一、琴集体课形式多样化的优势分析（论文文献综述）
李彦姝[1]（2021）在《小提琴集体课的教学实践研究 ——以西南大学附属小学选修课程“小提琴集体课”为例》文中认为
于锐宸[2]（2020）在《音乐微课制作及其在高中音乐课程中的应用》文中认为随着计算机多媒体的发展、视频技术的成熟和开放共享学习理念的实施,微课也逐渐被人们所关注,促进了各学校在音乐教学中音乐教育的发展,为高中音乐课程的教学提供了有力帮助。传统的教学模式因音乐微课的出现发生了改变。由于学生拥有不同的个性,传统的音乐教学难以做到兼顾,教学内容无法落实到每一个学生身上。音乐微课作为教育资源的新形势,以其时长短、内容精炼的特点引起了一线教师的关注。通过微课,音乐教师可以对每节课的知识内容进行分类,呈现出“碎片化”的微课信息。在学习的过程中,音乐微课可以使学生更好的利用课余时间,选择自己喜欢的音乐微课形式进行主动学习,有效地辅助音乐教学目标的完成。音乐微课在互联网技术和通信技术的快速发展之下,成为了知识的传递和技能学习的主要表现形式,是学生在观看音乐教学视频时的主要资源。音乐微课的设计与制作成为多数音乐教师关注的热点,将高质量的音乐微课应用于高中音乐教学中也成为教师们的选择倾向。高中音乐微课的制作,要求制作者具备较高的艺术素养、了解高中音乐学科的特殊性、研读高中音乐课程标准、熟悉制作软件等。这也对音乐微课视频的制作提出了严格的要求。本研究以西安市育才中学为例,将音乐微课制作与高中音乐教学实践相结合,分析、阐述了音乐微课视频的制作和应用对于高中音乐教学的重要作用。论文提出了高中音乐微课视频的制作原则,高中音乐微课教学的优化策略,讲授式微课、画外音式微课、互动式微课在高中音乐课程应用过程中取得了良好的教学效果。论文分为六个部分:第一部分为绪论部分,通过对文献资料的整理,介绍了研究的背景与意义、国内外研究现状、研究方法、研究思路以及本研究的创新点。第二部分对音乐微课、特点、类型进行概念界定;制定了微课的制作原则;以EDIUS剪辑软件为例,介绍了音乐微课制作流程。第三部分介绍了高中音乐课程的教学方法及存在的问题,对微课在高中音乐课程教学中应用存在的问题进行分析,提出改进策略及教学设计。第四部分介绍了音乐微课类型和音乐微课制作步骤,并对其在教学实践的效果进行分析。以西安市育才中学的学生为研究对象,通过问卷调查,对学生喜欢的微课类型进行调研并分析。阐述讲授式微课、画外音式微课、互动式微课在高中音乐课程中的应用。第五部分介绍了音乐微课视频在高中音乐教学中的积极作用及优化策略。第六部分概述了研究结论和本研究的不足,并对之后研究工作进行展望。
张雪妮[3]（2020）在《西安市区社会艺术培训模式研究》文中指出经济社会全面发展及人民生活不断改善,人们对美好生活的向往、对教育和文化艺术的需求更为迫切,更为多样化。面对人民群众和众多学子对艺术和艺术教育的内在需求,学校艺术教育无论从规模上还是形式上都无法满足日益增长的态势。社会艺术教育油然而生,遍地开花。需求是社会艺术教育产生的土壤,需求是社会艺术教育发展的动力。社会艺术培训机构作为社会艺术教育的重要载体,一旦产生就如雨后春笋,势不可挡、渐成规模。目下,社会艺术培训机构业已成为艺术教育改革发展的突破口,成为国家文化建设的重要组成部分,成为社会和谐、人的全面发展的重要方面。本文聚焦于西安市区社会艺术培训机构的培训模式研究,以文献研究法从国家政策和社会需求两个方面分析了社会艺术培训机构形成的基础;从历史的纬度梳理了社会艺术培训机构起步、发展、快速发展的三个阶段;从空间分布、经济、历史文化背景三个方面对西安市区社会艺术培训现状进行了调查。依据社会艺术培训机构的办学特点归纳了四种办学形式即:少年宫办学、依托高校办学、社会个体办学以及琴行办学,根据这四种办学形式,选取西安市区具有代表性的艺术培训机构,从课程建设、培训内容及管理机制等方面对其进行个案分析,分析其特点及培训模式,总结其共性特征。从中分析社会艺术培训模式对学生及社会的产生的作用:其一,丰富学生课外生活,提升艺术技能,其二,培养学生艺术实践能力,其三,促进艺术培训社会化普及,其四,为在校大学生提供见习、创业、就业平台。同时,在论文最后提出社会艺术培训机构培训模式存在的问题:如培训内容及形式上存在重“技”轻“素”的隐患;课程组织结构安排不恰当;管理机制系统化程度低等,对此,提出了相应解决对策。
