一、学校体操教学的忧患与对策研究（论文文献综述）
张晓伟[1]（2021）在《天津市竞技体操后备人才培养模式与策略研究》文中研究说明
丛威[2]（2020）在《竞技体操在学校体育中的困顿与思考》文中提出本文针对竞技体操在学校体育中的出现的困顿局面,从政策影响、社会发展、教学条件、教学观念和价值认识等几个方面对竞技体操在学校体育的现状进行了分析研究,进而从管理和技术两个层面提出了对策性建议。
李楠[3]（2017）在《对甘肃省高校体育教育专业体操教学内容优化的研究》文中认为高等学校体育教育专业培养出来的是面向未来走向中小学教育行业的学生,因此作为培养学生的重要途径,所要进行教授的课程内容对中小学体育师资力量的储备与培养有着非凡的意义。体操专业课程作为国家规定的高等学校体育教育专业学生培养的的必开课程,同时也承载着让每位体育教育专业学生充分掌握体操的相关理论知识与动作技能,并灵活运用到未来的教学中去的重要使命。但是目前体操课的教学内容设置依旧已竞技性动作技能为主,与中小学开设的体操教学内容的实际需求不相符合,不能跟上当今快速发展的社会节奏。为此,为了培养出更多的适应中小学当前需求的优秀体育教育人才,特对现行的体操教学内容作出优化研究。本文选择甘肃省八所设有体育教育专业的高校所开设的体操教学内容为研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法、数理统计法等研究方法,对体操教学内容的优化进行深刻的调查研究,总结出以下观点:1我省目前中小学的体操课程开展状况不容乐观,而高校传统的以器械体操为主的偏竞技性体操教学内容在中小学受到了“冷落”,我们应该根据时代发展,进行大胆的创新与改革,尝试优化出具有实际锻炼价值的内容,使我省体育教育专业体操教学步入健康发展的轨道。2我省高等院校在制订体操教学内容时,主要遵循国家下发的文件和学院教师研究定制的教材,不够重视学生实际情况和中小学的教学需求,导致所学内容针对性和实用性不强,高校所授教学重点与中小学体操内容不衔接。3我省体育教育专业体操课程的培养目标与课程设置方面与中小学的存在比较大的差异,尤其是在尊重学生主体,内容适应性方面存在比较大的差距。此外,在体操课程的开展上应该注重选修课程的开发,这对我省高校体育教育专业体操教学具有一定的启发。4我省体育教育专业实践部分教学项目大多偏向竞技体操动作,在中小学体操教学中难以得到开展。实践类教学内容主要以实用类体操、基础类体操为主,再结合技术类体操的技巧和跳跃项目进行授课,单杠与双杠两项内容应根据学生自身条件进行选授。5依照中小学生身体素质和学校现有器材设施,将体操教学内容进行质的优化。着重发展实用类体操,培养学生的灵敏性、协调性、坚强的意志品质和自我保护意识。
熊莹[4]（2016）在《宜春市民办中学体操教学现状与对策研究》文中进行了进一步梳理体操这个体育项目是体育运动的主要项目之一,它同时也是我国体育教育中最重要组成部分之一。体操在我国中学体育教学中占有较大课量安排,是因为体操类的课程对我国孩子们的身心发展有重要的锻炼价值。然而受场地、器械、师资水平、学生基础等各方面条件的影响,我国中学体操课程的开展受到很大的制约,因此也往往能更加直观反映出中学体育教学的开展情况和体育教学的质量,以此成为衡量我国中学体育教学现状的重要标尺之一。最近一段时间以来,我国的民办学校如雨后春笋般拔地而起,各地民办基础教育也取得了一定的发展基础,现如今,民办中学学生素质、学生体质问题得到关注与重视,体操课程的教学现状、民办中学体育教师素养和学生的兴趣爱好、锻炼水平等相关问题也迫在眉睫,急需进行研究,以便查找问题、发现问题、解决问题,以此来促进民办中学的体育教育的改革,完善民办中学体育教育理论。为此,本人以在民办中学从教多年的基础上,选择《宜春市民办中学体操教学现状与对策研究》作为研究课题,以宜春市现有的93所初中、34所高中里部分学校的体育教师和学生为调查对象,以宜春市民办中学的体操教学现状为研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法进行了研究,得出以下结论：1、宜春市民办中学体操场地、器械等设施达标率低,而且有些学校与标准存在较大差距,一般情况下市区、县城学校要好于乡镇中学。但整体的体操教学条件差,大程度的影响了体操教学的开展。2、体育教师学历合格率较高,总人数比较充足,但女教师人数比例较低,体育教师缺少进修培训机会,体操专项教学水平有待提高。