一、浅谈理工科高校音乐教育的实施（论文文献综述）
戚晓思[1]（2021）在《高校音乐专业人才培养质量研究 ——以H省17所本科院校为例》文中研究表明高校音乐专业人才培养质量是我国高等教育人才培养质量保障体系中不可或缺的一部分。越来越多的研究指出,高校音乐专业人才培养质量不仅需要在教学技能上不断提升,还需要在教育管理上进行创新突破。本研究通过对高校音乐专业人才培养质量的调查,讨论并试图揭示促进其体系保障和建设的提升策略。本研究基于全面质量管理理论的视角,将高校音乐专业人才培养质量视为一个整体的质量管理系统,将其人才培养质量中的系统设计缺陷、全程性困境、优质性欠佳等问题,结合所需的影响因素进行剖析。研究者发现高校音乐专业通过对人才培养质量标准的制定和有效实施,设计出符合社会需求的人才培养模式,进而激励人才培养主体能动性的发挥,以此实现对高校音乐专业人才培养质量现状的认知与提升。关于高校音乐专业人才培养质量的主要影响因素包括:人才培养质量标准、人才培养模式和人才培养主体能动性,但是这些影响因素的理论研究,及其对人才培养质量的作用都尚未清晰。这既局限了高校音乐专业人才培养理论的发展,又影响了高校音乐专业人才培养实践的进程。鉴于此,本研究首先选取H省不同类型的三所公立本科高校音乐学院进行详细的个案实施研究;再通过对H省17所公立本科高校音乐学院的实地调研,访谈45名音乐专业领导和教师,运用编码对访谈资料进行处理,提出高校音乐专业人才培养质量的主要问题及成因;最后找出影响其人才培养质量的三个关键因素及作用,并回收2112份学生调查问卷进行样本描述与实证检验。本研究主要解决的关键问题涉及H省公立本科高校音乐专业人才培养质量的个案考察、主要问题及成因与影响因素作用。研究得出如下主要结论:（1）通过深入探寻H省三所不同类型的高校音乐学院在其人才培养质量上存在的具体差异,再从H省17所高校音乐学院的广泛调研中归纳出其专业人才培养质量的主要问题及成因,发现其人才培养质量现状存在的主要问题分为四个方面,包括:师资结构不合理、培养质量差异大、研究创作成果少和社会服务较单一。针对其主要问题的内部归因包括:缺失特色的专业人才培养、难以协调的专业师生比例、尚未健全的专业教学监督;外部归因包括:供给制约的外部发展环境、欠缺资源的专业教学实践、联动不足的专业成果转化。（2）研究指出高校音乐专业人才培养质量的三个重要影响因素,分别是:人才培养质量标准、人才培养模式和人才培养主体能动性。研究分析得出,高校音乐专业人才培养质量标准的影响作用主要由明确专业培养目标、提供专业教学标准、评估专业教学质量构成;人才培养模式的影响作用主要由变革人才培养理念、设置专业特色课程、丰富专业教学模式构成;人才培养主体能动性的影响作用主要由提高领导管理效能性、激励教师教学积极性、强化学生专业认同感构成。并且这些影响因素在提升高校音乐专业人才培养质量的实际工作中具有重要且积极的相互作用。基于以上结论,研究者以强化人才培养质量标准为目的、创新人才培养模式为基础、激励人才培养主体能动性为原则,从确立平等地位、优化教学条件、给予相应自主权、健全人才培养质量评价体系、促进人才培养模式创新改革,五个方面提出保障高校音乐专业人才培养质量的策略建议,探寻高校音乐专业特色化、多样化、规范化的人才培养质量提升路径。
赵天奇[2]（2020）在《中国矿业大学音乐艺术教育发展史考释》文中研究说明作为近现代高等教育办学的先驱,中国矿业大学百年来的音乐艺术教育所取得的成就对于中国高等学校的音乐艺术教育发展起到辐射作用。本文采用田野调查法访谈走访学校教师、校友记录音乐艺术活动事件。同时,查阅、梳理学校音乐艺术史料,对研究主体进行叙述,分析其时代背景和教育事件对于中国音乐艺术教育发展所起到的作用。从1909年3月,英国福公司创办中国矿业大学的前身——焦作路矿学堂,到现在,从早期学校秉承校董蔡元培先生五育并举的教育理念,注重用音乐艺术对学生进行美育培养,到上个世纪末素质教育背景下中国矿业大学积极响应国家号召,大力开展校园音乐艺术活动强化美育教育。在中国矿业大学蓬勃发展的110年历史中,音乐艺术教育始终扮演了重要的角色,音乐艺术教育也必然在中国矿业大学的发展史上留下浓墨重彩的一笔。本文将按照时间顺序,共分为五个阶段,分别介绍在中国矿业大学建设发展的不同时期,学校音乐艺术教育的展现形式以及音乐艺术教育为学校发展起到的作用、产生的影响。
张奇[3]（2020）在《“德鲁克五问”视角下河南省理工类高校公共音乐教育的现状与对策研究》文中进行了进一步梳理公共音乐教育是提高我国普通高校大学生综合素质和素养的重要途径和方法。尤其是普通理工类高校的文学艺术发展相对薄弱,如何提高理工科学生的综合素质能力、文化艺术素养、提升公共艺术音乐课程中的学习效率和课程参与度,培养国家建设需要的综合性复合型人才,是我国普通理工类高校长期努力的方向。从德鲁克五问的视角,以河南省内5所不同地区的全日制普通理工类高校为研究对象,考察了其当前公共音乐教育的状况。对公共音乐教育中存在的失衡及薄弱现象进行了分析,主要表现为高校公共音乐教育课程目标设定模糊、课程内容结构不完善、资源分布不平衡以及利用效率低等问题。从中意识到,公共音乐教育的发展从教学目标树立到过程落实实施都离不开科学有效的管理理论作为基础。这对提升我国理工类高校公共音乐教育的发展具有重要意义。本研究以“德鲁克五问”为视角,目标管理等相关管理理论为基础,根据河南省教育厅评估文件为标准,选取了河南省内五所理工类高校为例,对其公共音乐教育现状进行调查分析,阐释高校公共音乐教育建设面临的困境,基于德鲁克提出的“五问”,从公共音乐教育的五个层面考察了河南省内理工类高校公共音乐教育资源建设的情况;最后,针对前文所述理工类高校公共音乐教育建设中的种种问题,运用目标管理理论等相关原理提出相应的对策建议。建议从“明确使命、落实任务、重视内容、优化评估和有效计划”五个方面出发,实施“启用音乐教育的功能;落实公共音乐教育的教学成果;加强公共音乐教育内容的多元文化;构建人才流失预防机制,加强师资队伍建设;计划导向下公共音乐教育的发展路径”等对策帮助理工类高校公共音乐教育走出困境。
