农村地理教学中学生观察能力的培养

一、乡土地理教学中学生观察能力的培养（论文文献综述）

严范琳^[1]（2021）在《乡村中学地理户外考察活动实施现状及对策研究 ——以莒南县为例》文中研究表明伴随着课程改革的日渐深入,新时代的教育呼唤“立德树人”和“核心素养”的培养。作为地理实践力素养培养的重要途径,户外考察活动对地理实践能力及意志品质的形成及发展有着重要的作用。当前,对于广大城市中学来说,地理户外考察活动实施有序且推进效果明显。然而,在大多数乡村中学,地理户外考察活动却难以开展,这一状况非常不利于乡村中学生的全面发展。基于此,本文以莒南县乡村中学为研究对象,探究乡村中学地理户外考察活动的实施对策,研究成果对促进乡村中学地理实践教学的开展,培养乡村中学生的地理核心素养具有重要意义。本文基于和谐教育思想、生活教育体系以及建构主义教学理论,使用了问卷调查法、访谈法及实地考察法等研究方法,分析了地理课程标准、地理教材以及案例地区的乡土资源环境,并通过调查学生与教师了解了乡村中学地理户外考察活动的现状及问题,针对具体的问题提出相应的对策。主要研究结论如下:第一,通过分析课程标准各部分内容的“活动建议”栏目,发现在初中地理课程中许多内容给出了开展户外考察活动的教学提示,进而选取了人教版初中地理教材七年级上册与八年级上册,对教材进行分析,并以莒南县为例整合乡土地理资源,设计地理户外考察活动主题与内容。第二,采用问卷法、访谈法对乡村中学地理户外考察活动的现状进行调查分析。调查结果表明,乡村中学户外考察活动的实施状况堪忧,存在诸多有待解决的问题,其原因主要有:教育理念及模式的落后;对户外考察活动的支持力度不足;传统评价方式的桎梏以及乡土地理资源利用程度有待挖掘。第三,基于调查结果,结合对乡土地理资源、课标与教材的分析,展现乡村中学地理户外考察活动的实施。首先,说明活动实施应遵循的原则,包括:集体组织与自主考察相结合;联系综合与突出区域相结合;户外教学与课堂教学相结合。其次,通过对乡村中学地理户外考察活动现状及乡土地理资源的把握,选取莒南县洙边镇“茶溪川田园综合体”为考察地,设计具体的实施过程。最后,提出实施对策,包括:创造实践环境,增强活动支持;发挥乡村优势,开发乡土资源;加强校际交流,创新活动设计;健全监督机制,强化考察指导。

宫晖^[2]（2021）在《基于地理实践力培养的赤峰市高中地理研学课程案例设计与实施》文中认为自2012年以来,国家出台了一系列政策和文件推广研学课程。《普通高中地理课程标准（2017年版）》将地理实践力作为地理学科核心素养之一,并建议加强地理实践,因此地理研学课程成为培养地理实践力的有效途径。内蒙古自治区教育厅等10个部门出台了《内蒙古自治区关于推进中小学生研学旅行工作的指导意见》,旨在打造具有地方特色的研学课程,赤峰市作为内蒙古自治区的重要城市,独特的地理位置使其具有丰富的研学课程资源,适合开发地理研学课程,设计地理研学案例。因此,笔者基于高中地理内容,以地理研学课程为途径对赤峰市的课程资源进行案例设计和实施,研究如何通过地理研学课程培养学生的地理实践力。本文研究的理论基础是建构主义学习理论、生活教育理论、课程开发理论和地理教学理论。运用文献研究法、案例分析法、实地考察法、行动研究法和归纳总结法进行研究。研究思路是分析典型案例,为案例设计奠定基础,进而实施案例,得出结论、启示。本文的研究目的是通过地理研学课程推动地理实践力的培养,丰富赤峰市高中地理研学课程的案例,为周边地区研学活动的开展提供参考,以及为高中地理研学课程的设计提供一般思路。通过研究,本文主要得到以下几点结论:第一,开展地理研学课程有利于培养学生的行动能力和意志品质,地理实践力为地理研学课程的开展提供理论依据和评价标准。第二,对赤峰市乡土地理资源进行研究,按照自然地理和人文地理两方面进行归纳整理。第三,从课程标准中选择能够进行地理研学课程案例设计的内容共9项,对教学提示、内容要求以及研学地点的选择进行汇总。以湘教版2本地理必修教材为依据能够进行研学课程案例设计的内容共18项,按照自然地理类、人文地理类、综合类3类进行开发,共得到13项主题,并分别设计研学内容。第四,通过分析他人的案例得出相应的启示并总结研学课程案例设计的原则5项,分别是教育性原则、因地制宜原则、安全性原则、趣味性原则和实操性原则。第五,研究得到研学案例的基本组成8部分,分别是研学主题、研学地点概况、研学目标、研学线路与时间安排、研学课程准备工作、研学活动方案、研学评价、研学手册。第六,在上述研究的基础上设计出基于地理实践力培养的赤峰市高中地理研学课程案例4个。

