瑞士的教育和特点

一、瑞士的教育及特点（论文文献综述）

吴迪^[1]（2022）在《苏黎世大学国际化建设探究》文中研究说明苏黎世大学是瑞士最大的州立综合性大学,国际化建设成效显着。苏黎世大学将积极参与国际合作、推动国际化建设作为战略原则之一,并在此倡导下围绕管理与服务国际化、教师与学生国际化、学术与科研国际化方面开展了实践活动。我国高校可以借鉴的经验为:明确各机构职责,提供全面支持与精细化服务;提供多元化的学习方式,拓宽资金支持渠道;承担全球责任,推动人类社会可持续发展。借鉴苏黎世大学有益经验,能够助力我国高校国际化建设,推动高等教育发展。

李军^[2]（2022）在《瑞士职业教育的成功做法及启示》文中提出瑞士虽是一个资源匮乏的小国,却是诺贝尔奖获得人数占国民人数比例最高的国家,常年位居世界经济论坛全球竞争力前列,这得益于其高度发达的职业教育体系。在瑞士,职业教育具有崇高的社会地位,企业与行业协会发挥重要的主体作用,具备完善的职业指导和职业咨询体系,各类资格证书之间相互衔接、相互贯通,这些构建起完备的职业教育发展体系,成为该国经济发展的重要支撑。与瑞士的职业教育相比,我国职业教育与其存在较大的差距,其成功经验值得借鉴。我国应通过加强顶层设计,统一谋划职业教育发展;转变职业观念,形成崇尚技能的社会氛围;将职业指导和职业咨询贯穿职业教育全过程;构建以证书和文凭为桥梁的教育互通体系;积极开展职业指导和咨询五个方面,加快我国职业教育的发展步伐,为经济社会高质量发展提供人才支撑。

张丽梅,司马卫平^[3]（2021）在《瑞士现代学徒制运行机制建构现状及启示》文中认为瑞士作为实施现代学徒制的先行者,其卓越的创新力得益于完备有效的运行机制。瑞士的现代学徒制对我国的职业教育发展具有重要的借鉴意义。作者在对瑞士现代学徒制运行机制进行深入分析的基础上,结合目前现代学徒制在我国发展中存在的不足,借鉴瑞士的成功经验,提出了现代学徒制在我国的本土化发展路径。

吴淳邦^[4]（2021）在《德国剧作Wilhelm Tell的东游与森有礼着作Education in Japan之西游——近代（1880—1907）东亚西学译书的跨国翻译流传研究》文中提出从明治维新至五四运动,东亚三国对西学的接受主要通过翻译启迪民智。德国席勒的剧作Wilhelm Tell与日本森有礼的着作Education in Japan分别被译成《瑞士建国志》与《文学兴国策》在东亚流传,成为接受独立自由及教育思想的代表性译作。本文从东亚文学交流视角,综论此两种译作在东亚的流布及文体转型的问题。特别是20世纪初期韩国时期所译的韩译本,皆参考中译本进行翻译,使用文字虽有韩汉文混用及纯韩文两种,但言文一致为近代东亚三国文学改革的基调,其文字的使用情况与目的亦有论及。本文冀望借由此两种译本的研究,进一步探索东亚西学译书跨国翻译文学的特征。

叶隽^[5]（2021）在《西海寻路道术裂？——以卫礼贤与黑塞、荣格的思想交谊为中心》文中指出20世纪前期,以卫礼贤、黑塞和荣格为代表的日耳曼知识精英追随歌德,探寻文化理想。卫礼贤早年踏上中国国土,其德译中国经典为黑塞创作《玻璃球游戏》和荣格的心理学理论提供了重要的思想资源,三人因寻道而结谊。中国经典通过卫礼贤的译介,在日耳曼文学史和思想史上产生深刻影响。这既凸显在现代西方文化语境中,卫礼贤作为中国文化中介者的重要身份,说明其"西体东用观"立场下中国文化输入工作的重要性,也揭橥"西海寻路路安在"与"西海寻路道术裂"的命题。

吕景泉,李力^[6]（2021）在《欧洲鲁班工坊项目建设、专业布局及发展策略研究——论坚持鲁班工坊品牌质量,完善鲁班工坊建设标准》文中认为鲁班工坊,是中国职业教育的国际品牌,是服务"一带一路"的国家战略。文章在精要阐释鲁班工坊核心要义的基础上,详细介绍了欧洲鲁班工坊的建设历程、空间布局、专业布局和发展策略,多维度解析了英国鲁班工坊、葡萄牙鲁班工坊发展状况与建设成效,并结合实际项目对品牌的核心要义、建设原则进行了具体阐释和深度思考,有利于品牌研究与推广应用。

