如何设计阅读教学的切入点

一、如何设计阅读教学的切入点（论文文献综述）

段粉粉^[1]（2021）在《症候式阅读法在中学语文阅读教学中的应用研究》文中研究说明

胡亚男^[2]（2021）在《文本细读视域下的初中现当代散文教学策略研究》文中提出现当代散文教学作为初中语文阅读教学的重要组成部分,在培养学生的语言运用能力和传播中华民族优秀传统文化上具有重要意义,应该受到教师足够重视,然而从目前的实际教学情况来看,现当代散文的文本细读教学还存在许多问题,导致散文的教学价值没有充分发挥出来,教学效果不明显。为改善文本细读在初中现当代散文教学中的运用现状,本文以初中语文课程标准为指导,尝试探索出现当代散文文本细读教学的有效策略。本文共分为五个部分。第一章是研究的概述。主要交代了本论文的研究背景、研究意义以及国内外研究现状,进而提出了具体的研究方法,引发后文的论述。第二章介绍了文本细读理论。首先界定了文本细读的内涵,其次对文本细读理论的发展进行详细阐述,为本文研究奠定了理论基础。第三章是初中现当代散文文本细读教学现状与原因分析。归纳分析学生调查问卷以及教师访谈的结果,发现当前在初中现当代散文文本细读教学中学生存在的问题有:对现当代散文的学习兴趣不高、细读方式不足、细读效果不佳;教师存在的问题有:文本细读理论知识不足、备课缺乏对文本的细读体验、教学中细读内容不合理、细读方式单一,并在此基础上进一步分析了问题产生的原因。第四章论述了文本细读在初中现当代散文教学中的重要性。从教学达到课程标准、学生理解现当代散文的文体特点以及教学与初中生学情结合这三方面论述了文本细读在教学中的重要价值。第五章针对当下初中现当代散文文本细读教学中存在的问题,提出了解决对策。包括教师要通过阅读交流加强对文本细读的认识;师生在教学前要细读文本,课前充分准备;在课堂中教师可以带领学生细读分析散文的语境、语言和情感等内容;运用切入点式教学法、朗读法和比较法来引导学生深入文本,挖掘内含。

尹晓慧^[3]（2021）在《基于部编教材的小学语文读写结合教学法案例研究》文中认为读与写是语文教学中的重要组成部分。部编版教材中“小练笔”“习作单元”“人文主题和语文要素的双线结构”的安排,倾向于促进学生阅读写作水平的双向提升,体现出读写结合的重要性。对读写结合在一线中的实施进行案例研究,寻求读写结合的有效实施途径。绪论通过对研究背景的阐述,明确了读写结合的必要性和可行性,对读写结合已有研究的梳理,了解读写结合目前的研究进展,并基于此提出评价与展望。第一章对案例进行完整的介绍。包括案例的主体内容,案例的选取依据的,案例的实施,案例资料的收集,案例的研究伦理等。第二章对案例进行解析。借助理论对案例进行理论解析,然后对案例进行评议分析,评议包括教师自评、专家点评、对案例读写结合点的挖掘以及教学效果的文本分析。第三章研究结果与讨论。通过分析找出案例中存在的问题:人文性与工具性的平衡问题、读写结合的时机把握问题、学生的主体性问题和学生依赖读写结合结构问题。对问题进行归因分析:教师对读写结合落脚点的把握熟练度、教师的教学环节的安排设计应该注重时机、教师的课堂实施中的主导作用强以及教师提供的读写结合结构本身具有一定的局限性。第四章读写结合实施策略。根据教材特点从文章结构、学生情感、学生实践三个方面提出读写结合实施策略:守正创新,利用读写结合最佳点;润物无声,从学生视角真情读写;方法、实践、情感三位一体。希望以此为一线教学提供借鉴。结语部分总结了研究内容与不足,并针对不足对以后的研究提出展望,以待改进。

黄锦春^[4]（2020）在《小学语文阅读教学切入点的研究》文中研究指明有深度、有质量的语文课需要从合适的角度切入教学,也就是要找准切入点。适宜的切入点能够给学生提供恰当的学习机会,促进学生快速投入语文学习。文章简单介绍了切入点的概念,主要通过对当前小学语文阅读教学现状的分析,讨论了如何有效选择小学语文阅读教学切入点,以供参考。

卢戈^[5]（2020）在《阅读需找准“切入点”,站稳“落脚点”》文中研究指明教师要实现对学生的阅读指导、引领和点拨,则需寻找"双线组元"下的"切入点",探索"生本认知"下的"切入点",挖掘"方式变革"下的"切入点"。

