能方面,男生实验组与对照组的P值分别为:0.047、0.037和0.012,女生实验组与对照组的P值分别为:0.025、0.018和0.0026,男、女三项篮球技能P值均<0.05,表明实验组篮球技能提升水平高于对照组,PBL教学模式更有效促进学生掌握篮球技能水平。3、通过对实验组和对照组男、女生的消极兴趣、积极兴趣、运动参与程度、自主与探究学习、体育关注度、对体育的认识等体育学习兴趣的六个不同维度对比,P值均<0.05,表明PBL教学模式在体育学习兴趣方面,有利于激发学生的体育学习兴趣,降低学生对体育的消极兴趣,能有效提高学生对篮球的认识和关注度,增强学生对篮球练习的积极兴趣、参与程度及自主与探究学习能力。4、实验组和对照组的在沟通与合作能力指标P值为0.010,P<0.05,成绩呈现显着性差异,实验组成绩要好于对照组,表明PBL教学模式比传统教学模式有利于提高学生的沟通与合作能力,PBL教学模式环节中小组合作的学习形式,能有效的锻炼学生沟通与交流能力,实验组学生的集体观念、团队协作能力明显增强。5、实验组和对照组的分析与解决问题能力值为0.027,P<0.05,表明PBL教学模式在培养学生分析与解决问题能力方面可获得更好的成效,实验组和对照组学生在学生过程中,实验组学生更善于通过自身思考解决问题,而对照组学生更多是通过模仿教师去完成学习。
于航[3]（2021）在《赏识教育在少儿篮球教学的应用研究》文中研究指明本文研究的目的是希望能够为少儿篮球培训丰富教学方法,有效地提高少儿篮球的教学质量,帮助学生提升兴趣与自信心,从而让少儿身心得到全面发展。本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法等研究方法,通过对比“应用赏识教育”与传统教学模式在少儿篮球教学中对少儿体育学习兴趣、身体素质和基本动作技能的提升程度来论证“赏识教育在少儿篮球教学中的应用效果”,实验结果表明:1.实验组与对照组的体育学习积极性、体育学习运动参与度和体育学习自主探究能力等均有明显提高（0.01<P<0.05）,同时实验组的平均分数和提高幅度均远胜于对照组。2.实验组20名学生的速度、力量、灵敏、柔韧、耐力等素质均比实验前有较大幅度的提高。在两组实验后的对比中,测试结果具有显着性差异（0.01<p<0.05）,且实验组的提高幅度均高于对照组。3.在篮球运球成绩、运球技评和课堂表现的综合评定考核中,结果显示在实验前两组的测试平均成绩没有显着差异（p>0.05）,但是在实验后,两组相比实验前的测试平均成绩产生了明显的变化与区别（p<0.05）,同时在提升幅度上两者有较为明显的差距,实验组的提升幅度更大,效果更好。分析实验结果可以证明:赏识教育可以提高学生对体育的兴趣,能够提高身体素质,能够提高篮球专业技术,最终保证教学的顺利进行,达到良好的教学训练效果。
徐丽雪[4]（2021）在《课程思政在高中体育课程实施中的瓶颈分析与解决路径》文中研究指明在我国新的发展方位的引领下,如何践行“大思政”模式,使课程思政与各学科融合发展,是当前教育研究者面临的一大难题。本研究旨在为高中体育课程教学中思政教育的进一步实施提供一定借鉴作用,丰富课程思政在高中体育教学中的研究,推进思政课程、课程思政协同发展。全文首先通过文献资料法对课程思政的内涵进行厘定,进一步阐述高中体育课程思政实施的必要性,对高中体育课程与课程思政的契合点进行了梳理。其次,将山东省八所高中的部分体育教师及学生作为调查对象,通过问卷调查与实地走访得到目前山东省八所高中体育课程思政的实施现状,进而分析课程思政在高中体育课程教学实施中所遇到的瓶颈及原因。选取了昌邑一中进行了教学实践,通过调查问卷反馈以及实地考察得出体育课程思政教学的育人效果。最后对问卷与走访调查中所遇瓶颈提出相关的解决路径。本研究调查结果显示,目前体育课程思政实施中所遇到的瓶颈,具体有考核评价体系不完善,教师实施思想教育积极性低;体育教师教学理念缺失,融入思想政治教育意识淡薄;体育教师执行力较差,融入思想政治教育教学方法单一;教学团队作用无法有效发挥,体育课思想教育教学资源缺失;部分学生对思想政治教育感知较少,对体育课程接受度较低。为突破瓶颈,提出相关解决路径:提高学校相关领导的重视程度,完善相关体制建设;优化体育师资队伍,培养体育课程思政带头人;成立思政课题研究小组,思政教学资源优化选择;结合实际情况开展,充分发挥学生主观能动性。
李龙飞[5]（2020）在《启发式教学法在小学篮球教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理近年来,篮球课程在我国中小学普及程度越来越高,由此可见体育课程对篮球运动的重视。我国的社会发展已进入新时代,在社会多元化发展的新时代背景下,对教育也提出了更高的要求。自建国以来,我国便开始逐步普及班级化教学,特定的社会时代衍生出了传统式教学。传统式教学能将教育知识在一定的时间内传授给学生,完成教学任务,对我国教育的普及起着至关重要的作用,但是与此同时传统式教育弊端也非常明显,其中最主要的问题便是忽略学生在教学过程中的主体地位,一味的强调教师的主导,使得教师主导逐渐演变成“教师主体”。传统式教学压抑了学生的学习积极主动性,导致本本主义和思维定式等,不能达到教育目中培养创新思维和发散思维的要求,无法满足社会对人才的需求。传统式教学落后的教学方式已经到了需要迫切改变的阶段,否则培养出的学生只能是机械性思维的人,将使得教育目的大打折扣,不利于我国创新型社会的发展,为了更好地满足新时代学生的学习需求,改变传统式教学法迫在眉睫。体育教学中传统式教学的枯燥乏味,让学生无法培养起体育习惯,而是将体育学习当成了一种任务和压力,终身体育的价值理念就更无从谈起了。