陆曦^[7]（2021）在《日内瓦游学记——赴瑞士留学有感》文中提出瑞士,与世隔绝的湖光山色,其神秘的音乐与桃花源般的生活一直吸引着我,说来也巧,笔者有幸作为2019届中央音乐学院交换生,被派往日内瓦高等音乐学院进行为期一年的交换学习,如下,展开我对瑞士音乐学习生活的思考与感悟。一、历史教育之底色日内瓦高等音乐学院（Hauteécole de musique de Genève,HEM）,其前身是日内瓦音乐学院,该院前身由两个机构组成,分别是:日内瓦音乐学院（建于1835年,瑞士历史最悠久的音乐学院）、

顾嘉伟,张兰^[8]（2021）在《青年参与全球治理的国际经验比较研究——基于协同优势理论的分析》文中提出青年参与全球治理是一个亟需新兴国家重视的领域。然而,目前学界对这一议题的关注度不足。通过比较世界各国的经验,可以总结出四种支持青年参与全球治理的典型模式:地域中心模式、人才导向模式、名人效应模式与政府输送模式。虽然各国采取了不同模式,但是成功的模式都基于多元主体参与的协同优势塑造。目标融合困境、权力调适困境与领导力催化困境是协同惰性产生的主要原因,只有不断克服这三类困境,国家支持青年参与全球治理才能有内生的、可持续的动力,并逐渐形成协同优势。所有的国家都可以根据自身特点选择合适的模式,不同模式之间也并非不可兼容,国家应当用发展的眼光进行模式选择,以实现效用最大化。

骆毅^[9]（2021）在《职教“含金量” 瑞士这样在提升》文中认为2018年数据显示,瑞士初中毕业生中约1/3选择升入普通高中,2/3的学生进入职业高中或职业学校学习。职业教育,是国家基础建设和经济发展的人才培养阵地。全球部分国家为发展职业教育,均积极推行鼓励政策,建立健全发展机制,力求培养更多适应未来市场需求与经济发展的高技能人才。瑞士,被誉为创新型国家。在全球竞争力排名中,瑞士已连续9年稳居首位。瑞士具有出色的人才培养结构、发达的职业教育体系,

徐恋^[10]（2021）在《论侵权财产损害赔偿范围的确定》文中研究说明所谓侵权财产损害赔偿范围问题,实质包含“质”和“量”两个维度:“质”的维度是指何种财产上不利益可以成为损害,可以并且应该得到赔偿;“量”的维度是指在已经确定应予赔偿的基础上,如何计算并确定最终的赔偿额。如是,财产损害赔偿范围可以依照“损害认定——可赔偿损害界定——损害赔偿确定——损害赔偿计算——损害赔偿减免”的逻辑展开。有损害,斯有赔偿;有赔偿,斯有范围。所以,损害是整个赔偿范围确定问题的逻辑起点,确定赔偿范围时首先需要认定损害是否存在。损害差额说以财产差额之有无作为损害认定之标准。然而,差额说只能表征损害在计算上的大小,未能揭示损害的本质。为契合日益凸显的权利宣示功能之需要,组织说似乎更有优势。无损害,必然无赔偿;但是,有损害未必一定有赔偿。赔偿的对象,必须是法律所认可的,可以得到救济的损害,即可赔偿损害。在比较法上,可赔偿损害的界定模式有三:一是法国的“损害特征界定型”,二是德国的“权益范围界定型”,三是英美法系的“义务射程界定型”。在立法论上,我国可赔偿损害的界定模式应当属于德国法模式,即以被侵害权益的可保护性认定损害的可救济性,以受法律保护的权益范围认定可救济损害的范围。但是,由于缺乏可供解释成为德国民法典第823条和826条之“三个小的一般条款”的规范基础,在解释论上必须寻找其他方案,“负面排除+弹性制度”即是可供选择的方案之一。可赔偿损害仅表征受害人遭受的某种损害事实具有救济的可能性,并不代表其一定能获得赔偿。故在损害的可赔偿性得到肯定之后,需要认定其应赔偿性,以划定赔偿的范围。在完全赔偿原则中,因果关系是确定损害赔偿范围的唯一要素;反之,在限制赔偿原则中,除因果关系外,过错程度对损害赔偿的范围也有影响。基于损害赔偿的目的、民法典第1165条的侵权构成模式、理论学说的传承和司法实践的做法,解释论上应当认为我国采用了完全赔偿原则。因此,运用因果关系确定损害赔偿范围即可。传统的因果关系学说,无论是相当因果关系说、法规目的说,还是义务射程说、法律上最近原因说,其归责要素与过错纠缠不清,归责结构也存在不合理之处。在运用因果关系确定赔偿范围时,需要对其加以辨正和澄清。在“赔什么”的问题得到解决之后,需要进一步明确“赔偿多少”。因此,损害赔偿的计算至关重要。我国民法典第1184条确立了“以损害发生时的市场价格计算”和“其他合理方法”两类方法。其中,前者的适用范围应当限缩适用于市场价格没有变化或变化不大的直接财产损害,若价格变动不居,则应当以裁判时的市场价格计算;间接财产损害（可得利益损失）应当以受害人原本可取得该利益之时的价格计算。根据司法实践,“其他合理方式”包括无市场价格时的鉴定评估法、投保价值确定法、酌定法和民事特别法规定的其他法定方法。最后,在确定最终的赔偿数额时,应该考虑是否有适用损益相抵、过失相抵以及生计酌减等责任减免规则的可能,对已经计算出来之损害赔偿数额加以调整。损益相抵和过失相抵规则非完全赔偿原则之背离,只有基于维护赔偿义务人生存权益考量之生计酌减规则才是完全赔偿原则之例外。基于其例外性格,在立法上对酌减规则的适用条件加以规定,更有利于其妥善适用;在民法典规定阙如的现状下,民法典第132条之禁止权利滥用规则或许可以充当生计酌减的法规范依据。