龙志强^[3]（2021）在《高中乡土地理课程资源开发与应用 ——以迪庆藏族自治州为例》文中认为地理课程资源的开发与应用是我国全面深化基础教育课程改革的内容之一,而乡土地理课程资源开发与应用则是各地方进行地理课程改革内容的一个重要部分。无论是经济发达的一线城市,还是偏远落后的小县城,都离不开乡土地理教育,可见进行乡土地理课程资源方面研究的重要性。高中地理课程教学中需要大量贴近生活和能够体现家乡特色的乡土地理课程资源,使基础教育改革得到有序的推进,改变教育仅仅只服务于考试的教育状况,让教育回归学生的情感与生活。本文以迪庆藏族自治州为研究区域,首先对迪庆州的高中乡土地理课程资源开发与应用现状以及存在的问题进行调查研究。本文主要选取迪庆州具有代表性的高中,研究学校乡土地理课程资源开发与应用的实际情况,通过调查迪庆州高中学校地理学科组的教师和各个年级的学生,了解现实之中存在的具体困难和问题,并对此提出相应的开发与应用策略。通过调查研究发现,该区域主要存在教师和学生对乡土地理知识内容了解程度不高,乡土地理课程资源开发与应用的重视程度和资金、人力资源投入程度不高,乡土地理课程教学缺乏实践性等问题。通过对普通高中地理课程标准的解读,结合相关的研究理论,为高中乡土地理课程资源开发与应用提出基本原则,并根据存在的问题和原因提出高乡土地理课程资源开发与应用的策略。主要策略有,让地理融入校园生活,构建情境要素信息库,加强研究团队建设和资金投入,进行乡土地理实践基地建设等。在对研究区域的现状和问题的解决方向有一定的把握后,本研究进入课程资源的开发与应用阶段,首先通过文献资料搜集和实践调查,将迪庆州丰富的乡土地理资源进行梳理,整理出迪庆州的乡土地理概况;在此基础上,根据开发原则,结合新课标及鲁教版高中地理教材,整理出迪庆州高中地理教学中可供开发与应用的乡土地理课程资源内容;最后结合地理课程标准和教材内容,开发了三个不同类型的高中乡土地理课程教学案例,三种类型的案例适宜不同的教学需求,为迪庆州的高中乡土地理课程资源开发与应用探索新的思路。