王岚宁[4]（2020）在《小提琴启蒙教学中集体课模式的现状研究》文中研究说明集体课教学是小提琴启蒙阶段非常重要且有效的一种教学模式。本文通过对已有的文献资料与教学实践进行研究,首先论述了小提琴启蒙教学的概况,并对启蒙教学中的集体课模式进行了现状分析,形成了一系列理论依据与例证,并以此为基础,阐释了在小提琴启蒙教学中,集体课教学的独特性与优劣性。相对于传统的一对一教学模式,集体课教学能够促进教师的教学意识、提高学生的学习兴趣与合作能力,更加适合小提琴启蒙活动,并有利于社会性小提琴普及教育的发展。同时不容忽视的是,集体课教学模式作为一种非传统的教学模式,其中存在着的许多弊端也清晰地呈现在人们面前:如集体课中课堂主体与学生个体之间存在的矛盾、集体课本身进行过程中存在的局限性以及“集体”的特征在实际课堂操作过程中体现得不够彻底等等。这些优势与弊端引发了笔者对于如何发扬集体课优势、寻找解决问题之途径的思考。本文旨在通过理论研究、调查分析、教学实践等方式,对小提琴集体课教学中存在的多个问题展开分析与探索,阐释了集体课教学在理念、目标、方式与途径等方面的现状,并试图提出一些有针对性的策略用于指导教学活动。希望这些理论与策略能够引发小提琴集体课在理论与实践方面的进一步思考,帮助提高小提琴集体课的教育教学质量,有利于小提琴启蒙教育事业的完善和提高,在一定程度上有助于音乐教育事业的发展。
赵前[5]（2020）在《社会音乐教育机构电子鼓教学策略探讨 ——以上海市罗兰数字音乐学校电子鼓教学现状调查情况为例》文中研究说明电子鼓诞生于上世纪七十年代,于本世纪初进入中国。近十年来,上海市有越来越多的社会音乐教育机构开设电子鼓课程,以电子鼓专项教学为特色的社会音乐教育机构也日益增多,成为社会音乐教育领域中发展迅速、不可忽视的一部分。为促进相关教学改革,推动社会音乐教育机构的电子鼓教学向更科学、更完善的方向发展,本文根据对上海市罗兰数字音乐学校电子鼓教学现状的调查研究,结合实际情况,提出了一些较为理想化、科学化的构想和策略。据考察,罗兰数字音乐学校是上海市乃至全国电子鼓教学市场份额占比最大的社会音乐教育机构之一,在同行业中很有代表性与研究价值。本文在对上海市社会音乐教育机构电子鼓教学情况进行分析与概述的基础上,聚焦罗兰数字音乐学校进行个案研究。采用“问卷调查法”、“访谈法”对上海市罗兰数字音乐学校的电子鼓教学现状进行调查,从教学的角度阐述电子鼓相较于原声爵士鼓的优越性与局限性,分析其在社会音乐教育机构中被广泛使用的原因;再从调查结果出发,就授课形式、师资力量、教材使用、管理模式等方面分析上海市罗兰数字音乐学校电子鼓教学现状,剖析其在电子鼓教学上的优势与问题,结合借鉴优势和解决问题两方面,对社会音乐教育机构中的电子鼓教学提出策略,探索电子鼓在社会音乐教育中更为科学的发展道路。
汤泉[6]（2018）在《新疆高职院校学前教育专业钢琴教学现状研究》文中研究指明作为高职院校学前教育专业课程之一,钢琴课发挥着重要的作用。学前教育是基础教育的奠基阶段,艺术领域作为学前教育课程的重要领域之一,钢琴课可以丰富学前教育专业教学素材、促进学前教育活动设计水平,是提升学生的音乐素养和审美能力的重要技能。加快发展新疆经济的关键在于要做好新疆的教育事业,贯彻党的教育方针,办好人民满意的教育,推动实现新疆各少数民族文化素养的整体提升。对于钢琴教学而言,要根据新疆学前教育专业的学生的学习特点,归纳和总结出合适的教学方法。期望通过参与式观察、调查问卷、访谈等方式了解目前新疆高职院校学前教育专业钢琴教学的普遍状况。找出新疆高职院校学前教育专业的钢琴教学问题及原因,并提出合理化对策,从而找到破口、提升专业价值。根据研究需要,本文主要采用了参与式观察、问卷调查法和访谈法,结合研究对象的可行性和代表性,选取新疆地区3所公办高校学前教育专业在校生和19名钢琴任课教师,对新疆高职院校学前教育专业的钢琴教学现状的各方面进行了调查与分析。