杨蕾^[6]（2020）在《运用无字图画书开展幼儿园大班阅读教学的行动研究 ——以楚雄州D幼儿园为例》文中指出无字图画书因为几乎没有文字或者文字在书中不承担叙述功能而被彭懿、松居直等图画书研究学者作为图画书中一个特殊的分支。无字图画书对儿童的语言表达能力、故事建构能力有促进作用,因为没有文字的局限,有着更多的图画想象空间,因而能够促进儿童观察力、想象力和逻辑思维能力的发展。本研究中选取郑宗琼的《生日蛋糕》和大卫·威斯纳的《7号梦工厂》作为教学素材,以楚雄州D幼儿园80名大班幼儿为研究对象,3名幼儿教师和研究者组成行动研究小组,采用行动研究法通过对无字图画书的主题、叙事语言、基本元素的分析之后,执教者立足于教师本位和幼儿本位分别运用《生日蛋糕》和《7号梦工厂》开展三轮大班幼儿的阅读教学活动。辅以观察法分析阅读教学中幼儿的表现,访谈法了解教师教学的关注点和立足点。幼儿理解无字图画书的过程,是经验迁移的过程。成人认为图画适于儿童阅读,是对图画的误解,图画并不比文字容易理解,它和文字一样都是“符号”,在图画符号的交织下,推动故事的发展。儿童是无字图画书的最佳阅读者,他们在阅读无字图画书时,表现出和图画安静的互动,这种互动是儿童理解力的表现。在教学过程中,教师应该先入为主,比儿童早一步阅读和理解无字图画书的图画,立足于无字图画书的故事偏向,找到适宜的主题有的放矢。在儿童的情感体验中促进其他能力的发展,是阅读教学的立场。教师应提升自我的视觉素养,重视儿童的经验积累,结合五大领域,善于运用教学工具,在儿童视角下和儿童共读共享无字图画书,营造良好的阅读氛围,促进儿童的联想与想象,启发儿童思考问题,在阅读中获得愉悦感。

罗玉香^[7]（2020）在《高中古代散文教学切入点研究》文中指出对教学切入点的研究有利于教师理清教学思路,帮助学生梳理文章,激发学生兴趣,从而实现教学内容的合理优化和教学效果的最大化,促进高效课堂的构建。以我国现行人教版高中古代散文教学为例,以教学设计中教学切入点的选择为研究对象,探讨高中语文教学中的切入点选择问题,试对高中古代散文中的不同类型的文本如何选择切入点给出策略和建议。通过教学实践可以发现,在教学前后阶段,对教学切入点的思考是促进阅读教学高效化的必经之路。尤其是新手型教师,对教材中某一类型文本进行教学设计时,如何快速且有效地选择一个切入点,既使教师有清晰的教学思路,也能牵引学生跟随教师从切入点进入文本,达到学习上的同频,是语文教学领域的重要研究内容。在对一线语文教师的调研中得知,当前在高中古代散文教学切入点的选择上,缺乏相关的专题性文章;教师在教学切入点的具体选择上有较强的主观性。而在多样的切入点面前,一线语文教师还是有着共性认知的,即立足文本和学情去选择教学切入点,如此一来,繁杂的切入点就有了选择范围,选择什么样的切入点也有了衡量标准,这也是论文策略部分的重要基础和支撑理论的依据。论文针对高中古代散文,在教学切入点选择上的共性认识中提炼出具有可行性的选择思路和选择方法。在具体策略上,选择思路按教学顺序,从文本研读开始,结合教学目标确定一个合适的教学切入点,并在课后根据上课效果和教师自我反思进行调整,体现选择教学切入点的发展性和动态性。在具体选择方法上,结合教学案例进行说明,拓展教学思路,并根据教材中古代散文的类型叙述具体切入点的应用,体现选择教学切入点的可操作性和对高中古代散文教学切入点的专题性。论文通过对高中古代散文教学切入点的梳理和探索,为语文教育工作者提供了教学参考和研究范式;同时,语文教学切入点领域亟需更多专业且细化的专题论着。