3、宜春市民办中学体育教师工资待遇较低,任务繁重,工作压力大,致使工作积极性不高。4、师生对体操的锻炼效果评价较高,但由于各方面的因素使得体操课程的开展最终并不理想。5、学生普遍体质较差,以前没有任何体操基础,对体操的锻炼价值认识不足。6、体操教学形式的单一化致使学生对体操兴趣不高,让学生对体育的兴趣转向于其他项目。7、宜春市各民办中学对体操课程教师教学内容的考核和评定制度不完善,甚至有部分学校直接放弃考核和评价,严重影响了体操教学在学校的良性发展。8、学校领导重智轻体,现如今的教育体制对体操教学不够重视或存有偏见,有些学校高层管理人员害怕在体操的教学过程中出现伤害事故,因此而使学校承担责任,认为体操教学有较大的危险性,所以放弃了体操教学。本文通过对存在问题的进行分析,提出了一些建议,宜春市要真正办好民办学校的体操教学,离不开宜春各级领导的重视与支持,从支持办学到资金的投入,从校址的选用到数据器械的采购,从教师的招聘到招生的优待,各方面都要求领导的重视。加强对现在体育教师的体操专业培训,引进专业的体操人才,从各个方面激发体育教师对体操课程的积极性,提高体育教师的整体收入,最大程度上激发体育教师的热情。合理分配体育教师,从年龄和性别上的最科学的方式分配,以适应学校对体育教学的需求。
林琼[5]（2015）在《教练员对未成年运动员泛暴力化研究 ——以福建省为例》文中指出建国以来,我国在竞技体育事业上取得的成就举世瞩目。然而,打着“强国梦”烙印的体育事业自起步就因极窄化而功利的民族主义、金牌主义指向而畸胎重重。其中运动员的物化,尤其是对未成年运动员人身健康与人格尊严的漠视则更是体育界广泛存在而又无人染指的“潜规则”。新世纪我国经济发展与国际地位的提高,要求的已远远不仅是奖牌榜的辉煌。体育事业从“强国梦”到“中国梦”的迈进,更需要的是民主法治的理念与手段的升华。因此探寻我国未成年运动员训练中长期普遍存在的教练员泛暴力化执教现象,并予以相应的制度建设,具有相当的理论价值和现实意义。本研究采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、扎根理论、数理统计等方法,依提出问题——分析问题——解决问题的思路,层层递进,对教练员的泛暴力化行为之现象、影响、根源和规范手段进行探索。得出研究结论：在以福建省为例的未成年人竞技体育训练中,教练员的泛暴力化行为普遍客观存在。躯体暴力、体罚暴力、语言暴力、经济暴力、冷暴力与心理暴力是运用扎根理论方法总结出的最常见的六种教练员暴力。通过较大样本问卷调查,反映六种暴力在实践中广泛存在。未成年运动员受到教练员泛暴力行为带来的直接、间接的负面影响。直接负面影响包括对未成年运动员身体健康的可见损害,心理健康的隐蔽损害,以及对运动员竞技状态和水平的干扰；教练行为泛暴力化的间接负面影响包括影响运动员与教练之间、未成年运动员之间的人际关系,导致运动员群体中暴力的传袭,以及与奥林匹克伦理精神的相悖。结合扎根理论、问卷调查与文献资料分析,教练员对未成年运动员的泛暴力化行为缘于三大方面：首先,民族主义的社会历史与功利主义的社会现实促发了教练员的泛暴力化行为。其次,古来厚重的封建礼教和儒家文化,当代媒体关注和学术研究的匮乏,以及法律规范的缺位共同强化了教练员对未成年运动员的泛暴力现象。再次,教练员自身素质则是其是否使用暴力及程度的个体原因。然而,在我国的历史文化背景下,结合竞技体育训练自身的严苛性,以及未成年人身心发展的特殊性来看,教练员对未成年运动员的适度暴力所带来的正面效应也不容忽视。因此,不论从理论或实践需要来看,都应当允许教练员在执教中适时适度地使用暴力。为了使教练员的适度暴力具有客观性和可操作性,规范教练员对未成年运动员执教的合法性,根据法学理论提出解决问题的手段,即惩戒权之构建。借用教育学理论阐释惩戒权的内涵,从目的有益、条件适当、后果适度、符合公序良俗四个维度界定惩戒权的外延。并结合案例分析教练员滥用惩戒,暴力过度所应承担的民事、行政、刑事法律责任,对惩戒权的监督和救济提出建议。