通过对比分析,对新疆高职院校学前教育该专业在钢琴教学上存在的问题的不足之处进行总结。研究发现新疆高职院校学前教育钢琴教学存在以下问题:（1）学生质量与数量的失衡;（2）教师忽视学生的专业特点;（3）教学设施未被合理使用;（4）课程结构没有结合新疆多元特点;（5）教学内容没有结合毕业生新疆地区就业需求。积极的专业成长是新疆少数民族学前教育钢琴教学的重要影响因素。基于上述研究,结合新疆少数民族学前教育钢琴教学中存在的问题,发现问题产生的原因:（1）专业不断扩招;（2）教师专业化发展;（3）设施管理职责不明确;（4）缺少统一大纲考试标准;（5）没有基于新疆多元需求。根据原因分析出当前研究中取得的成就,以及存在的不足,笔者认为应当从以下几方面提高新疆高职院校学前教育专业钢琴教学质量:（1）全面参与人才培养质量的监控;（2）重视民族区域的多元文化素养;（3）落实教学基础设施;（4）教师具备按照多样性设计、实施、评价课程及实践去帮助所有少数民族学生学习钢琴;（5）把握不同民族学生学习风格,理解文化多样性在钢琴教学中的作用。针对新疆高职院校学前教育专业的钢琴教学现状的思考与建议,研究认为应重视学生钢琴基础,重视教师专业的提高与发展;依据新疆多元需求,结合本土少数民族儿歌,丰富伴奏课内容;教师应加强教学方法的合理运用并注重对学生学习方法的指导;合理选用教材应,充分利用教学设备活跃学习气氛,加强教学反馈。
董雅迪[7]（2018）在《儿童钢琴启蒙教学研究 ——以钢琴集体课为例》文中认为自从进入二十一世纪以来,我国的经济得到了快速发展,国民的生活水平逐步提高,在物质生活水平提高的同时,人们对精神层面的追求也越来越高,家长和社会对儿童的教育也愈加重视,尤其是更加注重对学生综合素质的培养,提倡“德智体美”全面发展。近年来,我国的钢琴教学逐步发展并得到了广泛普及,学习钢琴的学生人数迅速增长,各类音乐教育机构拔地而起,中国现在已然成为了一个“钢琴大国”。在我国目前的钢琴教学中,大部分教师都采用“一对一”的钢琴教学法,一对一的教学能够针对不同的学生开展不同的教学活动,因材施教。这种个性化的教学能够快速高效地解决学生技术性的问题,促进钢琴演奏水平的进步,多年的“一对一”教学也向社会培养了大批的专业钢琴人才。但是,随着琴童数量的不断增加,随之而来的是优秀师资的短缺,不足以满足当代琴童人数增长的需求。而且,在“全面培养学生的综合素质”这一教育目标上,“一对一”的教学也面临了严峻的挑战。近年来,一部分钢琴教师开始采用集体课的形式进行教学,在集体的环境中,儿童能够更加放松,更容易释放自己的天性,表达内心的丰富的情感。同时,在集体的课堂上,教师可以多样化地讲解较为全面的音乐知识,促进儿童综合素质的发展。因此,笔者尝试着研究集体课形式的钢琴课堂,寻找一种更适合儿童的教学形式。在本文中,笔者从以下几个方面进行了论述和探讨:首先,对钢琴集体课的特点以及优势进行了简单的概述,并从儿童的生理和心理两方面着手,分析了其学习特点,又根据教学的对象制定了整体的教学目标;其次,对教学的内容做了详细的论述,主要介绍了钢琴演奏、基础乐理知识与视唱练耳、音乐文化知识、音乐创编这几个教学模块的具体教学内容和教学方法,并提出了钢琴集体课的教学步骤;再次,分析了影响课堂效果的几项客观因素——师资、家庭环境、教学环境以及教材选择,阐述了这些因素对于儿童钢琴教学的重要性;接着分析说明了钢琴集体课中存在的一些弊端,并针对这些弊端提出了相应的教学建议;最后笔者安排了第一期12节的学习进度,对每一课都进行了课程进度规划。并设计了一节《铃儿响叮当》的教案,给出了具体的实践活动。
颜春英[8]（2016）在《高师二胡小组课教学的同质分组研究》文中提出随着近年来的高校扩招政策,音乐专业中学习二胡的人逐年增多,二胡教师的教学任务也相对加重,对其教学效率和质量产生了一定程度的影响。不少高校纷纷采取了小组课的教学模式,且取得了良好的教学效果。