董力纬[4]（2020）在《“课程思政”理念在高校公共音乐教育中的运用研究 ——以桂林市三所高校为例》文中提出随着我国经济时代的迅速发展以及科学技术的飞速前进,当代社会对于高素质人才的培养有着更高要求,十九大报告提出了培养担当民族复兴大任时代新人的新要求,人们对于美好生活中精神层面的追求也愈加强烈。高校作为培养德智体美劳全面发展人才的摇篮,面对新时代的发展要求,始终把提高学生的综合素质作为高校教育改革的重要方向。新时代的高校教育要求“美育”课程与其他“德育、智育、体育”课程相平衡,而面向全校大学生开展的公共音乐教育不仅可以培养学生的审美能力和创新意识,还能对学生的道德情操、人格品质等方面产生积极影响,承担着培养大学生人文素养和综合素质的重任。“课程思政”建设是开办中国特色社会主义大学的重要举措。习近平总书记对于我国高校教育提出的新要求和新思路中表示要发挥好“课程思政”理念在课堂教学中的教育意义,挖掘各类学科中蕴藏的思想政治元素,实现全员、全过程、全方位的育人目标和“立德树人”的根本任务。而由于我国公共音乐教育发展速度缓慢,各高校的教育水平自身存在差距,对于公共音乐教育的发展也存在较大问题,所以需要完善我国的公共音乐教育体系和管理机制,同时在新时代教育改革的背景下,把握音乐教育和思想政治教育根本育人目标存在的共性和特征,发挥公共音乐教育独特的育人作用和其特有的德育功能。将美育和德育进行有机结合,坚持显性教育和隐性教育相统一原则,为高校的公共音乐教育和思想政治教育提供更多的教学资源和教学思路,创新教学内容和实践机制,加强思想政治教育实效性和艺术教育中的价值引领。使大学生在音乐教育的过程中提高艺术修养和思想道德素养,塑造理想人格,达到大学生的全面发展。本文以桂林市三所高校为例,以新时代教育背景下“课程思政”理念为理论基础,以探索其在高校公共音乐教育中的运用及研究为出发点,运用文献分析、实地访谈、问卷调查相结合的方法,通过了解高校的公共音乐教育现状以及对于“课程思政”理念的教育实施程度,分析目前高校“课程思政”建设与公共音乐教育面临的挑战,根据学校具体存在的问题提出合理的对策和方法,将公共音乐教育中的德育思想最大化的呈现在教学过程中,促进学生的全面发展和健康成长,推动我国公共音乐教育发展。本文主要从以下六个部分进行研究和分析:绪论部分主要介绍了本文的选题来源与研究背景、研究目的与意义、调查对象和研究方法、相关文献综述以及本文的创新之处。第一部分通过文献分析法对“课程思政”理念的概念和含义进行了梳理和界定,分析了“课程思政”理念在高校教育中的普及和应用对于大学生心理健康发展产生的积极作用,以及通过对我国高校中“课程思政”建设进行现状分析,更加明确“课程思政”理念对于我国高校教育发展的重要性。第二部分主要通过分析我国公共音乐教育与专业音乐教育的异同,了解国内外高校公共音乐教育发展的概况,并且阐述了公共音乐教育的原则以及其在高校课程中开设的必要性这几个方面对我国高校公共音乐教育进行理论探索。第三部分主要通过介绍高校公共音乐教育与思想政治教育的关系,阐述了思政元素在艺术类课程中的作用,以实现“课程思政”理念在公共音乐教育中的价值体现,从而达到在“课程思政”理念下对高校公共音乐教育中的德育目标进行解读。第四部分是以桂林市三所高校为例,通过对公共音乐任课教师和教育管理者进行访谈以及实地考察,对在校大学生进行问卷调查与结果分析,指出现如今高校公共音乐教育在教育机构、课程设置、教师队伍建设、学生音乐素养以及教学的德育思想渗透几个方面存在的问题。第五部分是对于上述问题提出解决措施和建议,主要论述了如何在高校公共音乐教育中渗透“课程思政”理念,实现公共音乐教育在“课程思政”理念中的构建与实施。发挥音乐教育的德育功能,体现“课程思政”理念的教育内涵,在艺术实践活动中实现大学生增强音乐艺术修养和思想道德修养的双重目的,从而提高大学生综合素质,实现大学生全面发展。
童真[5]（2020）在《加强理工科院校音乐教育的意义和对策分析》文中提出如今,在大学文化素质教育体系当中,音乐教育是一门非常重要的美育课程类学科。高校通过开展良好的音乐教育,在大学生自身综合素质提升方面发挥出非常积极的作用,从而达到培养新时代发展所需综合素质人才的教育目的。现阶段,在音乐教育这一方面,理工科院校仍然缺少足够的重视,音乐教育仍然非常薄弱。因此,理工科院校必须对音乐教育的价值和作用建立一个明确的认识。首先,本文分析了加强理工科院校音乐教育的意义,包括有利于培育高素质人才;有利于培育大学生健康的心理素质;可以提升大学生的创造力、审美能力、陶冶思想情操等。然后,本文分析了理工科院校音乐教育的现状以及存在的问题,包括教学方法以及观念存在问题;教材选择以及课程设置存在问题。最后,在此基础上,本文探讨了理工科院校音乐教育的对策,包括优化课程结构、转变学习观念;设置多元化的音乐授课内容;丰富教学资源,优化教学模式。