在我国当前学校体育的教学模式背景下,以传统式教学法为主的小学篮球课堂教学,已经无法更好的满足学生的体育运动需要,不利于培养他们对篮球运动的兴趣,不能很好地提高课堂效率,让本应该生机盎然的体育课逐渐变得死气沉沉,甚至很多学生对体育课产生厌恶情绪。启发式教学法充分发动了教师的主导性作用,最大限度的调动了学生的思维活动,引导学生主动探求知识,已达到学生对知识的理解和掌握。启发式教学中有讨论式教学、探究式教学和研究性学习等学习方式,坚定“以学生为中心”的中心思想,通过学生的交流互动,发扬教学民主,更好地实现因材施教,确保每个学生都能够茁壮成长。在我国中小学教育中,传统式教学占据教学的主要地位,一方面这是建国以来传统式教育的普及引起的;另一方面是启发式教学还未适应新时代的教学,其中包括教师重视程度不够、教学手段方法匮乏等,种种原因导致启发式教学在教学实践中受到阻碍。启发式教学法以善于培养学生兴趣,开发学生创造力的特点被人们所认可。在小学篮球课堂中引进启发法式教学法,可以促进学生对篮球运动产生浓厚的兴趣,融洽师生关系,提高小学篮球课堂教学效率。本研究在小学课堂中运用启发式教学法来进行教学研究,并记录实验结果,分析此教学法是否适应小学篮球的教学,以及该教学法的价值。国内的启发式教学法多应用于中学、高校体育篮球课程之中,而在小学阶段则很少有对启发式教学的研究;而至于小学阶段教师应如何运用启发式教学法,使得作为篮球初学者的小学生能够对篮球产生兴趣并促进篮球技术提高,目前并没有详尽的课堂实验方法。本研究以小学阶段学生的身体素质、心理素质的发展特征为依据,以山东师范大学附属小学六年级两个班级学生为例,采用文献资料法、专家访谈法、教学研究法、问卷调查法、逻辑分析法和数理统计法等方法,在小学篮球课堂教学中尝试使用启发式教学法来进行实验,利用问题启发教学、练习启发教学、情感启发教学、讲解启发教学等教学手段对学生们进行教育,在教学的过程中与学生们共同发现问题,突出教师的教学主导作用、学生的教学主体作用,真正地实现以学生为本。在对实验班教学时首先是篮球技术动作模型建立阶段,先让学生在头脑中建立动作模型,对所学动作有整体感知。随后组织学生们进行分组练习,运用对比学习法,让学生们自我不断改进动作。在学生们练习后,教师进行动作演示,其中可以运用“错误动作演示”等教学手段对学生们进行启发教育,刺激学生独立思考,加快动作掌握。在教学过程中注意对学生进行语言激励和表扬,注意观察学生的心理外部表现。有条件的学校注重开发校本课程,利用当地的文化、游戏等开发相应的特色课程。在小学篮球课堂中运用启发式教学,在培养学生学习热情的同时,注重增强学生的自信心,培养学生自主学习的习惯。在进行实验时,本研究采取了对照实验法,设置了兴趣问卷调查表,对学生个人身体素质和基本篮球技术进行实验前和实验后的数据对比。通过实验得出,启发式教学法相比传统式教学法,更有利于学生对篮球兴趣的培养和个人身体素质、篮球基本技术的提高,对学生吃苦耐劳、勇于拼搏的品格具有十分重要的培养意义,为其在小学篮球课堂教学上的推广提供了实践依据。同时,对体育教师提出了更高层次的要求,需要教师进行充分的知识储备,尤其是要掌握小学阶段学生的生理和心理的发展特征,做到启发“有理有据”,拓宽自身的教学手段和方法,设计形式多样、合理的教学方案。本研究客观总结分析了传统式教学存在的问题,其中包括学生学习缺乏主观主动性,学习兴趣低下、师生互动少、课堂气氛压抑等问题,但也同时肯定了传统式教学在特定的社会条件下,能够较快普及教育知识的优势,传统式教学就是在特定社会条件下班级化教学衍生而来的。随着时代的发展,前人对启发式教学进行了较多的研究,为启发式教学在中小学的普及奠定了坚实基础,但前人的研究基本都限定在中学和大学,对于小学启发式教学的研究少之又少,而且并未形成一套完整的启发式教学方案。本研究以学生的年龄特征和心理特征为依据,设计了一套完整的启发式小学篮球教学实验方案,提出了本实验在我国小学篮球教学中推广应用的教学建议。文中对启发式教学法在小学篮球课堂实施过程中出现的问题进行了分析,并提出了结论和有针对性的建议。在小学篮球课程启发式教学中,注意运用平板电脑等多媒体影像技术,以更直观,更形象的方式对学生们进行教育指导,有效激发学生的学习兴趣,调动学生的积极主动性,以学生的年龄特征和心理特征为依据,对掌握不同程度知识和技能的学生进行语言激励和动作纠正,帮助学生树立自信心并建立正确的动作表象,在教学中真正实现有教无类和因材施教,帮助不同层次学生更好的掌握篮球技术动作,学生学习篮球运动热情的提升,有助于激励学生主动进行练习和锻炼,提高基本技能和身体素质。在学生进行自主练习和锻炼的过程中,培养学生持之以恒、吃苦耐劳的精神,帮助学生树立终身教育理念。教师需要熟练掌握启发式教学方法,教育心理学等知识,才能更好地在小学篮球课堂开展启发式教学,这是保证课堂质量的前提,只有掌握了学生的心理发展特征,才有可能做好启发式教育。通过本研究证明启发式教学在小学篮球课堂教学中具有明显优势,能够有效提高教学质量,并更好地践行素质教育。为更好的进行启发式教学,实现教学目标,需要教师在课前设计出丰富且实用的课程安排,合理运用教学手段和方法,在运用的过程中要有的放矢。在学生自主练习的过程中,教师的语言激励和动作演示应更直观形象,多进行直观启发,少进行抽象启发,这也是小学生的心理发展特征所决定的。建议将启发式教学运用于不用年龄学段、不同学科的教学中,有条件的学校可以开发校本课程,形成一套或几套特色鲜明的教学方案。希望通过本研究,能够促进启发式教学在小学篮球课堂中的运用,为小学篮球教育者提供一些有价值的参考依据。