张岩[9]（2015）在《儿童小提琴集体课的现状调查与教学方法研究》文中研究说明本文通过教学实践、教材比较、教学内容组织设计等方法对其中涉及的各个方面进行研究,将器乐教学在教育学教学策略方法上形成一定的理论。意将儿童小提琴集体教学作为教育学科中的一种系统的教学活动来看待。笔者对小提琴集体课教学策略研究首先从集体课中所蕴含的相关原则入手,总结出阶段性、合作性、差异性、自主性原则,以这些原则为指导,试图解决集体课中存在的相关问题。以此为依据,对教学策略的设置及与之相关的教学方法做进一步的研究和探讨,包括“教学内容的选择、组织策略”、“教学方法运用策略”、“教学评价多样化与动态评价策略”、“教学组织形式多样化和发展社团活动策略”等各方面进行综合研究与探讨,形成总的“教学策略”来指导具体教学实践,表明小提琴集课的价值以及对其今后发展健全的展望,并通过研究使自身的教学得到提高。并希望为其他集体器乐教学所借鉴。
刘书娟[10]（2014）在《对高师电子琴集体课教学的思考》文中进行了进一步梳理高师电子琴集体课是音乐教育专业近年重要的教育改革成果。集体课的上课内容、方式是电子琴教师重点研究的课题。教师对学生的引导正确与否是提高教学质量和学生学习效率的关键。文章从这一实际要求出发,详细分析电子琴集体课教学的首要任务、首要目标和首选教学模式,以期为电子琴集体课教学研究提供有价值的参考意见。
二、琴集体课形式多样化的优势分析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、琴集体课形式多样化的优势分析（论文提纲范文）
（2）音乐微课制作及其在高中音乐课程中的应用（论文提纲范文）
| 论文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景与意义 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究方法及思路 |
| 第一章 音乐微课的制作 |
| 第一节 音乐微课的特征与类型 |
| 一、音乐微课概念 |
| 二、音乐微课的特征 |
| 三、音乐微课类型 |
| 第二节 音乐微课的制作原则 |
| 一、紧凑性原则 |
| 二、短而精原则 |
| 三、趣味性原则 |
| 四、目标性原则 |
| 五、内容完整原则 |
| 第三节 音乐微课的制作要求及方法 |
| 一、音乐微课制作要求 |
| 二、音乐微课制作步骤及方法 |
| 第二章 高中音乐微课教学及存在的问题 |
| 第一节 高中音乐课程教学 |
| 一、高中音乐课程内容 |
| 二、高中音乐课程教学方法 |
| 三、高中音乐教学存在的问题 |
| 第二节 高中音乐微课教学存在的问题及改进策略 |
| 一、高中音乐微课教学存在的问题 |
| 二、高中音乐微课教学改进策略 |
| 第三章 音乐微课在高中音乐课程中的应用——以西安市育才中学为例 |
| 第一节 西安市育才中学微课调查与分析 |
| 一、西安市育才中学微课调查 |
| 二、西安市育才中学微课调查分析 |
| 第二节 讲授式微课——以《孟姜女哭长城》为例 |
| 一、《孟姜女哭长城》 |
| 二、微课教学步骤 |
| 第三节 画外音式微课——以《沂蒙山小调》为例 |
| 一、《沂蒙山小调》 |
| 二、微课教学步骤 |
| 第四节 互动式微课——以《锦鸡出山》为例 |
| 一、《锦鸡出山》 |
| 二、微课教学步骤 |
| 第四章 高中音乐微课教学的积极作用及优化策略 |
| 第一节 高中音乐微课教学的积极作用 |
| 一、利用互联网引导学生自主学习 |
| 二、采取多种教学方式因材施教 |
| 三、强化师生互动与学生协作 |
| 四、打造“翻转课堂”教学模式 |
| 第二节 高中音乐微课教学的优化策略 |
| 一、丰富教学内容策略 |
| 二、增强学生自主能力策略 |
| 三、提升音乐课堂策略 |
| 四、课中展示策略 |
| 五、因材施教策略 |
| 六、注重交流与学习策略 |
| 七、规范系列发展策略 |
| 结论与展望 |
| 一、研究结论 |
| 二、存在的不足 |
| 三、展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 硕士期间研究成果 |
| 致谢 |
（3）西安市区社会艺术培训模式研究（论文提纲范文）