荀丽玲[6]（2020）在《核心素养视阈下高校音乐通识课提升策略研究 ——基于L大学教学现状的分析》文中研究指明随着教育改革的深入发展,“核心素养”这一热点话题引发了国内外学者的激烈探讨。高校音乐通识教育作为培养学生核心素养的重要内容,在学生全面发展教育中具有陶冶情操、启迪智慧、促进个性和谐发展等方面的特殊功能,大力加强和推进高校音乐通识教育已成为全社会的共识。那么如何通过音乐培养人的核心素养、启迪学生的智慧?本文立足当前高等学校的音乐通识课堂教学,通过文献分析法、问卷调查法、访谈法与课堂观察法,选取L大学进行个案研究,力争尽可能全面了解L大学音乐通识课的教学现状,以此为基础,分析音乐通识课在教学过程中存在的问题,最终提出可行性建议。调查显示,L大学的音乐通识课有一定优势同时也存在一些突出问题。其优势主要表现在:选修音乐通识课的学生普遍比较喜欢音乐,具备一定的音乐识谱能力及演唱能力,授课教师均有专业的音乐学科背景。其存在的主要问题有:学校对音乐通识教育重视不足,课程设置较随意,教学内容过于专业,教学方法单一,音乐教师缺乏对核心素养的了解,教学评价方式缺乏特色等。针对以上问题,本研究认为,提高L大学音乐通识课教学质量,需要营造音乐核心素养培养环境;科学设置音乐通识课程,扩大课程选择度;以核心素养为中心,优化教学内容;以学生为中心,改善教学策略;拓宽核心素养视野,促进音乐通识教育发展;突出特色,构建核心素养评价体系。总之,本文基于核心素养视阈,探讨高校音乐通识课程所面临的困境,据此对L大学音乐通识课的发展给予合理性建议,以期促进大学生音乐核心素养提升和高校音乐通识教育的发展。
李媛媛[7]（2020）在《山东省四所省属高校音乐通识课程研究》文中研究表明随着国家对高校美育工作越来越重视,全面加强和改进美育是高等教育当前和今后一个时期的重要任务。音乐通识课程作为高校公共艺术课程的重要组成部分,必将在高校美育工作中发挥重要作用。本文调查研究的对象选取为山东省四所省属高校的音乐通识课程,以问卷的形式对四所高校选修音乐通识课程的学生进行调查,对教务处音乐通识课程负责人和教授音乐通识课程的教师进行访谈,将调研结果总结后进行分析得出山东省省属高校音乐通识课程实践现状:目前高校对音乐通识教育的重视程度还远远不够;课程建设主要以音乐欣赏、鉴赏类为主,并不能满足学生的学习需求以及获得良好的学习效果;教师对通识教育内涵不够了解,教学目标不够明确,教学方式陈旧,内容枯燥,学生无法融入课堂;缺乏教学场地和设备;缺乏艺术实践的机会;教学内容中以古典音乐、流行音乐的赏析为主,缺乏对中华传统文化内容的学习等,这些问题都限制了山东省省属高校音乐通识课程的发展。针对目前各个高校音乐欣赏类通识课程占据主流,学生对学习音乐技能的需求越来越高的现状,以临沂大学音乐通识课程《钢琴初级演奏与弹唱》为例,从节约教学成本、创造性的模式构建以及良好的教学效果等方面分析其优势,提出对技能类音乐通识课程建设的思考和建议,为同类高校音乐技能通识课程的构建提供参考。立足于调查与分析结果,对山东省省属高校的音乐通识课程体系的建设提出建议:以落实美育精神为主,重视音乐通识课程;以教学为先,丰富音乐通识课程内容;以师资建设和设施完善为基,落实美育工作任务;以艺术实践为导,带动全校美育普及与提高。
邹湘慧[8]（2018）在《普通理工科院校的大学生音乐素养调查与分析——以桂林航天工业学院为例》文中认为在各类非艺术普通高等院校中,由于学校发展策略、人才培养模式、师资力量构成等方面的不同,音乐教育作为大学公共教育,在各院校都有着不同深度和广度的发展方式。文章针对桂林航天工业学院多个理工科专业的大学生,以调查问卷的形式,围绕音乐素养的四个方面:基础乐理知识、音乐技能、音乐喜爱偏好及了解程度、音乐感受与鉴赏力进行调查。用综合考量的方法总结出普通理工科院校的音乐教育现状,分析存在的问题,以重新审视普通理工科院校的音乐教育学科建设和发展目标。
王婷[9]（2018）在《理工科高校学生参与音乐社团活动的现状调查研究》文中研究指明国内理工科大学的教育重心往往都是侧重于专业的教育,但对于理工科的大学生而言美育教育也是重要的一部分。音乐社团在美育教育的开展上起到了重要的作用,这种公共音乐教育能够在课外展开,而通过社团实践让美育教育更好的开展。吉林省的公共音乐教育同样取到了长足的发展,但是令人遗憾的是,通过对文献的梳理统计,发现目前国内对于理工科院校音乐社团活动的研究还非常少。音乐社团活动因其本身所具有的审美性、形象性、特殊性、主体实践性,对提高大学生的文化修养、审美能力、创新能力具有重要意义,也是理工科高校实施美育的主要途径和内容。因此,笔者结合吉林省部分理工科大学问卷调查的数据,从音乐社团的意义出发,总结研究对象问题之所在,并且通过理论和逻辑,推导出较有建树的策略,从而使理工科高校美育教育可与得到更好之发展空间。本文通过问卷调查、访谈及观察分析等方法对理工科高校学生音乐社团的作用、现状以及对策等进行了深入研究,对大学生音乐社团进行调查,针对现状中的影响因素提出了相应的建议。笔者首先在文中对音乐社团以及理工科高校的基础性质进行了阐述,并通过音乐社团对理工科大学的作用陈述其对理工科高校之影响;其次,对吉林省部分理工科高校进行抽样调查,通过数据分析音乐社团开展的现状,并找出问题和问题的成因;最后,笔者针对问题进行思考,总结不足,提出理工科高校音乐社团改革和发展的建议。