吴宇翔[6]（2020）在《高校篮球教学中实施素质教育的必要性分析及优化策略研究》文中指出随着经济的快速发展,素质教育越来越受到社会关注。目前的高校教育无论是在教学方法上,还是在教学理论体系上,都有了很大的进步,各大高校陆续注重体育教学,包括篮球等一些体育课程的安排,更注重教学方法和学生反馈,随着素质教育的全面实施,篮球教学中实施素质教育对教师的教学和学生的学习都具有重要意义。该文分析了高校篮球教学中实施素质教育的必要性,并提出一系列优化策略,以期在保证篮球教学质量的同时进一步落实素质教育。
段仕平[7]（2020）在《初中物理教学中融入思政元素的探索研究》文中指出在生活节奏越来越快,信息化程度越来越高的今天,我们每个人每时每刻都在与不同的信息,不同的生活方式,不同的价值理念相接触。特别是作为当代的初中生,通过网络媒体,世界变得“触手可及”。在纷至沓来,纷繁复杂的信息面前,如果没有正确的价值理念,没有坚定的心中信仰,就有很可能在信息的海洋里迷失自我,甚至畸形发展。正处于青春期的初中学生在心理上和生理上都处于急剧变化的阶段,他们渴望独立,却也茫然,这时候对学生进行价值理念的“思政”教育也就尤为重要,正所谓“人民有信仰,民族有希望,国家有力量”。我们国家在经济发展上取得了令世界瞩目的成就,但同时也要抓好精神文明的建设,特别是要在青少年中种下优秀的民族基因,为中华民族的伟大复兴提供源源不竭的动力。初中物理作为一门基础的自然学科,本身就蕴含着许多丰富的“思政”元素,进行“思政元素”融入的教学,不仅符合初中物理教学的深层次目标,也符合初中学生身心发展特点,更是落实立德树人根本教育任务的体现。本文在前人研究的基础上辨析了初中物理教学中融入思政元素的依据,必要性以及优势和特点。然后结合自己的实际工作经验,提出了“思政元素”融入初中物理教学中的几个策略:其一,做好思政元素融入的顶层设计,注重挖掘初中物理中有助于提升学生国家认同和文化自信,以及其它道德正能量的元素;其二,运用好物理课堂教学的固有环节,设立思政教育目标,挖掘思政教学内容,优化课堂教学方法,做好思政元素课后评价;其三,适时的开展初中物理的延伸探究,探究与学生兴趣相结合,与学生生活实际相结合,与社会发展相结合。其次本文在策略的指导下提出了在初中物理教学中融入思政元素的几个实践路径,分别是创设物理情境,体现人文情怀;融合物理观念,感受哲学思想;再现物理过程,体验科学方法和态度;拓展物理运用,塑造人生立场。然后本文在策略和实践路径的基础上,以《简单机械》教学内容为例在初二八年级两个平行班中展开实验班和对照班的教学,以实验自己“融入思政元素”的初中物理教学的有效性和可行性。经过实验分析,得出:其一,展开“融入思政元素”的初中物理教学不会对学生成绩带来负面影响。其二,展开“融入思政元素”的初中物理教学有助于提高学生的积极性。其三,展开“融入思政元素”的初中物理教学能渗透“思政”的价值观。可见“思政元素”融入初中物理教学有一定的有效性和可行性。接下来文论述了初中物理教学融入思政元素存在的几个问题,原因以及解决策略,以期对当前“初中物理课程思政”的探索提供一点启示。本文的研究在当前提出“全员育人,全方位育人,全程育人”的大思政格局下,进一步拓展了中学物理课程思政的内涵,将对当下初中物理教学的教育观,教学价值观,育人策略有一定的启示。其次,“思政元素”融入初中物理教学实际上也是初中物理教学的“情感,态度和价值观”的深层次教学目标体现,所以本文将有助于实现初中物理教学的深层次教育目标,有利于初中物理教学工作的展开。
肖洪杨,肖奕超[8]（2020）在《人文素质教育在大学篮球教学中的渗透》文中研究表明随着互联网和移动终端的普及,网络上的各种信息不可避免地对大学生的生活和学习造成影响。大学生正处于世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期,其社会阅历较少、心理成熟度不高,很容易受到不良因素的影响,进而影响到心理健康和人格塑造。篮球运动是大学生普遍喜爱的校园活动,在高校篮球教学中渗透人文素质教育,会对大学生的成长及发展产生深远影响。基于此,对高校开展人文素质教育的必要性和价值进行分析,探讨在高校篮球教学中渗透人文素质教育的策略等。
赵林林[9]（2020）在《济南高新区第二实验学校“体育超市”实施路径研究》文中进行了进一步梳理为了进一步完善中小学阶段开展与实施“体育超市”的有效路径,促进中小学生体质健康与运动技能的提升,通过对济南高新区第二实验学校试点年级一学年以来的实施运行,运用文献、深访、问卷、质性和体育效果的研究方法,认为“体育超市”的有效开展需要密切结合国家的供给侧改革,突出学生学习的主体地位,重视教学内容的基础性和选择性,教学方法的有效性和多样性,合理的满足学生对体育项目的需求,能从学生的兴趣点出发开设体育项目,使课堂中学生的参与度高,技能掌握快,能力提升迅速。“体育超市”能更好的发挥教师的专业特长,促进教师不断参加学习培训提升专业能力,更好的达到师生共同进步的目的。通过对国内外“体育超市”的文献进行研究,对济南高新区第二实验学校“体育超市”的实施环境、实施路径、实施效果和实施难点予以分析,整理出了济南高新区第二实验学校“体育超市”管理框架结构与流程结构。通过对济南市中小学校“体育超市”的开展情况进行调研,了解到“体育超市”在中小学校中的开展存在诸多困难,场地与师资是阻碍“体育超市”开展的最主要难题。通过对济南高新区第二实验学校试点年级“体育超市”的开展成效为案例进行研究,为更多中小学校“体育超市”有效开展提供借鉴。