| 论文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由与意义 |
| 二、概念界定及相关文献综述 |
| 三、研究内容与研究方法 |
| 第一章 社会艺术培训机构的形成与发展 |
| 第一节 社会艺术培训机构形成的基础 |
| 一、国家政策的扶持 |
| 二、社会发展的需求 |
| 第二节 社会艺术培训机构的发展脉络 |
| 一、新中国成立初期——社会艺术培训机构的起步阶段 |
| 二、改革开放初期——社会艺术培训机构发展阶段 |
| 三、新世纪——社会艺术培训机构快速发展阶段 |
| 第二章 西安市区社会艺术培训机构现状分析 |
| 第一节 西安市区的基本情况 |
| 第二节 西安市区社会艺术培训机构分布状况 |
| 一、西安市区社会艺术培训机构整体分布状况 |
| 二、西安市区社会艺术培训机构集聚区划分 |
| 第三节 西安市区社会艺术培训机构现状分析 |
| 第三章 西安市区社会艺术培训模式分析 |
| 第一节 西安市区社会艺术培训模式个案分析 |
| 一、少年宫办学培训模式分析 |
| 二、依托高校办学培训模式分析 |
| 三、个体办学培训模式分析 |
| 四、琴行办学培训模式分析 |
| 第二节 西安市区社会艺术培训模式共性分析 |
| 一、调查说明 |
| 二、培训内容 |
| 三、培训的管理机制 |
| 第三节 西安市区社会艺术培训模式的作用分析 |
| 一、学生及家长的调查分析 |
| 二、西安市区社会艺术培训模式的作用 |
| 第四章 西安市区社会艺术培训模式的问题与对策研究 |
| 第一节 西安市区社会艺术培训模式存在的问题 |
| 一、培训机制——重“技”轻“素” |
| 二、课程机制——课程组织结构不合理 |
| 三、管理模式——管理机制系统化程度低 |
| 第二节 西安市区社会艺术培训模式发展对策分析 |
| 一、“技”“素”平衡,实现共赢 |
| 二、合理安排课程组织结构 |
| 三、完善艺术培训机构内部管理机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）小提琴启蒙教学中集体课模式的现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 2 小提琴启蒙教学与集体课模式的相关概述 |
| 2.1 关于小提琴启蒙教学 |
| 2.1.1 定义 |
| 2.1.2 教学特征 |
| 2.1.3 教学过程 |
| 2.2 我国小提琴启蒙教学的现状 |
| 2.3 小提琴集体课教学相关概述 |
| 2.3.1 定义 |
| 2.3.2 国外历史上的小提琴集体课教学 |
| 2.3.3 我国小提琴集体课教学模式的产生和发展 |
| 3 小提琴启蒙教学中集体课模式的现状调查与特性分析 |
| 3.1 对小提琴集体课模式的现状调查 |
| 3.1.1 针对教师的调查 |
| 3.1.2 针对学生家长的调查 |
| 3.2 小提琴集体课模式的优势 |
| 3.2.1 有利于促进教师教学意识的提升 |
| 3.2.2 有利于帮助学生各项能力的培养 |
| 3.2.3 有利于推动社会小提琴普及教育 |
| 3.3 集体课存在的矛盾与问题 |
| 3.3.1 教学理念与目标认识不充分 |
| 3.3.2 教学手段与方法有待更新 |
| 3.3.3 教材与评价体系不够科学 |
| 3.3.4 其他 |
| 4 小提琴集体课教学模式的革新 |
| 4.1 教学理念与目标 |
| 4.1.1 秉承兴趣先行 |
| 4.1.2 明晰教学目标 |
| 4.1.3 重视合作创新 |
| 4.2 教学方式与途径 |
| 4.2.1 发展应用多媒体技术 |
| 4.2.2 融合世界多元教学元素 |
| 5 小提琴集体课教学策略的探索分析 |
| 5.1 教学内容与组织策略 |
| 5.1.1 教学内容 |
| 5.1.2 教学组织 |
| 5.2 教学方法与评价策略 |
| 5.2.1 教学方法 |
| 5.2.2 教学评价 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1:小提琴集体课现状调查家长问卷 |