易琳[10]（2017）在《音乐教育在理工科高校大学生心理健康教育中的作用和方法探讨》文中研究说明高等学校担负着培养高素质人才的使命,高素质人才不仅要有良好的思想道德素质、科学文化素质和身体素质,更要有良好的心理素质。近些年来,我国社会的经济虽然快速发展,但是大学生的心理健康状况却不容乐观。大学生群体作为社会主义事业的接班人,心理健康状况不仅关系自身发展,而且关系到国家的未来。因此,大学生的心理健康问题已经成为高校学生工作的重中之重。而音乐教育对大学生陶冶情操、促进人际关系和谐等心理教育方面有着潜移默化的作用。本文从研究音乐教育与大学生心理健康的关系出发,探索音乐素质培养在大学生心理健康教育中特殊作用。
二、浅谈理工科高校音乐教育的实施（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈理工科高校音乐教育的实施（论文提纲范文）
（1）高校音乐专业人才培养质量研究 ——以H省17所本科院校为例（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、专业发展的客观需求 |
| 二、教学保障的政策要求 |
| 三、质量管理的理论诉求 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 三、创新之处 |
| 第三节 核心概念界定 |
| 一、全面质量管理 |
| 二、高校音乐专业 |
| 三、人才培养质量 |
| 第二章 理论视角与研究述评 |
| 第一节 全面质量管理理论 |
| 一、全面质量管理理论的内涵 |
| 二、全面质量管理理论的演进 |
| 三、全面质量管理理论的启示 |
| 第二节 研究文献回顾 |
| 一、关于高校音乐专业人才培养质量概况的研究 |
| 二、关于高校音乐专业人才培养质量影响因素的研究 |
| 三、关于高校音乐专业人才培养质量标准的研究 |
| 四、关于高校音乐专业人才培养模式的研究 |
| 五、关于高校音乐专业人才培养主体能动性的研究 |
| 第三节 研究述评 |
| 一、已有研究启示 |
| 二、已有研究局限 |
| 第三章 研究设计 |
| 第一节 研究问题与分析框架 |
| 一、研究问题 |
| 二、分析框架 |
| 第二节 数据搜集 |
| 一、访谈法 |
| 二、个案研究法 |
| 三、问卷调查法 |
| 第三节 分析方法 |
| 一、访谈资料的整理 |
| 二、个案资料的分析 |
| 三、问卷数据的分析 |
| 第四章 高校音乐专业人才培养质量的个案考察 |
| 第一节 综合类高校音乐学院个案分析 |
| 一、个案简介 |
| 二、应用导向的人才培养定位 |
| 三、需求导向的专业内涵建构 |
| 四、扎根本土的教学实践研究 |
| 五、案例小结 |
| 第二节 师范类高校音乐学院个案分析 |
| 一、个案简介 |
| 二、学生为主的教学理念变革 |
| 三、专业特色的教学范式改革 |
| 四、师生互动的专业教学新态 |
| 五、案例小结 |
| 第三节 理工类高校音乐学院个案分析 |
| 一、个案简介 |
| 二、边缘专业的学科发展定位 |
| 三、培养单一的专业方向设置 |
| 四、发挥主动的培养质量保障 |
| 五、案例小结 |
| 第五章 高校音乐专业人才培养质量的问题及成因 |
| 第一节 高校音乐专业人才培养质量的主要问题 |
| 一、师资结构不合理 |
| 二、培养质量差异大 |
| 三、研究创作成果少 |
| 四、社会服务较单一 |
| 第二节 高校音乐专业人才培养质量的内部归因 |
| 一、缺失特色的专业人才培养 |
| 二、难以协调的专业师生比例 |
| 三、尚未健全的专业教学监督 |
| 第三节 高校音乐专业人才培养质量的外部归因 |
| 一、供给制约的外部发展环境 |
| 二、欠缺资源的专业教学实践 |
| 三、联动不足的专业成果转化 |
| 第六章 高校音乐专业人才培养质量的影响因素 |
| 第一节 音乐专业人才培养质量标准的影响作用 |
| 一、明确专业培养目标 |
| 二、提供专业教学标准 |
| 三、评估专业教学质量 |
| 第二节 音乐专业人才培养模式的影响作用 |
| 一、变革人才培养理念 |
| 二、设置专业特色课程 |
| 三、丰富专业教学模式 |
| 第三节 音乐专业人才培养主体能动性的影响作用 |
| 一、提高领导管理效能性 |
| 二、激励教师教学积极性 |
| 三、强化学生专业认同感 |
| 第四节 影响因素作用的实证考察 |
| 一、项目分析 |
| 二、因子分析 |
| 三、相关性分析 |
| 四、差异性比较 |
| 第七章 研究结论与启示 |
| 第一节 研究结论 |
| 一、高校音乐专业人才培养质量现状及成因的归纳 |
| 二、高校音乐专业人才培养质量影响因素的作用 |
| 三、研究的总体结论 |
| 第二节 研究启示与建议 |
| 一、确立高校教育中音乐专业人才培养的平等地位 |
| 二、优化高校音乐专业人才培养的教学条件 |
| 三、给予高校音乐专业人才培养相应的自主权 |
| 四、健全高校音乐专业人才培养的质量评价体系 |
| 五、促进高校音乐专业人才培养模式的创新改革 |
| 第三节 研究不足与展望 |
| 一、研究不足 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录一:访谈提纲 |
| 附录二:高校音乐专业人才培养质量研究的调查问卷 |
| 在学期间科研成果 |
| 致谢 |
（2）中国矿业大学音乐艺术教育发展史考释（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题目的与依据 |