学生通过以购物者体验为前提的学生体育课程感受提升、以满足学生基本身体需要为目标的课程产品设计、以回头客高低为满意度的学生评教评价体系、以校级以上比赛优异成绩为标准的学校考核体系为维度的实施效果进行分析,总结出济南高新区第二实验学校“体育超市”在实践过程中存在的优点与需要完善的不足,以便为我国中小学校更好的开展“体育超市”教学提供可行性参考。通过分析可以得出以下结论:1.中小学校“体育超市”的实施框架由顾客、资产、人员、商品和财务五部分组成,其中资产和人员是项目实施的重点和难点,五部分相互关联,缺一不可。2.中小学校“体育超市”的流程是首先开课调研,随后是“项目”的推销与抢购以及学生自主选课,最后是“体育超市”的考核、分析、评价、调研与改进。3.中小学校“体育超市”实施的效果研究表明有利于提升学生体育课程感受,满足学生基本课程需求,促进教师专业成长,提升学生身体素质与比赛成绩。4.中小学校“体育超市”与其他教学方式相比较,它的课程优势是实现分层教学与因材施教,促进学生熟练掌握体育运动技能,满足学生对项目的需求及培养学生“终身体育”的意识与习惯。5.中小学校的场地、项目师资是影响中小学校“体育超市”开展的最主要因素。
教育部[10]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中研究说明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
二、试论素质教育在篮球教学中的实施及作用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试论素质教育在篮球教学中的实施及作用（论文提纲范文）
（1）核心素养理念下洛阳市伊川县农村初中体育教学现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 新课程标准的要求 |
| 1.1.2 初中生体质健康的迫切需要 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 相关概念的界定 |
| 1.3.1 核心素养 |
| 1.3.2 体育与健康学科核心素养 |
| 1.3.3 体育教学 |
| 第2章 国内外研究现状 |
| 2.1 国外研究综述 |
| 2.1.1 关于核心素养的研究 |
| 2.1.2 核心素养与体育教学的研究 |
| 2.2 国内研究综述 |
| 2.2.1 关于核心素养的研究 |
| 2.2.2 体育学科核心素养的研究 |
| 2.2.3 有关农村教育的研究 |
| 2.2.4 有关农村体育教学的研究 |
| 2.2.5 有关核心素养下的农村初中体育教学研究 |
| 第3章 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.3.1 文献研究法 |
| 3.3.2 问卷调查法 |
| 3.3.3 访谈法 |
| 3.3.4 数理统计法 |
| 3.3 研究思路 |
| 3.4 研究创新点 |
| 第4章 核心素养理念下洛阳市伊川县农村初中体育教学现状分析 |
| 4.1 伊川县农村初中体育教师对体育与健康学科核心素养的认知情况 |
| 4.1.1 伊川县农村初中体育教师对核心素养的了解情况 |
| 4.1.2 伊川县农村初中体育教师对核心素养理念的态度 |
| 4.2 伊川县农村初中体育教师对学生体育与健康学科核心素养的培养情况 |
| 4.2.1 伊川县农村初中体育教师对学生运动能力培养情况 |
| 4.2.2 伊川县农村初中体育教师对学生健康行为培养情况 |
| 4.2.3 伊川县农村初中体育教师对学生体育品德培养情况 |
| 4.2.4 核心素养理念下伊川县农村初中体育教学内容现状 |
| 4.2.5 核心素养理念下伊川县农村初中体育教学中教学方法选用情况 |
| 4.2.6 核心素养理念下伊川县农村初中体育教学评价情况 |
| 4.3 核心素养理念下伊川县农村初中学生上体育课的情况 |
| 4.3.1 伊川县农村初中学生对体育课的态度 |
| 4.3.2 伊川县农村初中学生一周体育课开展情况 |
| 4.3.3 伊川县农村初中学生体育课的收获情况 |
| 4.3.4 伊川县农村初中学生获取运动知识与技能的主要途径 |
| 4.4 核心素养理念下伊川县农村初中体育教学环境情况 |
| 4.4.1 伊川县农村初中体育教师对学校体育教学环境满意度 |
| 4.4.2 伊川县农村初中体育场地、器材情况 |
| 4.5 核心素养理念下伊川县农村初中课外体育活动开展情况 |
| 4.6 核心素养理念下伊川县农村初中体育教学存在的问题分析 |
| 4.6.1 伊川县农村初中体育教师对于核心素养理念的认识不足 |
| 4.6.2 伊川县农村初中体育教师教学方法传统、教学评价单一 |
| 4.6.3 伊川县农村初中体育学科不受重视 |
| 4.6.4 伊川县农村初中体育教师师资力量薄弱 |
| 4.7 核心素养理念下伊川县农村初中体育教学问题产生的原因 |
| 4.7.1 教学观念传统 |
| 4.7.2 教师专业化水平不高 |
| 4.7.3 学生整体认知不足 |
| 4.7.4 教学环境因素 |
| 第5章 改变核心素养理念下伊川县农村初中体育教学现状的对策 |
| 5.1 树立体育与健康学科核心素养教学新理念 |
| 5.1.1 增加教师有关体育与健康学科核心素养专题培训 |
| 5.1.2 举办体育与健康学科核心素养成果分享会 |
| 5.2 重视体育教学,丰富校园生活 |
| 5.3 重视教师专业化发展,优化体育教学 |
| 5.3.1 政府要重视教师专业化的培养 |
| 5.3.2 丰富教师教学内容 |
| 5.3.3 改变教学方法 |
| 5.3.4 优化教学评价 |