| 附录2:小提琴集体课现状调查教师问卷 |
| 附录3:小提琴集体课现状调查家长问卷 |
| 致谢 |
（5）社会音乐教育机构电子鼓教学策略探讨 ——以上海市罗兰数字音乐学校电子鼓教学现状调查情况为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的和意义 |
| 三、研究现状 |
| 四、研究思路与方法 |
| 第一章 社会音乐教育机构中的电子鼓教学概况 |
| 第一节 电子鼓的特点 |
| 一、电子鼓的发展历程——从爵士鼓到电子鼓 |
| 二、电子鼓的优缺点 |
| 第二节 社会音乐教育机构中的电子鼓教学 |
| 一、上海市社会音乐教育机构电子鼓教学情况概述 |
| 二、社会音乐教育机构中的电子鼓教学特点 |
| 第二章 上海市罗兰数字音乐学校电子鼓教学现状调查 |
| 第一节 上海市罗兰数字音乐学校发展概况 |
| 第二节 上海市罗兰数字音乐学校电子鼓教学现状调查分析 |
| 一、家长与学生之反馈 |
| 二、罗兰数字音乐学校电子鼓课程基本信息 |
| 三、罗兰数字音乐学校电子鼓教师情况 |
| 四、罗兰数字音乐学校电子鼓教学情况 |
| 五、罗兰数字音乐学校教程分析 |
| 六、罗兰数字音乐学校的内部组织结构与管理模式 |
| 第三节 上海市罗兰数字音乐学校电子鼓教学优势与问题 |
| 一、上海市罗兰数字音乐学校电子鼓教学之优势 |
| 二、上海市罗兰数字音乐学校电子鼓教学之问题 |
| 第三章 社会音乐教育机构电子鼓教学策略探讨 |
| 第一节 针对电子鼓教师的策略 |
| 一、将提升业务能力,提高音乐素养的想法落到实处 |
| 二、探索多样教学方法与电子鼓教材 |
| 三、尊重学生的音乐喜爱偏好,并因材施教 |
| 四、在教学中充分发挥电子鼓的优点 |
| 第二节 针对社会音乐教育机构的策略 |
| 一、丰富授课形式,结合使用电子鼓与原声爵士鼓 |
| 二、制定教师聘用标准,加强教师考核制度 |
| 三、提高教师福利待遇,定期举办教研活动 |
| 四、开设丰富教学活动,完善教学评价机制 |
| 五、优化经营管理理念,提高社会责任意识 |
| 结语 |
| 附录一:教师问卷 |
| 附录二:上海市罗兰数字音乐学校某资深管理人士访谈记录 |
| 参考文献 |
（6）新疆高职院校学前教育专业钢琴教学现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 中西方文献评述 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究思路及难点 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究难点 |
| 2.新疆高职院校学前教育专业钢琴教学现状 |
| 2.1 学生基本情况 |
| 2.2 师资力量 |
| 2.3 教学设施 |
| 2.4 课堂教学 |
| 2.4.1 教学形式 |
| 2.4.2 教学方法 |
| 2.4.3 课程设置 |
| 2.4.4 选用教材 |
| 2.5 教学实践 |
| 2.6 教学反馈 |
| 2.6.1 学生练琴情况 |
| 2.6.2 师生互动 |
| 2.6.3 课程评价 |
| 2.7 小结 |
| 3.新疆高职院校学前教育专业钢琴教学存在的问题 |
| 3.1 学生反馈的问题 |
| 3.1.1 质量与数量的不平衡 |
| 3.1.2 少数民族学生跨文化学习能力的差异 |
| 3.1.3 少数民族地区学生学习自信对教学质量的影响 |
| 3.2 教师教学反馈 |
| 3.3 教学设施反馈 |
| 3.4 教学中存在的问题 |
| 3.4.1 教学形式没有体现少数民族地区多元特点 |
| 3.4.2 没有利用本土资源开发民族地区学前教育钢琴教学 |
| 3.4.3 课程设置没有结合毕业生就职新疆地区的需求 |
| 3.4.4 教材选用缺乏新疆地域素材的融和 |
| 3.5 教学实践反馈 |
| 3.6 教学质量反馈 |