| 1.2 研究现状综述 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 2 蔡元培美育思想引导下的焦作工学院(1909—1949) |
| 2.1 焦作工学院时期校史简介 |
| 2.2 焦作工学院时期的校园音乐艺术活动与矿大校歌 |
| 2.3 焦作工学院校园音乐艺术活动产生的原因及其影响 |
| 3 北京矿业学院时期繁荣的音乐艺术教育氛围(1949—1970) |
| 3.1 北京矿业学院时期校史与音乐艺术教育发展背景简介 |
| 3.2 北京矿业学院丰富多彩的音乐艺术活动 |
| 3.3 北京矿业学院音乐艺术活动产生的原因及其影响 |
| 4 四川矿业学院时期的校园文化艺术教育活动(1970—1981) |
| 4.1 四川矿业学院时期校史简介 |
| 4.2 四川矿业学院时期的师生音乐生活 |
| 4.3 四川矿业学院师生音乐生活产生的原因及其影响 |
| 5 素质教育下的中国矿业大学时期音乐艺术教育状况(1981—2003) |
| 5.1 中国矿业大学建校徐州校史与同期国家素质教育背景简介 |
| 5.2 素质教育下中国矿业大学开展的音乐艺术教育工作与校园音乐艺术活动 |
| 5.3 素质教育下中国矿业大学音乐艺术教育产生的积极影响 |
| 6 中国矿业大学的专业音乐教育与非专业音乐教育(2003—2019) |
| 6.1 中国矿业大学成立艺术教育中心 |
| 6.2 中国矿业大学艺术与设计学院成立创办音乐专业与发展简介 |
| 6.3 创办音乐专业以来学校的音乐艺术教育工作与重大音乐教育事件 |
| 6.4 中国矿业大学音乐艺术教育取得的成果 |
| 7 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简介 |
| 学位论文数据集 |
（3）“德鲁克五问”视角下河南省理工类高校公共音乐教育的现状与对策研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家对公共音乐教育的重视程度不断加强 |
| 1.1.2 现代管理学之父德鲁克的理念影响 |
| 1.1.3 理工类高校公共音乐教育现状令人堪忧 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外理工类高校公共音乐教育研究进展 |
| 1.3.1 国外理工类高校公共音乐教育研究现状 |
| 1.3.2 国内理工类高校公共音乐教育研究现状 |
| 1.3.3 国内外研究评述 |
| 1.4 研究内容及创新点 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 创新点 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献研究法 |
| 1.5.2 问卷调查法 |
| 1.5.3 数据统计法 |
| 1.5.4 访谈法 |
| 1.5.5 实地考察法 |
| 2 德鲁克五问与理工类高校公共音乐教育的概念界定与理论基础 |
| 2.1 德鲁克五问与理工类高校公共音乐教育相关概念界定 |
| 2.1.1 德鲁克五问 |
| 2.1.2 公共音乐教育 |
| 2.2 管理学的理论基础 |
| 2.2.1 目标管理理论 |
| 2.2.2 绩效管理理论 |
| 3 理工类高校公共音乐教育的现状调查与分析 |
| 3.1 调查对象 |
| 3.2 调查内容 |
| 3.3 调查实施 |
| 3.4 调查结果与分析 |
| 3.4.1 学生音乐兴趣浓厚,但音乐基础薄弱 |
| 3.4.2 教师专业性强,但音乐教育课程编排不完善 |
| 3.4.3 教学形式多样,但音乐课外活动缺失、文化活动单调 |
| 4 德鲁克五问视角下理工类高校公共音乐教育的成因分析 |
| 4.1 公共音乐教育缺乏全面和正确的认识 |
| 4.2 公共音乐教育课程的目标任务存在误区 |
| 4.3 公共音乐教育课程多元文化严重缺失 |
| 4.4 公共音乐教育的评估机制不完善 |
| 4.5 公共音乐教育资源不均衡、利用率低 |
| 5 德鲁克五问视角下理工类高校公共音乐教育的对策研究 |
| 5.1 关于公共音乐教育课程需要思考的五个问题 |
| 5.1.1 关于公共音乐课程的开设其使命是什么 |
| 5.1.2 在公共音乐教育的目标任务是什么 |
| 5.1.3 理工类高校公共音乐教育应重视什么 |
| 5.1.4 理工类高校公共音乐教育课程满意度的评估方法是什么 |
| 5.1.5 理工类高校公共音乐教育课程的有效计划是什么 |
| 5.2 德鲁克五问视角下理工类高校公共音乐教育的对策研究 |
| 5.2.1 明确使命:启用公共音乐教育的功能 |
| 5.2.2 落实任务:落实公共音乐教育的教学任务 |
| 5.2.3 重视内容:加强公共音乐教育内容的多元文化 |
| 5.2.4 优化评估:构建人才流失预防机制,加强师资队伍建设 |
| 5.2.5 计划导向下公共音乐教育的发展路径 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（4）“课程思政”理念在高校公共音乐教育中的运用研究 ——以桂林市三所高校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题来源与研究背景 |
| (二)研究目的与研究意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)调查对象和研究方法 |