| 5.4 基于核心素养,让学生学会学习 |
| 5.5 改善体育教学环境 |
| 5.5.1 改善场地设施 |
| 5.5.2 制定相应管理制度 |
| 第6章 结论、建议与研究不足及展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 6.3 研究不足及展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录 |
| 附录 A 核心素养理念下洛阳市伊川县农村初中体育教学现状及对策研究问卷调查(学生版) |
| 附录 B 核心素养理念下洛阳市伊川县农村初中体育教学现状及对策研究问卷调查(教师版) |
| 附录 C 教师访谈提纲 |
（2）PBL教学模式在初中篮球教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 深化素质教育,推动教育教学改革 |
| 1.1.2 强化学校体育,促进学生身心健康全面发展 |
| 1.1.3 落实教育部办公厅关于校园篮球推进试点工作要求 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 PBL教学模式概念界定、基本特征和理论基础 |
| 1.4.2 PBL教学模式在国内教育教学中应用研究综述 |
| 1.4.3 PBL教学模式在国外教学中的应用研究 |
| 2 研究对象和研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 教学实验法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 实验组与对照组教学实验前对比分析 |
| 3.1.1 实验组与对照组男、女身体形态对比分析 |
| 3.1.2 实验组与对照组男、女身体素质对比分析 |
| 3.1.3 实验组和对照组男、女篮球水平测试结果 |
| 3.1.4 实验组和对照组男、女体育学习兴趣情况调查结果 |
| 3.1.5 实验组和对照组沟通与合作能力调查结果 |
| 3.1.6 实验组和对照组分析与解决问题能力调查结果 |
| 3.1.7 实验组与对照组实验前测小结 |
| 3.2 教学实验测试结果对比分析 |
| 3.2.1 PBL教学模式对男、女身体素质对比分析 |
| 3.2.2 PBL教学模式对男、女篮球技能水平影响分析 |
| 3.2.3 PBL教学模式对男、女体育学习兴趣影响分析 |
| 3.2.4 PBL教学模式对学生沟通与合作能力影响分析 |
| 3.2.5 PBL教学模式对学生分析与解决问题能力影响分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
| 附件1 专家访谈提纲 |
| 附件2 问卷专家效度检验 |
| 附件3 初中生体育学习兴趣量表 |
| 附件4 初中生分析与解决问题能力量表 |
| 附件5 初中生沟通与合作能力量表 |
| 附件6 篮球专项技能考核 |
| 附件7 实验组教案 |
（3）赏识教育在少儿篮球教学的应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国外相关研究现状 |
| 2.2 国内相关研究现状 |
| 2.2.1 赏识教育的定义 |
| 2.2.2 赏识教育在体育教学中的相关研究 |
| 2.2.3 赏识教育在少儿篮球教学的相关研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 结果 |
| 4.1.1 实验前后两组对体育学习消极兴趣的对比结果 |
| 4.1.2 实验前后两组对体育学习积极兴趣提升的结果 |
| 4.1.3 实验前后两组学生对体育学习运动参与度的对比结果 |
| 4.1.4 实验前后两组学生对体育的自主学习与探究学习的对比结果 |
| 4.1.5 实验前后两组学生对体育的关注程度的对比结果 |
| 4.1.6 实验前后两组学生对体育的认识的对比结果 |
| 4.1.7 实验前后两组学生对体育学习兴趣的总分的对比结果 |
| 4.1.8 实验前后实验组与对照组学生5 项测试数据的对比 |
| 4.1.9 两组运球成绩、运球技评和课堂表现的综合评定 |
| 4.2 分析 |
| 4.2.1 从篮球的运动特点分析 |
| 4.2.2 从少儿篮球教学的特点分析 |
| 4.2.3 激发少儿学习潜能 |
| 4.2.4 提高课堂教学质量 |
| 4.2.5 建立新型师生关系 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 调查问卷一 |
| 附录2 体育学习兴趣水平量表计算方法与结果解释 |
| 附录3 调查问卷专家效度检验表 |
| 附录4 实验测量指标 |
| 附录5 |
| 附录6 实验测试指标选取专家调查问卷 |
| 附录7 青少年身体素质测试评分标准 |
| 附录8 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（4）课程思政在高中体育课程实施中的瓶颈分析与解决路径（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究内容 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 实地考察法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 访谈法 |
| 2.2.5 教学实验法 |
| 2.2.6 数理统计法 |