魏晓晓[6]（2015）在《河南省高校体育院系体育教育专业体操普修课教学内容研究》文中研究表明本研究运用文献法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,对河南省高校体育院系体育教育专业体操普修课教学内容现状进行了深入的调查和分析,在充分认识目前高校体育教育专业体操普修课教学内容中存在的问题及归因的基础上,有针对性地构建了一套较为科学、合理,具有较强的现实可操作性体操教学内容体系,以期为进一步深化体操教学内容改革提供一些理论基础。研究结论如下：（1）目前,河南省高校体育院校实施的体操教学内容主要以基础类和技术类体操教学内容为主,实施的轻器械体操和实用类体操教学内容较少。（2）高校体育教育专业体操教学内容的依据主要是高校体育教育专业的体操教学大纲、体操教学师资、体操教学场地设施情况,以及中小学体操教学的需求,而对体育教育专业学生的实际情况和社会需求考虑不多或不够。（3）高校实施的体操教学内容基本能够满足学生自身锻炼能力的需求、学生体育能力的需求和学生体操教学实践的需求。（4）目前,河南省高校体育教育专业体操教学内容主要存在的问题包括：对学生的创新能力培养不够、脱离社会需求、以竞技性教学内容为主,动作难度偏大、教学内容枯燥,缺乏趣味性、教学内容评价标准与学生实际能力不相符等问题,造成问题的归因主要是：受传统教学观念的影响、场地器材的限制、教学时数少,而技术类教学内容多、受教学大纲的影响、学校体育对体操的认识不够、受教学目标的影响等等。（5）在体操教学内容的选择上,要以中小学体育的需要、学生的需要、体操学科自身的发展需要、与终身体育衔接的需要、高校培养目标的需要为依据；以教育性原则、健康性原则、科学性原则、实用性与兴趣性相结合的原则,以及终身体育原则作为内容选择的原则。（6）在体操教学内容体系构建中,由基础类体操教学内容、技术类体操教学内容和实用类体操教学内容组成。在上述研究的基础上,本研究依据专家对体操教学内容选择的频率与权重值大小选择、确定体操教学内容,尝试构建了一套较为科学、合理的体操教学内容体系。
杨超[7]（2015）在《北京市丰台区普通初级中学体操类教学现状及对策研究》文中研究表明“体操”两个字所包含的内容是极其丰富的，其各项目的教学已经成为体育教学、学校体育活动的重要手段，是体育教学的重要组成部分。其教育目的便是为了促进学生的身体健康，增强学生的体质以及让学生自主建立良好的意志品质，在中学体育的发展中有着深刻的影响和积极的作用。现如今，学校体育教学越来越被重视，近年来，上级有关部门也开始逐渐重视体育教师的体操各项目的技能水平和教学能力，2008年在北京市体育教师的基本功测试中已有所体现。义务教育阶段《体育与健康课程标准》在2011年重新制定，在水平四（7-9年级）中对于体操类运动项目的运动技能层面提出要基本掌握并运用运动技术，但是并没有规定体操的教学时数以及具体的动作。在如此情形下，根据过程性考核文件的相关要求，在遵守文件精神的基础上，北京市丰台区专门设置出了体操类教学相应的教学时数要求和教学内容。但是位于北京市丰台区的普通初级中学体操类教学现状具体如何还不是很清楚。笔者通过对丰台区36所普通初级中学的体育教师和部分学生进行问卷调查，以及对区体育学科的教研员和中心组成员进行访谈，通过逻辑分析法和数理统计法等研究方法，分析出丰台区体操类教学现状并提出个人建议以及解决问题的方法，为体操类教学能够在初级中学中更好地发展提供一些参考，同时对于初级中学的体操类教学改革工作提出自己的一些想法以及切实可行的理论依据。本文在调查研究中，通过分析数据等得出以下结论：（1）调查的学校都能够按照国家要求开齐体育与健康课程，但是绝大多数都不能按照丰台区过程性考核文件中所规定的体操课时数上课，相关部门应加大监管力度。（2）在体育与健康课程中，队列队形和基本体操是丰台区普通初级中学体操类项目教学中的主要内容，器械体操项目受到各项器材缺乏和教师固有思维的影响，开展情况不理想。（3）丰台区普通初级中学体操教学模式单一。多数体育教师以体操教学危险系数高为由减少体操类教学时数，没有利用体操项目内容丰富、形式多样的特点来充分挖掘体操独特的健身功能，导致学生学习体操各项目的兴趣不高。（4）丰台区普通初级中学拥有体操专项特长的体育教师人数较少，师生比例大，难以满足体操类教学需求，相关领导应得以重视。
张中喜[8]（2015）在《我国学校体操教育发展的“瓶颈”及优势分析》文中研究表明采用文献资料法、专家访谈法等研究方法,从学生、教师、科学研究、管理等诸方面,研究分析了制约现阶段我国学校体操教育发展的学生因素、教师因素、教育因素、管理因素;在此基础上,从国家层面、学校层面,以及我国体操的国际优势地位等方面,得出国家相关部门的重视、高校体育院系体操教学的连续性、中国体操在世界大赛中的优势地位等是促使学校体操教育得以恢复和可持续发展的结论。