| 3.7 小结 |
| 4.新疆高职院校学前教育专业钢琴教学产生问题的原因 |
| 4.1 学生问题产生的原因 |
| 4.1.1 扩招对专业发展的影响 |
| 4.1.2 多元化的教学选择 |
| 4.1.3 专业设置因素 |
| 4.2 教师问题产生的原因 |
| 4.3 教学设施问题产生的原因 |
| 4.4 教学中问题产生的原因 |
| 4.4.1 教学形式因素 |
| 4.4.2 教学方法因素 |
| 4.4.3 课程设置因素 |
| 4.4.4 教材因素 |
| 4.5 教学实践问题产生的原因 |
| 4.6 教学质量问题产生的原因 |
| 4.7 小结 |
| 5.提高新疆高职院校学前教育专业钢琴教学质量的建议 |
| 5.1 发展多元文化素养 |
| 5.1.1 全面参与人才培养质量的监控 |
| 5.1.2 立足本民族文化,落实层次教学 |
| 5.2 理解文化多样性性在教学中的作用 |
| 5.2.1 提高科研水平 |
| 5.2.2 明确少数民族学前教育钢琴教学的意义 |
| 5.3 加速建设全疆学前教育专业教学设施 |
| 5.3.1 落实教学质量监管 |
| 5.3.2 发挥新疆多元民族音乐元素的特殊性 |
| 5.4 设计体现多样化的教学 |
| 5.4.1 把握不同民族学生的学习风格 |
| 5.4.2 重视少数民族学生学习钢琴的思维特点征 |
| 5.4.3 认识钢琴教学在民族文化中的不同体现 |
| 5.4.4 结合原有教材发挥本土民族音乐资源的优势 |
| 5.5 坚定文化自信,激发文化创新 |
| 5.5.1 丰富教育实习活动,注重专业性与实用性 |
| 5.5.2 利用少数民族文化元素丰富和发展校园音乐氛围 |
| 5.6 取消刻板印象,对不同文化背景学生持相等期望水平 |
| 5.6.1 关注个体差异,实现评价内容多元化 |
| 5.6.2 完善教学评价体系,突出综合素质考评 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的论文 |
| 致谢 |
（7）儿童钢琴启蒙教学研究 ——以钢琴集体课为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一章 钢琴集体课概述 |
| 1.1 钢琴集体课的定义 |
| 1.1.1 钢琴集体课的特点 |
| 1.1.2 钢琴集体课的优势 |
| 1.2 教学对象的界定 |
| 1.2.1 学习特点 |
| 1.3 教育目标的研究 |
| 第二章 教学内容的研究 |
| 2.1 钢琴演奏 |
| 2.1.1 基础演奏技巧 |
| 2.1.2 钢琴演奏乐曲 |
| 2.2 基础乐理知识与视唱练耳 |
| 2.2.1 基础乐理知识 |
| 2.2.2 视唱练耳 |
| 2.3 音乐文化知识 |
| 2.4 音乐创编 |
| 2.5 上课程序和步骤 |
| 第三章 影响学习效果的客观因素 |
| 3.1 师资 |
| 3.2 家庭环境 |
| 3.3 教学环境 |
| 3.3.1 硬件设施 |
| 3.3.2 教室环境 |
| 3.3.3 教学道具 |
| 3.3.4 教材选择 |
| 第四章 钢琴集体课的弊端以及建议 |
| 4.1 钢琴集体课的弊端 |
| 4.2 对钢琴集体课的建议 |
| 4.2.1 正视学生间的差异性 |
| 4.2.2 对如何提高学生的兴趣的建议 |
| 4.2.3 对教学评价的建议 |
| 第五章 教学实践 |
| 5.1 教学进度的基本安排,以第一期(前12节)为例 |
| 5.2 教学案例 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）高师二胡小组课教学的同质分组研究（论文提纲范文）
| 一、高师二胡小组课的分组现状 |
| 二、高师二胡小组课的同质分组原则 |
| 三、合理利用同质分组、促进高师器乐小组课的教学 |
| (一)以学生的基础进行分组 |
| (二)以学生的专业分组 |
| (三)以学生的兴趣分组 |