| 3 高中体育课程思政概述 |
| 3.1 课程思政内涵 |
| 3.2 高中体育课程思政实施的必要性 |
| 3.2.1 国家战略发展及人才培养的需要 |
| 3.2.2 高中学生身心发展的需要 |
| 3.2.3 体育学科的独特优势 |
| 3.2.4 与思政课相呼应的现实需要 |
| 3.3 高中体育课程与课程思政契合点选取 |
| 3.3.1 高中体育课程教学目标的独特育人功能 |
| 3.3.2 高中体育课程思政教学内容丰富 |
| 3.3.3 高中体育课程融入课程思政的教学方式多种多样 |
| 4 高中体育课程融入思政教育现状分析 |
| 4.1 高中体育教学中“课程思政”开展现状分析 |
| 4.1.1 实地走访高中体育课调查结果分析 |
| 4.1.2 学生对体育课程思政实施情况的评价分析 |
| 4.1.3 教师对体育课程思政实施情况的评价分析 |
| 4.2 高中体育课程思政教学设计分析——以昌邑一中为例 |
| 4.2.1 体育课程思政的模块教学计划 |
| 4.2.2 体育课程思政教学设计的示例 |
| 5 高中体育课程融入思政教育教学实践 |
| 5.1 实施效果分析 |
| 5.1.1 调查问卷结果统计 |
| 5.1.2 实地考察结果分析 |
| 6 课程思政在高中体育课程实施中遇到的瓶颈及原因分析 |
| 6.1 考核评价体系不完善,教师实施思想教育积极性低 |
| 6.2 体育教师教学理念缺失,融入思想政治教育意识淡薄 |
| 6.3 体育教师执行力较差,融入思想政治教育教学方法单一 |
| 6.4 教学团队作用无法有效发挥,体育课思想教育教学资源缺失 |
| 6.5 部分学生对思想政治教育感知少,对体育课程思政接受程度较低 |
| 7 课程思政在高中体育课程实施的解决路径 |
| 7.1 提高学校相关领导的重视程度,完善相关体制建设 |
| 7.2 优化体育师资队伍,培养体育课程思政带头人 |
| 7.3 成立思政课题研究小组,思政教学资源优化选择 |
| 7.4 结合实际情况开展,充分发挥学生主观能动性 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 关于高中体育课程思政实施现状的调查问卷(学生问卷) |
| 附录B 关于高中体育课程思政实施现状的调查问卷(教师问卷) |
| 附录C 体育课程思政教学效果问卷 |
| 附录D 高中体育课程思政教师访谈提纲 |
| 附录E 体育课程思政融入调查表 |
| 附录F 篮球双手胸前传接球课程思政教学实例 |
| 附录G 关于高中体育课程思政调查问卷效度专家检验表 |
| 攻读博/硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（5）启发式教学法在小学篮球教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题的背景和依据 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.3 研究内容 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 我国小学篮球启发式教学的现状研究 |
| 2.2 国内外对于篮球课程中启发式教学的文献综述 |
| 2.2.1 国内文献综述 |
| 2.2.2 国外文献综述 |
| 3 启发式教学法的实施和创新性研究 |
| 3.1 启发式教学法的界定 |
| 3.2 启发式教学法的主要特点 |
| 3.3 启发式教学法的实施原则 |
| 3.4 启发式教学法的实施要求 |
| 3.5 启发式教学法实施时应注意的问题 |
| 3.6 启发式教学法的创新性研究 |
| 3.7 启发式教学法在小学篮球课堂中的实施意义 |
| 4 小学篮球启发式教学法实验研究 |
| 4.1 研究目标 |
| 4.2 研究对象及方法 |
| 4.2.1 研究对象 |
| 4.2.2 研究方法 |
| 4.3 启发式教学法篮球教学的实验设计 |
| 4.3.1 实验对象及时间、地点 |
| 4.3.2 实验设计 |
| 5 测试结果与分析 |
| 5.1 实验前所有实验对象测试结果分析 |
| 5.1.1 实验前实验班与对照班身体素质差异性检测 |
| 5.1.2 实验前实验班与对照班篮球基本技术差异性检测 |
| 5.2 实验班和对照班实验前后测试结果分析 |
| 5.2.1 实验班和对照班实验前后身体素质测试结果分析 |
| 5.2.2 实验班和对照班实验前后基本篮球技术测试结果分析 |
| 5.3 实验后所有实验对象测试结果分析 |
| 5.3.1 实验后实验班与对照班身体素质差异性检测 |
| 5.3.2 实验后实验班与对照班篮球基本技术差异性检测 |
| 5.4 问卷调查的发放 |
| 5.4.1 调查问卷的设计 |
| 5.4.2 实验前问卷调查结果分析 |
| 5.4.3 实验后问卷调查结果分析 |
| 5.5 启发式教学法在实验过程中容易出现的问题 |
| 5.5.1 教师方面 |
| 5.5.2 学生方面 |
| 6 结论及建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件1 山师附小篮球课教案(实验班) |
| 附件2 山师附小篮球课教案(对照班) |
| 附件3 专家访谈提纲 |
| 附件4 《篮球运动调查表》 |
| 致谢 |
（6）高校篮球教学中实施素质教育的必要性分析及优化策略研究（论文提纲范文）
| 1 前言 |
| 2 高校篮球教学中实施素质教育的必要性分析 |