二、瑞士的教育及特点（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、瑞士的教育及特点（论文提纲范文）

（1）苏黎世大学国际化建设探究（论文提纲范文）

（2）瑞士职业教育的成功做法及启示（论文提纲范文）

（3）瑞士现代学徒制运行机制建构现状及启示（论文提纲范文）

（5）西海寻路道术裂？——以卫礼贤与黑塞、荣格的思想交谊为中心（论文提纲范文）

（6）欧洲鲁班工坊项目建设、专业布局及发展策略研究——论坚持鲁班工坊品牌质量,完善鲁班工坊建设标准（论文提纲范文）

（7）日内瓦游学记——赴瑞士留学有感（论文提纲范文）

（8）青年参与全球治理的国际经验比较研究——基于协同优势理论的分析（论文提纲范文）

（9）职教“含金量” 瑞士这样在提升（论文提纲范文）

（10）论侵权财产损害赔偿范围的确定（论文提纲范文）

四、瑞士的教育及特点（论文参考文献）

• [1]苏黎世大学国际化建设探究[J]. 吴迪. 衡水学院学报, 2022(01)
• [2]瑞士职业教育的成功做法及启示[J]. 李军. 哈尔滨职业技术学院学报, 2022(01)
• [3]瑞士现代学徒制运行机制建构现状及启示[J]. 张丽梅,司马卫平. 科教文汇(下旬刊), 2021(11)
• [4]德国剧作Wilhelm Tell的东游与森有礼着作Education in Japan之西游——近代（1880—1907）东亚西学译书的跨国翻译流传研究[J]. 吴淳邦. 中外文化与文论, 2021(02)
• [5]西海寻路道术裂？——以卫礼贤与黑塞、荣格的思想交谊为中心[J]. 叶隽. 中山大学学报(社会科学版), 2021(06)
• [6]欧洲鲁班工坊项目建设、专业布局及发展策略研究——论坚持鲁班工坊品牌质量,完善鲁班工坊建设标准[J]. 吕景泉,李力. 职业教育研究, 2021(11)
• [7]日内瓦游学记——赴瑞士留学有感[J]. 陆曦. 音乐生活, 2021(10)
• [8]青年参与全球治理的国际经验比较研究——基于协同优势理论的分析[J]. 顾嘉伟,张兰. 青年探索, 2021(05)
• [9]职教“含金量” 瑞士这样在提升[J]. 骆毅. 科学大观园, 2021(18)
• [10]论侵权财产损害赔偿范围的确定[D]. 徐恋. 吉林大学, 2021(01)

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