教育者和受教育者关系论文

教育者和受教育者关系论文

问:论述教育者,受教育者和教育影响三者的关系
  1. 答:教育者对受教育者有目的有计划有组织的系统施加影响使其身心发展德智体美有所进是接受
    教育者接受教育者教育的人员
    教育影响就是指教育者和受教育者之间的中介。
    三者之间缺一不可。
    教育者起着主导作用主要的坦裤人员是教让谨简师。受教育者是。客体。接受教育的人。但是教师施教的过程离不开教师和受教育者的相互作用教学是教师教学生学的过程强 师的主导作用受教育者的主体作用。赵影响就是教师的采取的晌饥一系列的措施比如板书教具等。
问:教育者与受教育者应有一种怎样的关系
  1. 答:教育者与受教育者之间是“人与人”的关系。
    以人的方式、生命的高度重新思考教学过程,思考教育者与受教育者的关系。在此前提下,我们认为,教育者与受教育者之间是“人与人”的关系。
    教育者与受教育者的关系正是在交往活动中展开、形成的。要形成“人与人”的关系,二者的交往活动首先应是交互性的。
    扩展资料:
    在教学过程中,教师既是教的主体,也是学的客体;学生既是教的客体,也是学的主体。教学过程中同时存在两个主体,即教的主体——教师,学的主体——学生。
    在“双主体”中,影响最大的就是“教师主导,学生主体”说。即肯定教师在教育过程中的主纤颂导地位,肯告竖宴定学生在教育过程中的主动性,学生的主动性是构成教师主导作用的主要内容、任务和衡量教师主导作用的标志。
    将教学活动的袜银性质定位为“特殊的认识活动”,把变动不居的、复杂丰富的教学过程从整体的生命活动中抽离,而被简约化归为特殊的认识活动。这正是种种关于教育者与受教育者关系的认识最终难以摆脱“主体—客体”两极模式的关键所在。
  2. 答:教师是教育活动的组织者和主导者,而受教育衡芦者是教育活动的主体缓让,受教育者是学习活动的主导者,而教育活动的策划与实施要依据受教育者的年龄特咐哪带征,和接受能力进行制定和实施。
问:教育者和受教育者的关系是什么?
  1. 答:主动与被动的关系,教育者是教育活动的主导者,受教育者是教育的对象,是学习的主体。
    狭义的教育者简而言之就是尺圆按照法律法规和行业规范,根据学校条件和职称,从事教育事业的人,在一定社会背景促进弯消个体社会化和社会个体化活动的人。广义的教育者是指所有的生命个体。教育过程不同于对人的身心发展发生影响的其他过程。
    受教育者
    广义的教育中,所有为提高自身素质而处于学习状态的人都是受教育者;在狭义的教育中,受教育者特指教师“教”的对象--学生。随着世界范围内终陵闹塌身教育(lifelong education)和全民教育(education for all)的实行。
    教育对象的范围已经扩展到一个人从生命形成(胎教)到死亡的整个一生和全社会不分种族、性别、宗教、民族和阶级的所有人。其中,学校里的学生是受教育者的主体和代表。在教育过程中,受教育者首先作为教育的对象存在于教育活动的素之中。
    受教育者是教育的对象,其一是说在教育过程中,受教育者首先是一个求知的个体。他们从无知到有知,从知之不多到知之较多,需要教师的传授和扩展。在教师的引导下,他们可以逐渐认识客观自然和人类自己,可以逐渐使他们的认识由个体的认识水平过渡到人类总体的认识水平。
    以上内容参考:
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