（9）儿童小提琴集体课的现状调查与教学方法研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 一、绪论 |
| (一) 研究背景与问题 |
| 1. 研究背景 |
| (1) 政策背景 |
| (2) 现实背景 |
| 2. 研究问题 |
| (1) 现行的小提琴集体课教学现状如何? |
| (2) 针对小提琴集体课教学方法的问题,有何对策? |
| (二) 研究现状 |
| 1. 文献收集与分析 |
| (1) 关注度分析 |
| (2) 互引文献分析 |
| 2. 文献综述 |
| (三) 研究意义 |
| 1. 理论意义 |
| 2. 实践意义 |
| (四) 研究方法 |
| 1. 文献法 |
| 2. 比较研究法 |
| (五) 概念界定 |
| 1. 儿童 |
| 2. 小提琴集体教学 |
| 二、本论 |
| (一) 概述 |
| 1. 小提琴集体课历史 |
| 2. 小提琴集体课教学 |
| (1) 铃木教学 |
| (2) 史托利亚斯基集体教学 |
| (3) 徐多沁集体教学 |
| (4) 邵光禄集体教学 |
| (5) 奥尔集体教学 |
| (二) 小提琴集体课教学现状调查 |
| 1. 调查情况 |
| (1) 针对教师的调查 |
| (2) 针对学生的调查 |
| 2. 调查结果分析 |
| (1) 集体课的“优势” |
| (2) 集体课的“不足” |
| (三) 小提琴集体课教学方法与实践 |
| 1. 教学原则 |
| (1) 阶段性原则 |
| (2) 差异性原则 |
| (3) 合作性原则 |
| (4) 自主性原则 |
| 2. 内容选择与组织 |
| (1) 内容选择 |
| (2) 内容组织 |
| 3. 教学方法 |
| (1) 活动法 |
| (2) 综合法 |
| 4. 教学评价 |
| (1) 多样化评价 |
| (2) 动态化评价 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| (一) 儿童小提琴教学现状问卷调查表(教师问卷) |
| (二) 儿童小提琴教学现状问卷调查表(学生问卷) |
（10）对高师电子琴集体课教学的思考（论文提纲范文）
| 一、基础乐器知识与基本演奏技能传授是教学的首要任务 |
| (一) 掌握相关电子琴基础知识 |
| 1. 乐器构造及发声原理 |
| 2. 独特记谱法 |
| 3. 音色与节奏类型 |
| (二) 熟习电子琴基本演奏法 |
| 1. 自动伴奏和弦连接的基本法则 |
| 2. 基本功能操作 |
| 3. 基本演奏法 |
| 二、读谱能力和伴奏能力的提高是教学的首要目标 |
| (一) 读谱能力的提高 |
| (二) 歌曲伴奏能力的养成 |
| (三) 电子琴重奏、合奏是教学的首选教学模式 |
| 结语 |
四、琴集体课形式多样化的优势分析（论文参考文献）
- [1]小提琴集体课的教学实践研究 ——以西南大学附属小学选修课程“小提琴集体课”为例[D]. 李彦姝. 西南大学, 2021
- [2]音乐微课制作及其在高中音乐课程中的应用[D]. 于锐宸. 西安音乐学院, 2020(08)
- [3]西安市区社会艺术培训模式研究[D]. 张雪妮. 西安音乐学院, 2020(08)
- [4]小提琴启蒙教学中集体课模式的现状研究[D]. 王岚宁. 海南大学, 2020(07)
- [5]社会音乐教育机构电子鼓教学策略探讨 ——以上海市罗兰数字音乐学校电子鼓教学现状调查情况为例[D]. 赵前. 上海音乐学院, 2020(01)
- [6]新疆高职院校学前教育专业钢琴教学现状研究[D]. 汤泉. 新疆师范大学, 2018(08)
- [7]儿童钢琴启蒙教学研究 ——以钢琴集体课为例[D]. 董雅迪. 河南师范大学, 2018(01)
- [8]高师二胡小组课教学的同质分组研究[J]. 颜春英. 黄河之声, 2016(12)
- [9]儿童小提琴集体课的现状调查与教学方法研究[D]. 张岩. 东北师范大学, 2015(03)
- [10]对高师电子琴集体课教学的思考[J]. 刘书娟. 艺术教育, 2014(11)