戴伟^[4]（2021）在《基于乡土地理资源的初中地理课外作业设计研究 ——以长春市二道区为例》文中提出《义务教育地理课程标准（2011年版）》对乡土地理学习做出了明确要求,规定乡土地理为必学内容。乡土地理的学习可以帮学生认识生活的环境,同时也能够培养学生实践能力,学以致用,使所学理论知识落地生根。义务教育地理课程设计思路中提到乡土地理既可作为独立学习的内容,也可作为综合性学习的载体,通过收集身边的资料,运用地理知识和技能,开展探究式活动。本文提出基于乡土地理资源的初中地理课外作业设计,以乡土地理资源为基础,进行任务设置,通过作业实施既可以培养学生实践力,又可以加强学生对乡土地理的学习。本文以基于乡土地理资源的初中地理课外作业设计为研究对象,以吉林省长春市二道区的乡土地理课程资源为研究内容。以所选择的六个适合初中学生实施的案例为研究资料,运用文献法、案例分析法、行动研究法为地理教师提供了作业实施案例和素材,同时,也使得长春市二道区乡土地理资源得以开发和利用,为一线教师提供借鉴和帮助。得出如下结论:第一,依据义务教育地理课程标准和初中地理教材所学内容,结合长春市二道区实际情况,从乡土资源利用来看可分为乡土自然环境、乡土人文环境和乡土人地关系三个方面,可进行多项地理作业设计。乡土自然环境方面,可进行河流实地考察、调查二道区的自然灾害;乡土人文环境方面可参观长春冰雪大世界、进行民族、宗教信仰调查等;乡土人地关系方面可进行探究二道区春秋冬季空气质量差产生的原因及对居民的影响、河流污染及对居民影响的实地调查等。第二,提出基于乡土地理资源的初中地理课作业设计一般策略:精心选择地理课外作业设计主题、把握地理课外作业设计的目标、选择适合的乡土情境、注意作业设计中任务数量与难度的设置、注重对作业成果的多元评价。第三,提出基于乡土地理资源的初中地理课外作业设计步骤:依据课标与教材,明确作业目标,立足于义务教育地理课程标准所提出的三维目标,通过作业实施,锻炼学生地理技能,提升学生的思想和情感;依据乡土资源,选择作业内容,以乡土地理资源为作业设计情境,可以帮助学生深入了解乡土地理;依据目标,呈现作业任务;资源拓展,为学生顺利完成作业提供帮助。第四,设计了六个基于乡土地理资源的初中地理课外作业案例,分别是“认识一下我们身边的民族和宗教”、“二道农业纪实”、“我们一起‘游’二道”三个涉及乡土人文环境的作业设计;“调查我们的家庭用水”、“找一找我们空气污染的来源”两个涉及乡土人地关系协调发展的作业设计;“三生三世,十里伊通——‘探访’伊通河实地考察活动”涉及乡土自然环境的作业设计。实施了“调查我们的家庭用水”、“找一找我们空气污染的来源”和“我们一起‘游’二道”三个作业案例,通过地理作业将学生的生活与课本知识紧密的联系在一起,让学生更加了解乡土地理,学习对生活有用的地理,同时培养学生地理实践力,学习对终身发展有用的地理。

特日格勒^[5]（2021）在《基于GIS辅助的高中乡土地理教学案例设计研究 ——以鄂尔多斯市乡土地理为例》文中提出《普通高中地理课程标准（2017年版,2020年修订）》明确要求学生关心家乡的环境与发展,并提出开发建设丰富的高中地理课程资源,强调充分利用地理信息技术的学习手段。GIS作为一种功能强大的地理信息技术之一,目前广泛地应用于高中地理教学中,成为辅助教师教学的有力工具,创设最直观、最生动的“生活中的地理课堂”,对培养高中学生地理学科核心素养有积极意义。因此,有必要探讨将GIS技术于乡土地理有机结合进行教学的问题。本文以鄂尔多斯乡土地理为研究对象,利用文献分析法、案例分析法、实地考察、行动研究、合作研讨法,对GIS辅助高中乡土地理教学研究的背景、现状和意义进行了阐述,并运用案例分析法对选择的10个典型教学案例展开探究,从而分析并遴选出GIS辅助高中教学的鄂尔多斯市乡土地理课程资源。由此,设计了4个运用GIS软件辅助进行乡土地理教学的案例,同时将设计的1个教学案例进行实施并进行了反思得出如下结论:第一,通过文献分析和实地考察从而遴选出适宜GIS辅助教学的鄂尔多斯市乡土地理教学的三大类33个教学资源主题;第二,设计了四个基于GIS辅助高中教学的鄂尔多斯市乡土地理教学案例,分别包含教案和学案,主题分别地貌、工业、生态和河流,即案例一“鄂尔多斯地貌的探索”;案例二“鄂尔多斯工业的转变”;案例三“鄂尔多斯生态的挑战”;案例四“鄂尔多斯河流的流淌”,同时选择其中一个案例进行实施。第三,通过分析他人案例、设计案例和实施案例,总结提炼出了五条GIS辅助高中乡土地理教学案例设计的策略,分别是:创设乡土地理教学情境,导入新课;创设GIS图像环境,培养析图能力;教师操作GIS软件为主,学生操作GIS软件为辅策略;“一案一理、一案多理、多案一理、多案多理”策略;探究乡土案例,举一反三知识迁移等。