| 2.1 提高团队合作能力 |
| 2.2 培养大学生良好的心理素质 |
| 2.3 帮助大学生树立正确的三观 |
| 2.4 有利于增强大学生的体质 |
| 2.5 提高大学生的社会适应能力 |
| 3 高校篮球教学中实施素质教育的优化策略 |
| 3.1 优化课程设置 |
| 3.2 完善教学计划 |
| 3.3 提供相关法律保护 |
| 3.4 牢固树立“健康第一”的指导思想不动摇 |
| 3.5 利用篮球运动的特点实施素质教育 |
| 3.6 健全教学目标 |
| 3.7 建立科学的评价体系 |
| 3.8 注重教师综合素质的提高 |
| 3.9 明确教学理念 |
| 3.1 0 确定以大学生为主体的教学方针 |
| 4 结束语 |
（7）初中物理教学中融入思政元素的探索研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| (一)问题的提出 |
| 1.研究的缘起 |
| 2.研究的意义 |
| (二)文献综述 |
| 1.国外研究综述 |
| 2.国内文献综述 |
| (三)研究思路与研究方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 一、初中物理教学中融入思政元素的含义、依据及其必要性 |
| (一)初中物理教学中融入思政元素的含义 |
| 1.德育与思政教育 |
| 2.融入概念辨析 |
| 3.初中物理教学与思政元素 |
| 4.在初中物理教学中融入思政元素 |
| (二)初中物理教学中融入思政元素的依据 |
| 1.政策依据 |
| 2.学习理论依据 |
| (三)初中物理教学中融入思政元素的必要性 |
| 1.落实立德树人的根本教育任务 |
| 2.培养全面发展的时代新人 |
| 3.推动物理课堂的高效变革 |
| 4.促进学科之间的融合 |
| 二、初中物理教学中融入思政元素的学科优势及其特点 |
| (一)初中物理教学中融入思政元素的优势 |
| 1.初中学生的身心发展特点 |
| 2.初中物理教学中丰富的“思政元素”资源 |
| (二)初中物理教学中融入思政元素的特点 |
| 1.人文特点 |
| 2.科学特点 |
| 3.思辨特点 |
| 4.创新特点 |
| 三、初中物理教学中融入思政元素的探索 |
| (一)初中物理教学中融入思政的策略探索 |
| 1.做好物理教学中融入思政元素的顶层设计 |
| 2.运用好物理课堂教学的固有环节 |
| 3.适时的开展初中物理的延伸探究 |
| (二)初中物理教学中融入思政元素的实践路径探索 |
| 1.创设物理情境,体现人文情怀 |
| 2.融合物理观念,感受哲学思想 |
| 3.再现物理过程,体验科方法和态度 |
| 4.拓展物理运用,塑造人生立场 |
| (三)初中物理教学中融入思政元素的实验探索 |
| 1.实验设计 |
| 2.实验过程 |
| 3.分析总结 |
| 4.结论与讨论 |
| 四、初中物理教学中融入思政元素的问题,原因与改进策略 |
| (一)在初中物理教学中融入思政元素存在的问题 |
| 1.思政元素与初中物理教学融合问题 |
| 2.课堂教学与课堂育人问题 |
| 3.教学中的师生关系问题 |
| 4.教学中教师理念与技巧问题 |
| (二)初中物理教学中融入思元素探索遇到的问题原因 |
| 1.初中物理教学中重智轻德的实践惯性 |
| 2.初中物理教学中融入思政元素意识薄弱 |
| 3.初中物理教学中思政元素融入比较单一 |
| 4.初中物理教学中融入思政元素缺乏有效指导 |
| (三)初中物理教学中融入思政元素的改进策略 |
| 1.深化初中物理教学中融入思政元素的重要性认识 |
| 2.提高初中物理教学中融入思政元素的实践水平 |
| 3.关注学生在初中物理教学中融入思政元素的收获 |
| 4.提高教师在初中物理教学中融入思政元素的主动性与能力 |
| 五、反思与不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）人文素质教育在大学篮球教学中的渗透（论文提纲范文）
| 一高校开展人文素质教育的必要性 |
| 二高校在篮球教学中渗透人文素质教育的价值 |
| 1. 篮球教学推动人文素质教育发展 |
| 2. 篮球运动热是开展人文素质教育的前提 |
| 3. 借助高校篮球教育改革，促进人文素质教育发展 |
| 4. 篮球运动对人文素质教育的实施具有积极影响 |
| 三高校篮球教学中渗透人文素质教育的策略 |
| 1. 重视教学活动的开展，推动人文素质教育发展 |
| 2. 完善篮球教学的模式，推动人文素质教育发展 |
| 3. 发挥学生的主体作用，重视学生创新能力的培养 |
| 4. 创设良好的教学环境，提高学生的学习热情 |
| 四总结 |
（9）济南高新区第二实验学校“体育超市”实施路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 选题背景和依据 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.2.2.1 理论意义 |
| 1.2.2.2 实践意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 国外研究现状 |
| 2.1.1 国外中小学体育课程标准 |
| 2.1.2 几个国家中小学体育与健康课程内容的共同发展方向 |
| 2.1.2.1 用学习领域的维度来划分体育与健康课程内容 |
| 2.1.2.2 重视发展有利于增强学生体能和提高运动技能的内容 |