| 1.调查对象 |
| 2.研究方法 |
| (四)相关文献综述 |
| 1.关于高校公共音乐教育的研究 |
| 2.关于艺术教育与“课程思政”理念的研究 |
| (五)论文的创新之处 |
| 一、“课程思政”理念的内涵分析 |
| (一)“课程思政”理念的含义 |
| (二)“课程思政”理念对大学生心理健康发展的作用 |
| (三)我国高校“课程思政”建设的现状分析 |
| 1.“课程思政”观念并未深入人心 |
| 2.专业教育与思政教育长期存在“两张皮”现象 |
| 3.“课程思政”理念的协同育人机制尚未形成 |
| 二、高校公共音乐教育的理论探索 |
| (一)公共音乐教育与专业音乐教育的异同 |
| 1.教育本质的共性 |
| 2.音乐的功能与作用相同 |
| 3.教学主体的相通 |
| 4.培养目标的不同 |
| 5.教学内容和方法的差异 |
| 6.未来职业走向的区别 |
| (二)国内外高校公共音乐教育的发展概况 |
| 1.国内发展概况 |
| 2.国外发展概况 |
| (三)高校开设公共音乐课程的必要性 |
| 1.音乐育人的积极作用 |
| 2.对校园文化建设的作用 |
| 3.对传承中国传统文化的作用 |
| (四)高校公共音乐教育的原则 |
| 1.明确普通高校公共音乐教育目标——以审美教育为核心 |
| 2.普通高校公共音乐教育本质——以人为本,面向全体大学生 |
| 3.提倡音乐教学内容的多元化 |
| 三、“课程思政”理念下高校公共音乐教育德育目标的解读 |
| (一)高校公共音乐教育与思想政治教育的关系 |
| 1.音乐教育与思想政治教育的区别 |
| 2.公共音乐教育与思想政治教育的内在联系 |
| (二)思政元素在艺术类课程中的作用 |
| 1.引导作用 |
| 2.提升作用 |
| 3.强化作用 |
| (三)“课程思政”理念融入高校公共音乐教育的价值体现 |
| 1.学生身心健康成长的必然要求 |
| 2.我国高校教育改革的重要方向 |
| 3.为高校普及“课程思政”理念提供资源 |
| 4.高校公共音乐教育目标的实现 |
| 四、以桂林市三所高校为例进行调查分析 |
| (一)桂林市三所高校的公共音乐教育现状 |
| (二)对三所高校公共音乐教育课程任课教师的访谈调查与结果分析 |
| 1.教师访谈提纲 |
| 2.结果分析 |
| (三)对三所高校在校大学生进行问卷调查与结果分析 |
| 1.学生问卷调查情况 |
| 2.学生问卷调查结果分析 |
| (四)对桂林市三所高校的公共音乐教育问题分析 |
| 1.公共音乐教育机构存在的问题 |
| 2.课程设置方面存在的问题 |
| 3.教师队伍建设存在的问题 |
| 4.学生的音乐素养反映出的问题 |
| 5.音乐教学中德育思想的渗透问题 |
| 五、高校公共音乐教育在“课程思政”理念中的构建与实施 |
| (一)完善公共音乐教育体制建设,融入“课程思政”理念 |
| 1.更新音乐教学德育理念,提升公共音乐教育地位 |
| 2.建立公共音乐教育管理机构,加强德育渗透 |
| (二)打造优秀公共音乐教学师资队伍,发挥课堂教学的德育功能 |
| 1.提升公共音乐教师综合艺术修养,完善教师队伍建设 |
| 2.创新公共音乐课堂教学方法,强化音乐课堂的德育教育 |
| (三)提升大学生的综合音乐素养,发挥音乐艺术的德育功能 |
| 1.拓展大学生的艺术视野,陶冶高尚情操 |
| 2.培养大学生音乐审美能力,提升创新意识 |
| (四)丰富艺术实践形式,加强校园“课程思政”理念的渗透 |
| 1.营造良好的音乐艺术氛围,开展高雅艺术进校园活动 |
| 2.拓展课外音乐实践活动,开展以红色经典为主题的系列活动 |
| 3.守好网络思想政治教育新阵地,全国大学生同上一堂思政课 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 :调查问卷 |
| 附录二 :教师访谈提纲 |
| 攻读硕士期间发表的论文 |
| 致谢 |
（5）加强理工科院校音乐教育的意义和对策分析（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、加强理工科院校音乐教育的意义 |
| (一)音乐教育有利于培育高素质人才 |
| (二)有利于培育健康的心理素质 |
| (三)可以提升大学生的审美能力、陶冶思想情操 |
| 三、理工科院校音乐教育的现状 |
| 四、理工科院校音乐教育存在的问题 |
| (一)教学方法以及观念存在问题 |
| (二)教材选择以及课程设置存在问题 |
| 五、理工科院校音乐教育的对策 |
| (一)优化课程结构，转变学习观念 |
| (二)设置多元化的音乐授课内容 |
| (三)丰富教学资源、优化教学模式 |
| 六、结语 |
（6）核心素养视阈下高校音乐通识课提升策略研究 ——基于L大学教学现状的分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 政策背景 |
| 1.1.2 时代背景 |
| 1.1.3 个人兴趣 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 国外相关研究 |
| 1.3.2 国内相关研究 |
| 1.3.3 对已有研究的评述 |
| 第二章 相关概念阐述及理论基础 |
| 2.1 相关概念阐述 |
| 2.1.1 核心素养 |