吴相臣^[6]（2021）在《高中乡土地理实践活动案例设计研究 ——以呼和浩特市赛罕区黄合少镇为例》文中进行了进一步梳理随着《普通高中地理课程标准（2017年版2020修订）》颁布,课标中明确提出地理课程的育人价值要通过地理学科核心素养的培养得以体现。地理实践活动是培养地理学科核心素养有效教学形式,在真实的乡土地理情景中,学生探究思考、分析解决真实的地理问题,有助于提升学生的地理学科核心素养。在整个活动过程中,加深对家乡人地关系的理解,塑造正确的人地协调观,培养学生的家国情怀。所以,以乡土地理为课程资源的地理实践活动研究成为地理教学研究的重要方向。本文以高中乡土地理实践活动案例设计为研究对象,以开发黄合少镇地理实践活动项目、探究农村高中地理实践活动设计策略为研究内容;从核心期刊、权威着作中筛选出12个具有代表性的地理实践活动案例作为研究材料,利用案例分析法,总结归纳地理实践活动案例的组成和设计策略。研读课标,分析归纳地理实践活动的主题和内容;整理黄合少镇乡土地理文献,结合实地考察,选择适合开展地理实践活动的地理课程资源;结合以上内容设计地理实践活动方案,并实施方案,完善地理实践活动的组成和设计策略。为农村高中开展地理实践活动提供思路。本文得出的研究结论如下:第一,通过文献法和实地考察法,筛选31个适合黄合少镇开展地理实践活动的乡土资源,包括自然地理类11个,产业活动类10个,民风民俗类10个。第二,设计了由探究主题及内容、探究目标、参与成员、学生知识和素养水平分析、活动准备、活动时间、交通方式选择、活动地点及线路、活动实施过程、活动评价、活动总结11部分组成的3个地理实践活动案例,并实施其中一个,总结地理实践活动实施的启示;第三,通过分析他人案例,设计和实施自己的案例,得出以下4个地理实践活动设计策略,依据地理学科核心素养,设计活动目标;立足课标,结合镇域乡土地理资源设计活动内容;以乡土情景,合作探究地理问题;利用基于核心素养的评价量表,形成发展性评价。通过实践活动方案总结出活动实施策略:保证学生安全顺利开展活动;充分准备夯实活动基础;行思结合培养学科核心素养;科学评价,积累活动经验;活用手机,增加活动趣味性。