张婷[9]（2013）在《山西省太原市中学体操教学现状调查与发展对策研究》文中研究表明体操运动自古以来，一直是我国重要的体育运动项目。但是，在二十一世纪发展的今天，人们的生活水平不断的提高的同时，体操运动尤其是器械体操在中小学的地位却日渐下滑。由于场地器材的不足和体操运动复杂等原因许多中小学对于体操课的开设情况并不乐观。所以，本文以通过对太原市6所中学的30个教师、702个学生以及6个相关负责人为研究对象，致力于了解体操课的教学现状。本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法对山西省太原市的6所学校的教师和学生进行调查和了解太原市初中体操教学现状，并在此的基础上进行深入的剖析制约太原市初中体操课发展的因素，找出存在的问题，提出可行性的意见和建议。为太原市初中体操课的改革和发展提供理论依据和支持。通过对太原市初中体操课现状的现状调查与分析得出如下结论：1体操课的开设不完全，开设结构、内容选择不合理，更没有按照中学体育教学大纲来执行，且在课外活动中没有开展体操运动，学生也难以自发的练习，而且体操教学的内容形式陈旧。2在体操教学中，教师的教和学生的学存在差异，而且城市公共建设中，体操场馆简陋、缺乏；在学校体操器材十分短缺，学生普及率很低直接影响着体操的深入发展。3教师的男女比例不协调，教师队伍年轻化，但教学经验不足，专项教师的配备更是缺乏。4体育教师的工作量大，难以完成体操教学的高要求，行政班班容量大，器材不能满足学生的需求。5教师的教学没有根据学生的实际兴趣出发，使得学生对体操常教授的内容参与动机不高，使得体操课的开展阻碍重重。6新课标对教学内容选择的放宽，在这一基础上本就不是很受欢迎的器械体操更加难以开展，甚至在初中体操教学中逐渐消亡，体操课的练习太少，安排也不合理，无法满足现实的上课需要。7教师所采用的教学方法过于大众化，不具有个体针对性，而且一学期中理论课的讲授不合理，学生在学习了技术动作之后都不明白它的特点、功能，而且体操教师不专业，使得技能学习存在误区。8现代社会随着独身子女的增多，取代体操运动的是瑜伽、普拉提之类的新兴运动，体操运动的难，使得人们望而却步，致使体操课的开展难上加难。9体操课难以开展主要是领导重视不够、体操易发生伤害事故、技术动作学习难度大、社会大众对体操课的态度较为冷淡，不关注，这一系列原因使体操课的开展不顺利。10中小学体操教学的脱节、体操内容学习和评价相脱节，使得水平教学目标难以实现，所以教师回避这种教学模式，采用了别的教学内容来完成相应的教学任务与目标。
韩颖,陈通海[10]（2012）在《中小学体操教学的分析与建议》文中指出一、解析目前体操教学淡化的因素（一）安全因素的制约1.学生身体素质与体操学习的基础薄弱目前,由于学生体质与健康水平下降,再加上学生缺乏从低年级到高年级的系统地学习体操项目内容。因此,体操教学存在严重的脱节或者一些学校教一些,一些学校却不教和少教,这就造成学生在今后学习中水平的严重差异。学生的身体素质和体操基础的因素,将影响到学生对于体操学习缺少信心,导
二、学校体操教学的忧患与对策研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、学校体操教学的忧患与对策研究（论文提纲范文）
（2）竞技体操在学校体育中的困顿与思考（论文提纲范文）
| 一、竞技体操在学校体育中困顿的原因 |
| （一）政策导向的影响 |
| （二）社会发展的冲击 |
| （三）教学观念的桎梏 |
| （四）教学条件的限制 |
| 二、竞技体操价值的再认识 |
| 三、竞技体操在学校体育发展中的对策 |
| （一）管理层面 |
| （二）技术层面 |
| 四、结束语 |
（3）对甘肃省高校体育教育专业体操教学内容优化的研究（论文提纲范文）
| 西北师范大学研究生学位论文作者信息 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 体操的起源 |
| 1.1.2 中小学体操教学内容对甘肃省高校体育教育专业开设体操课程内容的影响 |
| 1.1.3 体育教育专业体操教学自身的发展与需求 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国外相关研究 |