| 2.1.2 音乐核心素养 |
| 2.1.3 通识教育 |
| 2.1.4 音乐通识课 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 核心素养理论 |
| 2.2.2 全人教育理念 |
| 第三章 研究过程 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 调查方法设计 |
| 3.2.1 问卷编制 |
| 3.2.2 访谈设计 |
| 3.2.3 课堂观察设计 |
| 3.3 调查过程 |
| 3.3.1 问卷调查 |
| 3.3.2 访谈 |
| 3.3.3 课堂观察 |
| 第四章 调查结果及分析 |
| 4.1 对音乐通识教育重视不足 |
| 4.1.1 教学资源匮乏 |
| 4.1.2 大学生对音乐通识课认识肤浅 |
| 4.2 课程设置满意度低 |
| 4.3 教学内容过于专业 |
| 4.4 教学方法单一 |
| 4.5 教学评价方式缺乏特色 |
| 第五章 核心素养视阈下L大学音乐通识课的提升策略 |
| 5.1 营造音乐核心素养培养环境 |
| 5.1.1 加大音乐教学经费投入,丰富教学资源 |
| 5.1.2 加强音乐教育管理,提高学生音乐认知 |
| 5.2 科学设置音乐通识课程,扩大课程选择度 |
| 5.2.1 开设音乐基础知识课程 |
| 5.2.2 开设古典音乐鉴赏课程 |
| 5.2.3 增设音乐技巧类通识课程 |
| 5.3 以核心素养为中心,优化教学内容 |
| 5.3.1 弘扬音乐文化,加强音乐文化素养培养 |
| 5.3.2 关注学生需求,强化音乐审美能力培养 |
| 5.4 以学生为中心,改善教学策略 |
| 5.4.1 创新教学方法,提高学生参与度 |
| 5.4.2 优化教学手段,提高音乐教学效果 |
| 5.5 拓宽核心素养视野,促进音乐通识教育发展 |
| 5.5.1 明确目标,提升教师综合素养 |
| 5.5.2 加强管理,确保音乐通识课高效运行 |
| 5.6 突出特色,构建核心素养评价体系 |
| 第六章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（7）山东省四所省属高校音乐通识课程研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出与研究的意义 |
| 二、国内外的研究现状与趋势 |
| 三、研究思路与框架 |
| 四、研究方法 |
| 五、概念厘清 |
| 第一章 高校音乐通识教育的历史与意义 |
| 第一节 高校音乐通识教育的历史回顾 |
| 第二节 高校音乐通识教育的意义 |
| 一、促进学生综合素质的提升 |
| 二、对优秀传统文化的传承作用 |
| 第二章 山东省四所省属高校音乐通识课程现状调查与问题分析 |
| 第一节 四所高校音乐通识课程现状调查 |
| 一、调查地点 |
| 二、调查对象 |
| 三、调查前的准备工作 |
| 四、统计方法 |
| 五、问卷设计 |
| 六、问卷调查情况 |
| 第二节 四所省属高校音乐通识课程调查结果总结 |
| 一、对问卷调查结果总结 |
| 二、对教务管理人员访谈结果总结 |
| 三、对教师访谈结果总结 |
| 第三节 山东省四所省属高校音乐通识课程问题分析 |
| 一、对音乐通识课程不够重视 |
| 二、音乐通识课程建设缺乏多样性 |
| 三、音乐通识课程教学方式传统 |
| 四、音乐通识教育教师队伍建设有待提高 |
| 五、缺少教学场地和设备 |
| 六、音乐通识课程教学质量较差 |
| 七、音乐通识课程艺术实践机会太少 |
| 第三章 山东省省属高校音乐通识课程改进策略 |
| 第一节 音乐技能类通识课程的可行性——以《钢琴初级演奏与弹唱》为例 |
| 一、教学成本优势 |
| 二、良好的教学效果 |
| 三、《钢琴初级演奏与弹唱》课程分析 |
| 第二节 关于技能类音乐通识课程构建的几点思考 |
| 一、音乐技能类通识课程的可行性 |
| 二、音乐技能类通识课程的拓展性 |
| 三、音乐技能类通识课程辅助文化传承的可能性 |
| 第三节 构建音乐通识课程体系的建议 |
| 一、以落实美育精神为主,重视音乐通识课程 |
| 二、以教学为先,丰富音乐通识课程内容 |
| 三、以师资建设和设施完善为基,落实美育工作任务 |
| 四、以艺术实践为导,带动全校美育普及与提高 |
| 总结 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 附录6 |
（8）普通理工科院校的大学生音乐素养调查与分析——以桂林航天工业学院为例（论文提纲范文）
| 1 以桂林航天工业学院为参照的理工科类大学生音乐素养调查 |
| 1.1 基础乐理知识的调查 |
| 1.2 音乐技能调查 |
| 1.3 音乐喜爱偏好及了解程度调查 |
| 1.4 音乐感受与鉴赏力调查 |
| 2 理工科类院校大学生音乐教育调查情况分析 |
| 2.1 理工科类大学生音乐基础与技能分析 |
| 2.2 理工科类大学生音乐喜爱偏好及音乐认知分析 |
| 3 理工科院校音乐教育的实施途径思考 |
| 3.1 规范音乐教育课程, 是提升理工科类大学生音乐素养的基本保障 |
| 3.2 创建音乐实践平台, 是提升理工科类大学生音乐素养的重要环节 |
| 3.3 完善艺术师资储备, 是提升理工科类大学生音乐素养的制胜关键 |
| 4 结束语 |