王思源^[7]（2021）在《百年中学课程文本中的地理实践活动内容研究》文中研究表明实践性是地理学科基本属性之一。晚清学校地理课程诞生至今的百年的时间里,中学地理实践活动一直在地理课程体系中占有重要地位。考察、观察、调查和实验等地理实践活动既是地理学科重要的研究方法,也是中学地理课程重要的教学方法和学习方式,是地理教育育人模式和教学方式改革的重要内容、途径与手段。中学地理实践活动作为培学生地理实践力素养的主要途径,引起了国际教育界的广泛关注。在地理实践教学的诸多因素中,教学内容是决定性的因素,不同的地理实践活动的内容决定了相应的活动形式、教学方法、评价方式等。因此,本文通过对课程文本中的地理实践活动内容的历史分析,探寻地理实践活动内在特点与规律,为地理实践教学提供支撑。不同历史时期的课程文本凝聚了当时理论研究的成果和实践结晶。课程文本承载着国家意志,体现了科学精神,是课程与教学的物质载体。课程文本可以视为地理实践活动内容特点的文字语言表达,具有纲领性和强制性。尽管实践丰富多彩,但是教育实践被要求必须如此执行,实质精神不能偏离课程文本的要求。因此可以通过对课程文本历史考证,揭示我国中学不同历史时期的地理实践活动内容的发展进程与特点。本研究从课程计划的角度,把握地理实践活动内容变化的整体学科背景;从地理课程标准的角度,审视地理教学实践活动内容体系的变化过程与趋势;最后从地理教科书的角度探寻地理实践活动内容在主题、形式、数量和难度方面的内容特征。以1904年《奏定学堂章程》作为课程文本研究的时间起点,基于课程文本的视角,聚焦百年中学地理实践活动内容的变化。以时间为线索,依据课程文本的历史演化进程,运用内容分析法探寻晚清至今我国中学地理实践活动内容的特点和规律。在对课程文本中地理实践活动内容的历史梳理过程中,找到课程文本及地理实践活动内容存在的问题,提出优化策略。为地理实践活动内容的相关研究提供详实的历史依据,为地理实践活动教学和课程文本修订提出合理化建议。绪论部分主要对研究缘起、选题背景、研究目的和意义、研究方法和研究思路等进行综合阐述,并对地理实践活动内容研究和地理课程文本的研究情况进行了文献综述。第一、二、三章围绕课程文本的历史变化过程,展现百年中学地理实践活动内容的发展脉络。将百年中学课程划分为三个阶段:20世纪50年代之前,包含晚清政府、民国时期北洋政府和南京政府三个时期;20世纪50年代之后,以改革开放为分界包含前后两个时期;21世纪之后为新课改时期。从课程计划（课程方案）、地理课程标准（教学大纲）和地理教科书三个层次的课程文本,对地理实践活动内容和要求进行内容分析。从课程名称、课时与科目、课程类型和课程目标四个方面总结不同时期地理课程设置特点;归纳了不同时期课程文本对地理实践活动内容的课程要求;分析了教科书内容体系基本特征及审定出版概况;总结并分析了不同时期中学地理实践活动内容的特点及其原因。最后综述了各阶段中学地理实践教学的主要成就和局限。第四章基于百年课程文本中地理实践活动内容的变化过程的历史经验,从中学地理实践活动的概念、形式、实施途径和意义等角度对地理实践活动内在特点与规律做出研究和阐述,以此作为阐述地理实践活动内容的依据。第五章采取内容分析方法,从地理实践活动的主题、形式、数量和难度四个方面,聚焦中学地理实践活动内容特征。对人教版教科书进行了纵向的历史研究,对现行七版初中教科书和四版高中教科书的实践活动内容特征进行了横向的比较分析。通过地理实践活动内容特征分析,找到初中和高中地理实践活动的内容特点并提出相应的教学策略。第六章分析和总结了在中学地理实践活动内容改革过程中,课程文本中的地理实践活动内容在设计和实施等方面存在的问题。针对课程文本中地理实践活动内容在课程设置、课程要求、课程实施和课程评价方面存在的问题,从课程计划、课程标准、教科书和其他课程文本的角度提出了修订建议。最后从教学目标的确立、教学内容的选择、教学方法的优化和教学评价的转向四个方面提出我国中学地理实践教学的建议。

和娟^[8]（2021）在《基于GIS辅助的初中乡土地理教学案例设计 ——以呼和浩特市为例》文中研究说明《义务教育地理课程标准（2011年版）》中强调“乡土地理是必学内容”。乡土地理教学能够将理论知识与实际生活联系起来,培养学生的学科核心素养,培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。GIS强大的功能对地理教学具有重要意义,因此要将GIS作为教学手段渗透到日常教学中。GIS与乡土地理相结合能够发挥出更大的育人功能,因此研究GIS辅助乡土地理教学十分必要。本文以呼和浩特市为例采用文献法、调查法、案例分析法和实践研究法,分析了GIS辅助初中乡土地理教学在国内外的研究现状及存在问题;分析了中学乡土地理教学和GIS在中学地理教学中的应用两类教学案例并总结出相应启示,指导本文教学案例的开发;根据初中地理教科书的内容收集和遴选呼和浩特市乡土地理资料,依据义务教育地理课程标准确定教学主题;设计了4个GIS辅助的初中乡土地理教学案例;实施了一个教学案例并进行了反思和优化;通过对教学案例设计过程的总结提出了GIS辅助初中乡土地理教学案例设计的策略。本文的研究结论如下:第一,依据初中地理教科书的内容,通过查阅书籍、网站和实地走访收集到呼和浩特市乡土地理资源13类。依据课标筛选出7类16个教学主题。第二,依据课程标准、“双动两案”教学模式以及GIS的功能,开发出4个GIS辅助的初中乡土地理教学案例,包括呼和浩特市的地理位置、行政区划、历史沿革、自然环境特征、工业和交通运输。教学案例包括教案和学案两部分。第三,通过总结GIS辅助呼和浩特市初中乡土地理教学案例设计过程,得到了3个阶段,9条策略。第一阶段乡土资料收集及遴选策略:以地理教科书内容为指导收集乡土地理资料、以多种资料收集方式确保乡土资料全新全面;第二阶段确定GIS辅助初中乡土地理教学主题的策略:以课程标准作为确定教学主题的依据;第三阶段GIS辅助初中乡土地理教学案例设计的策略:以地理学科核心素养为中心确定教学目标、恰当引用高中地理知识融入初中乡土地理教学、以教学内容和学情为依据设计GIS的应用形式、以问题的形式对乡土地理和GIS进行总结反馈、课后探究环节以实践为主弥补课堂教学的不足、以多元的教学评价方式作为落实教学目标的保障。