| 2.1.2.3 体育课程内容呈现弹性和选择性趋势,适应个别差异 |
| 2.1.2.4 重视终身体育的教育内容,加强体育与生活的联系 |
| 2.2 国内研究的现状 |
| 2.2.1 我国普通高校对“体育超市”的研究 |
| 2.2.1.1 高校“体育超市”的初步设想 |
| 2.2.1.2 高校“体育超市”不同开展类型的研究 |
| 2.2.1.3 高校“体育超市”对具体项目开展的研究 |
| 2.2.1.4 高校“体育超市”对影响因素的研究 |
| 2.2.1.5 高校“体育超市”对心理指标的研究 |
| 2.2.2 我国职业学校对“体育超市”的研究 |
| 2.2.3 我国中小学校对“体育超市”的研究 |
| 3.研究方法 |
| 3.1 文献资料法 |
| 3.2 专家访谈法 |
| 3.3 问卷调查法 |
| 3.4 质性研究法 |
| 3.5 行动研究法 |
| 3.6 案例研究法 |
| 4.结果与分析 |
| 4.1 济南高新区第二实验学校“体育超市”实施的环境分析 |
| 4.1.1 济南高新区第二实验学校“体育超市”实施的政策背景分析 |
| 4.1.1.1 国家政策背景 |
| 4.1.1.2 山东省政策背景 |
| 4.1.1.3 济南市政策背景 |
| 4.1.2 济南高新区第二实验学校“体育超市”实施的学校背景 |
| 4.1.2.1 学校领导的支持 |
| 4.1.2.2 体育教师的配合 |
| 4.1.2.3 后勤服务的保障 |
| 4.1.3 济南市中小学校开展“体育超市”的基本情况 |
| 4.2 济南高新区第二实验学校“体育超市”实施的路径设计 |
| 4.2.1 “超市”建设理论基础 |
| 4.2.1.1 “超市”的管理框架结构 |
| 4.2.1.2 “超市”的顾客 |
| 4.2.1.3 “超市”的资产 |
| 4.2.1.4 “超市”的人员 |
| 4.2.1.5 “超市”的商品 |
| 4.2.1.6 “超市”的财务 |
| 4.2.2 济南高新区第二实验学校“体育超市”的建立 |
| 4.2.2.1 济南高新区第二实验学校“体育超市”管理框架结构 |
| 4.2.2.2 济南高新区第二实验学校“体育超市”的顾客 |
| 4.2.2.3 济南高新区第二实验学校“体育超市”的资产 |
| 4.2.2.4 济南高新区第二实验学校“体育超市”的人员 |
| 4.2.2.5 济南高新区第二实验学校“体育超市”的商品 |
| 4.2.2.6 济南高新区第二实验学校“体育超市”的财务 |
| 4.2.3 济南高新区第二实验学校“体育超市”的实施流程 |
| 4.2.3.1 济南高新区第二实验学校“体育超市”实施流程图 |
| 4.2.3.2 “体育超市”开课调研 |
| 4.2.3.3 “项目”推销与抢购 |
| 4.2.3.4 学生及家长网络自主选课 |
| 4.2.3.5 “体育超市”的延伸 |
| 4.2.3.6 期中考核与分析 |
| 4.2.3.7 期末考核与评价 |
| 4.2.3.8 期末调研与改进 |
| 4.3 济南高新区第二实验学校“体育超市”的实施效果分析 |
| 4.3.1 以购物者体验为前提的学生体育课程感受提升 |
| 4.3.2 以满足学生基本身体需要为目标的课程产品设计提升 |
| 4.3.3 以回头客高低为满意度的学生评教评价体系提升 |
| 4.3.4 以学生体质健康与比赛成绩为对比的学生成绩提升 |
| 4.3.5 “体育超市”与其他教学方式的对比 |
| 4.3.5.1 “体育超市”与“普通体育课”的对比 |
| 4.3.5.2 “体育超市”与“体育选修课”的对比 |
| 4.3.5.3 “体育超市”与“体育俱乐部”的对比 |
| 4.4 济南高新区第二实验学校“体育超市”的难点分析与改进设想 |
| 4.4.1 济南高新区第二实验学校“体育超市”的难点分析 |
| 4.4.2 济南高新区第二实验学校“体育超市”的改进设想 |
| 5.结论和建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6.参考文献 |
| 致谢 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
| 附件5 |
四、试论素质教育在篮球教学中的实施及作用（论文参考文献）
- [1]核心素养理念下洛阳市伊川县农村初中体育教学现状及对策研究[D]. 李千千. 信阳师范学院, 2021(09)
- [2]PBL教学模式在初中篮球教学中的应用研究[D]. 刘达. 首都体育学院, 2021(12)
- [3]赏识教育在少儿篮球教学的应用研究[D]. 于航. 吉林体育学院, 2021(02)
- [4]课程思政在高中体育课程实施中的瓶颈分析与解决路径[D]. 徐丽雪. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [5]启发式教学法在小学篮球教学中的应用研究[D]. 李龙飞. 山东师范大学, 2020(04)
- [6]高校篮球教学中实施素质教育的必要性分析及优化策略研究[J]. 吴宇翔. 冰雪体育创新研究, 2020(21)
- [7]初中物理教学中融入思政元素的探索研究[D]. 段仕平. 西南大学, 2020(05)
- [8]人文素质教育在大学篮球教学中的渗透[J]. 肖洪杨,肖奕超. 学园, 2020(24)
- [9]济南高新区第二实验学校“体育超市”实施路径研究[D]. 赵林林. 山东体育学院, 2020(02)
- [10]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)