王沁^[8]（2020）在《小学高段语文读写结合教学现状及改进策略研究》文中研究说明读写结合教学是提高学生读写能力的有效途径,也体现着语文教学的综合性、实践性。小学高段语文读写结合教学具有“承上启下”的作用,它既是对小学中段语文读写结合教学的继承与发展,同时又为学生进入中学的读写学习打下坚实的基础。部编小学语文教材于2019年秋季正式在小学高年级正式投入使用,由于教师和学生对该教材的接触和研读时间较短,给小学高段语文教师的读写结合教学带来一定的挑战。因此,基于对小学高段语文读写结合教学现状的调查和分析,并针对存在的问题提出有效的策略,对小学语文读写结合教学理论认知的提高和实践活动的完善,是有重要的现实意义的。本研究主要采用问卷调查法、访谈法和课堂观察法,对小学高段语文读写结合教学的现状进行了研究,发现小学高段语文读写结合教学实施过程中存在着较多问题。教师层面的问题包括目标设计整体性欠缺、文本资源挖掘不充分、读写结合指导不够、读写训练系统性不够、读写评价方式较单一等问题;学生层面的问题包括读写结合习惯尚未养成、读写迁移能力整体较弱等。通过综合分析,发现这些问题形成的主要原因有:学校对教师读写结合教学探索研究缺乏支持,学校对教师关于新教材读写结合的专题指导不够,教师对新教材读写结合教学的要求把握不准,教师对读写结合教学训练和评价重视度不够,学生受到的读写结合训练指导和督促较缺乏。针对小学高段语文读写结合教学中存在的这些问题和问题形成的原因,结合小学高段语文读写结合的特点,以及学生的心理生理特征,基于学习迁移理论、建构主义学习理论和最近发展区理论,从学校、教师、师生、家校四个方面提出以下改进策略。第一,学校要加强读写研讨的系统性和针对性;第二,教师要积极开展读写结合整体目标设计、积极设计和开发课内外读写资源、基于单元整体组织系统读写训练;第三,师生要开展基于学习共同体的综合评价;第四,家校要协作交流培养学生良好读写习惯。

谢丹^[9]（2020）在《“以写促读”在初中现代诗教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理当前,初中阶段的现代诗教学情况不容乐观,存在诸多亟待解决的现实问题。首先是不少省市并未将现代诗纳入中考考查范围,在分数“指挥棒”的影响下,不少教师自觉或不自觉地忽视了现代诗的教学。甚至有的教师为了“赶进度”直接跳过现代诗歌的教学。另外,由于教师个人素养等原因,一些语文教师无法真正领悟现代诗的文本价值与教学价值,带领学生领略诗歌之思、诗歌之美的美好教学畅想也就更是无从谈起了。在初中现代诗教学中实施“以写促读”的策略,旨在为摆脱初中现代诗教学困境提供一种新的思路。本文通过文献研究法对当前初中现代诗教学的相关研究成果进行了检索、整合与分析,并结合在对初中学生及教师的问卷调查与访谈中,掌握到的运用“以写促读”教学现代诗课堂的实际问题进行深入分析,进而提出了实施“以写促读”教学的具体策略,试图以此来丰富初中现代诗教学的方法,提升初中现代诗教学效果,进而实现现代诗歌的教育、教学价值。本研究围绕“以写促读”在初中现代诗教学中的具体应用进行研究。全文共分为五个部分,主要包括以下内容:第一部分,叙述了研究缘起。通过对当前初中现代诗教学存在的实际问题的分析,确定运用“以写促读”来提升现代诗教学效果这一研究方向。同时,对当前初中现代诗教学的探索情况进行了整理、分析与总结,为本文的进一步研究做好准备。第二部分,主要是对“以写促读”以及现代诗教学等相关概念进行了界定,并分析了在初中现代诗教学中实施“以写促读”这一教学策略的可行性。第三部分,“以写促读”在初中现代诗教学中应用的现状分析。通过问卷和访谈的形式,分别对学生和教师进行调查,获得了第一手资料,归纳分析了当前“以写促读”在初中现代诗教学应用中存在的现实问题,为更有针对性、更具操作性的具体提升策略的提出夯实基础。第四部分,“以写促读”在初中现代诗教学中应用的实施策略。这是本研究的核心章节。从激发“写”的兴趣、创设“写”的条件、找准“写”的切入点以及丰富“写”的形式等四个方面对“以写促读”的现代诗教学策略的具体实施进行了详细阐述。第五部分,“以写促读”在初中现代诗教学中应用的案例及思考。意在为初中一线语文教师应用“以写促读”进行现代诗教学提供更具体可行的操作参考。