朝鲁格尔^[9]（2021）在《基于地理学科核心素养培养的高中研学旅行案例设计 ——以内蒙古正蓝旗研学活动为例》文中进行了进一步梳理2016年,教育部等十一个部门印发了《关于推进中小学研学旅行的意见》,提出将研学旅行纳入教学计划,开发不同学段的研学旅行课程。《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》提出四大地理学科核心素养,并建议改变传统的教学与评价方式,提倡让学生在真实情境中体验学习过程。《研学旅行课程标准》的颁布及实施,促使教师的教学理念也发生变化,广大地理教师开始重视地理课程资源呈现形式的开发,重视学生素养的培养。本文以内蒙古正蓝旗为例,通过文献研究、案例分析、实地考察和归纳法,在其课程资源开发的基础上,提出了培养地理学科核心素养的高中地理研学旅行课程方案,研究结论有以下几点:第一,依据内蒙古正蓝旗乡土地理资源,整理出了正蓝旗研学旅行资源22处,其中自然地理研学资源9处、人文地理研学资源13处。第二,依据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》和《研学旅行课程标准》,结合正蓝旗地理研学旅行课程资源,在分析16篇当前研学旅行案例的基础上,设计了正蓝旗高中研学旅行案例6个,分别是:忽必烈广场研学旅行方案、上都河国家湿地公园研学旅行方案、元上都博物馆研学旅行方案、元上都遗址世界文化遗产研学旅行方案、金莲川草原研学旅行方案、乌和尔沁敖包森林公园研学旅行方案;并归纳了研学旅行案例设计一般策略:研学旅行课程的设计宗旨:以培养学生的地理学科核心素养为目标,研学旅行的主题设计:体现主题性和乡土性,研学旅行的内容设计:选择具有典型性的研学内容,研学旅行设计主体:以学生的学习和体验为主体,研学旅行设计形式:研学旅行内容以问题式为导向,研学旅行设计规律:应符合学生的认知规律。第三,通过研学旅行案例的实施,并归纳了研学旅行实践注意的6条事项:教师准备要以课前分析为重点,学生准备阶段要以前置性学习为重点,行中研学阶段要以多种形式开展研学活动,研学旅行活动的开展要以问题式导向进行,研学成果的展示要具体化、多样化,学业评价要注重学生的内在品质的评价。