（9）理工科高校学生参与音乐社团活动的现状调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)政策背景 |
| (二)现实背景 |
| 二、研究问题 |
| (一)理工科高校学生音乐社团的现状如何 |
| (二)如何更好地开展理工科高校学生音乐社团活动 |
| 三、研究现状 |
| (一)关于高校学生社团活动的相关研究 |
| (二)高校学生音乐社团活动的相关研究 |
| (三)理工科高校音乐社团活动的相关研究 |
| 四、研究意义 |
| (一)理论价值 |
| (二)现实意义 |
| 五、研究方法 |
| (一)问卷调查法 |
| (二)访谈法 |
| (三)观察法 |
| 本论 |
| 一、概述 |
| (一)大学生音乐社团的概念 |
| (二)理工科高校的界定 |
| 二、理工科高校音乐社团活动的功能 |
| (一)大学生审美教育的具体实施 |
| (二)拓展大学生综合素质的重要环节 |
| (三)提升大学校园文化品位的主要途径 |
| 三、理工科高校大学生参与音乐社团活动的现状调查 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查对象 |
| (三)调查内容 |
| (四)调查结果 |
| 1.社团管理及组织结构 |
| 2.学生音乐社团内部制度 |
| 3.学生音乐社团活动现状 |
| 四、理工科高校学生参与音乐社团活动的影响因素分析 |
| (一)对社团成员缺乏激励机制 |
| (二)社团之间缺乏横向联系 |
| (三)缺少活动经费与场地 |
| (四)社团活动内容单调 |
| 五、对理工科高校学生音乐社团发展的建议 |
| (一)社团活动多样化 |
| 1.管理者不断更新理念 |
| 2.多元化的指导教师来源 |
| (二)社团活动进行课程化管理 |
| 1.社团管理实施“学分制” |
| 2.形成各学科交叉应用的特色活动计划 |
| (三)领导加强重视提供支持 |
| (四)加强校内校际间的社团交流 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）音乐教育在理工科高校大学生心理健康教育中的作用和方法探讨（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 理工科高校大学生心理健康的现状 |
| 1.1 高校大学生心理发展特征 |
| 1.1.1 心理发展的过渡性 |
| 1.1.2 心理发展的可塑性 |
| 1.1.3 心理发展的两面性与矛盾性 |
| 1.1.4 心理发展的差异性 |
| 1.2 理工科高校大学生心理健康的现状 |
| 1.2.1 学业任务重、学习压力大 |
| 1.2.2 相对单调的校园文化氛围影响理工科大学生心理健康的全面发展 |
| 1.2.3 网络文化冲击着理工科学生的文化生活 |
| 1.2.4 性格孤傲、人际交往困难 |
| 2 音乐教育在心理健康教育中的作用 |
| 2.1 音乐教育的功能 |
| 2.1.1 审美体验功能 |
| 2.1.2 创造性功能 |
| 2.1.3 社会交往功能 |
| 2.1.4 文化传承功能 |
| 2.2 音乐教育在心理健康教育中的作用 |
| 2.2.1 缓解心理压力 |
| 2.2.2 完善审美情趣 |
| 2.2.3 促进人际交往 |
| 2.2.4 提升创新能力 |
| 2.2.5 培养健全人格 |
| 3 音乐教育在推动理工科高校大学生心理健康教育中的有效做法方法 |
| 3.1 音乐教师要进行心理健康教育培训, 了解大学生的心理特点 |
| 3.2 配合学校的心理健康教育, 发挥理工科高校音乐教育的特殊作用 |
| 3.3 面对不同教育群体, 确定分层分类的音乐教育目标 |
| 3.4 运用音乐疗法, 配合传统心理治疗做好理工科高校心理健康教育的有效补充 |
| 3.5 加强校园文化建设, 营造和谐校园文化艺术氛围 |
| 4 结语 |
四、浅谈理工科高校音乐教育的实施（论文参考文献）
- [1]高校音乐专业人才培养质量研究 ——以H省17所本科院校为例[D]. 戚晓思. 华东师范大学, 2021(02)
- [2]中国矿业大学音乐艺术教育发展史考释[D]. 赵天奇. 中国矿业大学, 2020(11)
- [3]“德鲁克五问”视角下河南省理工类高校公共音乐教育的现状与对策研究[D]. 张奇. 河南理工大学, 2020
- [4]“课程思政”理念在高校公共音乐教育中的运用研究 ——以桂林市三所高校为例[D]. 董力纬. 广西师范大学, 2020(01)
- [5]加强理工科院校音乐教育的意义和对策分析[J]. 童真. 明日风尚, 2020(06)
- [6]核心素养视阈下高校音乐通识课提升策略研究 ——基于L大学教学现状的分析[D]. 荀丽玲. 兰州大学, 2020(11)
- [7]山东省四所省属高校音乐通识课程研究[D]. 李媛媛. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [8]普通理工科院校的大学生音乐素养调查与分析——以桂林航天工业学院为例[J]. 邹湘慧. 桂林航天工业学院学报, 2018(02)
- [9]理工科高校学生参与音乐社团活动的现状调查研究[D]. 王婷. 东北师范大学, 2018(12)
- [10]音乐教育在理工科高校大学生心理健康教育中的作用和方法探讨[J]. 易琳. 华北科技学院学报, 2017(06)