黄卫^[10]（2020）在《融水民高语文前置作业设计现状调查及优化策略研究》文中提出随着时代的发展和课程改革的不断推进,培养学生自主、合作、探究性学习的能力,让学生养成终身学习的习惯的认识已成为共识。许多老师在这个理念下进行了深入的思考和实践,并取得了可喜的成效。在这其中,前置作业作为引导学生自主学习,巩固知识的重要帮手,发挥了重要作用,也发现了很多不足。大多数老师因循守旧,尚未进行深入探索和及时反思,设计的前置作业要求不明,形式和内容单一,缺乏趣味性,忽视了学生对文本的自主思考和探究。设计的前置作业脱离课堂教学,随意性大,仅是为设计作业而设计作业。导致学生语文学习热情不高,学习语文的态度随意,课堂讨论敷衍了事,课堂气氛沉闷,教师一言堂的现象依旧普遍。面对教育的窘迫境遇,探索出一条供老师可学习可借鉴的设计之路势在必行。本文以融水民高教师前置作业设计为研究对象,通过发放调查问卷和访谈调研的方式,调查语文前置作业设计的现状,总结前置作业设计的问题,寻找突破设计困境的办法,以期对一线教师的作业设计提供帮助,改变被动痛苦的教学现状,达到学生好学,老师乐教的教学景象。论文主要分为五部分。引言部分陈述了本文的研究动机、国内前置作业的研究现状及研究方法。第一部分阐释前置作业的相关概念和理论依据。对前置作业、前置作业设计和语文前置作业进行相关解释,并从教学理念、作业内容、作业形式和评价机制四个方面区分预习和前置作业。第二部分阐述了前置作业在助力教学理念的转变,培养学生自主学习习惯和教师教学方式方面的重要意义。第三部分主要通过调查问卷和访谈的形式对前置作业设计的现状展开调查,并总结当下语文前置作业的成效,归纳前置设计中出现的问题,探寻解决的办法。调查发现,当下老师在语文前置作业设计中进行了探讨和实践,但遇到的问题也十分严重。主要存在教师在设计的前置作业上理论依据不明,教材处理不当,形式单一等问题。学生反映前置作业难易两极分化严重,题型固定,缺乏吸引力,导致参与度不高,学生自主学习的有效性低。究其缘由,主要是教师学习探究意识不强,学科能力有限,作业设计的原则理解不透。第四部分主要针对当下语文前置作业的现状进行优化设计策略。从学情出发,尊重个体差异,分层设计作业;依据文本特点,抓住重点内容,布置“少而精”的内容,促进学生深入阅读和思考;创新前置作业的设计形式,探索趣味型作业、情境型作业、和探究型作业的设计方式,增加作业的趣味性和生活性,吸引学生的注意力,使其对作业和语文课堂感兴趣,提高语文学习的积极性和主动性。

二、如何设计阅读教学的切入点（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、如何设计阅读教学的切入点（论文提纲范文）

（2）文本细读视域下的初中现当代散文教学策略研究（论文提纲范文）

（3）基于部编教材的小学语文读写结合教学法案例研究（论文提纲范文）

（6）运用无字图画书开展幼儿园大班阅读教学的行动研究 ——以楚雄州D幼儿园为例（论文提纲范文）

（7）高中古代散文教学切入点研究（论文提纲范文）

（8）小学高段语文读写结合教学现状及改进策略研究（论文提纲范文）

（9）“以写促读”在初中现代诗教学中的应用研究（论文提纲范文）

（10）融水民高语文前置作业设计现状调查及优化策略研究（论文提纲范文）

四、如何设计阅读教学的切入点（论文参考文献）

• [1]症候式阅读法在中学语文阅读教学中的应用研究[D]. 段粉粉. 江西师范大学, 2021
• [2]文本细读视域下的初中现当代散文教学策略研究[D]. 胡亚男. 河北科技师范学院, 2021(08)
• [3]基于部编教材的小学语文读写结合教学法案例研究[D]. 尹晓慧. 临沂大学, 2021(10)
• [4]小学语文阅读教学切入点的研究[J]. 黄锦春. 教师, 2020(31)
• [5]阅读需找准“切入点”,站稳“落脚点”[J]. 卢戈. 中学语文教学参考, 2020(21)
• [6]运用无字图画书开展幼儿园大班阅读教学的行动研究 ——以楚雄州D幼儿园为例[D]. 杨蕾. 云南师范大学, 2020(01)
• [7]高中古代散文教学切入点研究[D]. 罗玉香. 河南大学, 2020(02)
• [8]小学高段语文读写结合教学现状及改进策略研究[D]. 王沁. 江苏大学, 2020(05)
• [9]“以写促读”在初中现代诗教学中的应用研究[D]. 谢丹. 湖南师范大学, 2020(01)
• [10]融水民高语文前置作业设计现状调查及优化策略研究[D]. 黄卫. 广西师范大学, 2020(06)

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