黄朋^[10]（2020）在《乡土地理资源在高中生地理实践力培养中的应用研究》文中研究说明地理实践力作为地理学科四大核心素养之一,如何有效培养学生地理实践力的问题日益受到中学地理一线教师的关注。《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）要求创设真实情境,提供给学生观察和感悟自然地理环境的机会,而乡土地理资源对于学生而言,距离近、熟知度高,地理教师积极挖掘乡土地理资源,开展与教学内容结合的实践活动,能极大提升学生地理实践力素养。本文以铜仁市高中学生作为研究对象,采用了访谈法、问卷调查法、实地考察法和行动研究法,了解乡土地理资源应用于培养学生地理实践力的教学现状,结合高中教材内容,设计并实施了旨在培养地理实践力素养的应用案例,尝试挖掘乡土地理资源的教学价值,提升高中学生地理实践力水平。主要研究结论如下:第一,以铜仁市为例,采用学生问卷和教师访谈的方式调查发现,运用乡土地理资源进行地理实践力培养的教学过程中,存在的问题包括:（1）学校对乡土地理资源的实践教学利用与重视不足;（2）教师对乡土地理资源开发有限;（3）教师对学生实践活动评价方式单一;（4）学生活动参与积极性高,但实践表现欠佳。其原因主要有:（1）传统应试教育思想理念未完全转变;（2）教师实践教学准备不足,实践经历较少;（3）教师对学生实践过程中的主体地位重视不够;（4）学生对地理实践活动参与兴趣度高,但知识储备不够和经验较少。第二,基于现状调查,设计培养地理实践力的活动原则和实施环节。据乡土地理资源与高中教材内容相关的主题活动,实施了社会调查、地理实验、野外考察三种不同类型的案例活动,在实践过程中提升学生的地理实践力。第三,从地理教师的角度,提出基于乡土地理资源,开展实践活动以培养学生地理实践力的建议:（1）设计地理实践活动内容,需要重视学情状况;（2）细化地理实践活动过程,提升学习效果;（3）提高教师实践素养,深化对乡土地理资源的理解。文章以乡土地理资源在高中生地理实践力培养中的应用研究为主题,分析了地理实践力的内涵构成及其与乡土地理资源的紧密联系,基于乡土地理资源应用于地理实践力培养的现状,设计并实施了可供地理教师参考的实践教学案例活动。由于笔者研究能力有限需进一步挖掘乡土地理教学资源,加强其与课标和教材的融合,丰富活动案例内容,期望在今后的地理教学过程中继续改进。

二、乡土地理教学中学生观察能力的培养（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、乡土地理教学中学生观察能力的培养（论文提纲范文）

（1）乡村中学地理户外考察活动实施现状及对策研究 ——以莒南县为例（论文提纲范文）

（2）基于地理实践力培养的赤峰市高中地理研学课程案例设计与实施（论文提纲范文）

（3）高中乡土地理课程资源开发与应用 ——以迪庆藏族自治州为例（论文提纲范文）

（4）基于乡土地理资源的初中地理课外作业设计研究 ——以长春市二道区为例（论文提纲范文）

（5）基于GIS辅助的高中乡土地理教学案例设计研究 ——以鄂尔多斯市乡土地理为例（论文提纲范文）

（6）高中乡土地理实践活动案例设计研究 ——以呼和浩特市赛罕区黄合少镇为例（论文提纲范文）

（7）百年中学课程文本中的地理实践活动内容研究（论文提纲范文）

（8）基于GIS辅助的初中乡土地理教学案例设计 ——以呼和浩特市为例（论文提纲范文）

（9）基于地理学科核心素养培养的高中研学旅行案例设计 ——以内蒙古正蓝旗研学活动为例（论文提纲范文）

（10）乡土地理资源在高中生地理实践力培养中的应用研究（论文提纲范文）

四、乡土地理教学中学生观察能力的培养（论文参考文献）

• [1]乡村中学地理户外考察活动实施现状及对策研究 ——以莒南县为例[D]. 严范琳. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [2]基于地理实践力培养的赤峰市高中地理研学课程案例设计与实施[D]. 宫晖. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [3]高中乡土地理课程资源开发与应用 ——以迪庆藏族自治州为例[D]. 龙志强. 云南师范大学, 2021(08)
• [4]基于乡土地理资源的初中地理课外作业设计研究 ——以长春市二道区为例[D]. 戴伟. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [5]基于GIS辅助的高中乡土地理教学案例设计研究 ——以鄂尔多斯市乡土地理为例[D]. 特日格勒. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [6]高中乡土地理实践活动案例设计研究 ——以呼和浩特市赛罕区黄合少镇为例[D]. 吴相臣. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [7]百年中学课程文本中的地理实践活动内容研究[D]. 王思源. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [8]基于GIS辅助的初中乡土地理教学案例设计 ——以呼和浩特市为例[D]. 和娟. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [9]基于地理学科核心素养培养的高中研学旅行案例设计 ——以内蒙古正蓝旗研学活动为例[D]. 朝鲁格尔. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [10]乡土地理资源在高中生地理实践力培养中的应用研究[D]. 黄朋. 贵州师范大学, 2020(06)

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