| 2.2 国内相关研究 |
| 2.2.1 有关体育教育专业体操课程选用教材的研究 |
| 2.2.2 有关体操教学的整体改革现状研究和趋向分析 |
| 2.2.3 有关体操教学内容进行的优化研究现状分析 |
| 2.2.4 有关体操课程教学内容体系重新建构的研究 |
| 2.2.5 有关体操课程培养学生能力的研究 |
| 2.2.6 有关体操课程教学内容方面的研究 |
| 2.2.7 有关甘肃省体操教学现状的分析 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 甘肃省中小学体操教学内容现状分析 |
| 4.1.1 教育部对中小学体操教学内容的相关规定 |
| 4.1.2 甘肃省中小学体育教师对体操教材内容的选授情况分析 |
| 4.1.3 甘肃省中小学体育教师对体操课程教学的现行实施情况分析 |
| 4.1.4 甘肃省中小学体操教学内容实施存在的问题分析 |
| 4.2 甘肃省高校体育教育专业体操课程教学现状分析 |
| 4.2.1 甘肃省高校体育教育专业体操课程学时分析 |
| 4.2.2 甘肃省高校体育教育专业体操专业师资队伍 |
| 4.2.3 甘肃省高校体育教育专业体操课程开设理论教学情况 |
| 4.2.4 甘肃省高校体育教育专业体操课程实践教学内容调查 |
| 4.2.5 甘肃省高校体育教育专业体操所选用的教材分析 |
| 4.2.6 甘肃省高校体育教育专业学生对教材的需求及教学内容的评价 |
| 4.3 甘肃省高校体操课程教学内容做出优化的必要性 |
| 4.3.1 中小学基础教育体育与健康改革的需要 |
| 4.3.2 甘肃省高校体育教育专业教育人才培养目标的需要 |
| 4.3.3 学生对现行体操教学内容的兴趣选择 |
| 4.4 甘肃省高校体育教育专业体操教学内容的优化 |
| 4.4.1 体育教育专业体操课程理论教学内容的优化 |
| 4.4.2 体育教育专业体操课程实践教学内容的优化 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）宜春市民办中学体操教学现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 课题研究的背景 |
| 1.1.1 民办教育事业发展的原因 |
| 1.1.2 民办基础教育的现状 |
| 1.1.3 宜春市民办教育发展的现状 |
| 1.2 选题依据 |
| 1.2.1 增强我国青少年体质是头等大事 |
| 1.2.2 我国高度重视学校体育工作的开展 |
| 1.2.3 体操课程开设的重要性 |
| 1.3 研究目的及意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国外研究现状 |
| 1.4.2 国内研究现状 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3 宜春市民办中学体操教学现状的分析与对策的研究 |
| 3.1 宜春市民办中学基本情况的调查 |
| 3.1.1 宜春市民办中学学校性质分析 |
| 3.1.2 宜春市民办中学地理位置分析 |
| 3.1.3 宜春市民办中学办学性质分析 |
| 3.1.4 宜春市民办中学民办公助比例分析 |
| 3.1.5 宜春市民办中学投资情况分析 |
| 3.2 宜春市民办中学体操教学师资情况分析 |
| 3.2.1 宜春市民办中学体育教师性别、年龄结构 |
| 3.2.2 宜春市民办中学体育教师学历结构 |
| 3.2.3 宜春市民办中学体育教师专修项目及体操特长 |
| 3.2.4 宜春市民办中学体育教师的培训情况 |
| 3.2.5 宜春市民办中学体育教师工作压力情况 |
| 3.3 宜春市民办中学体育教师对体操教学的认识 |
| 3.3.1 宜春市民办中学体育教师对体操教学地位的认识 |
| 3.3.2 宜春市民办中学体育教师对体操项目的综合评价 |
| 3.4 宜春市民办中学学生的体操现状分析 |
| 3.4.1 宜春市民办中学学生的身体素质 |
| 3.4.2 宜春市民办中学学生对体操运动的认识 |
| 3.4.3 宜春市民办中学学生对体操的学习态度和兴趣 |
| 3.5 宜春市民办中学体操教学开展现况分析 |
| 3.5.1 宜春市民办中学对体操教学的重视程度 |
| 3.5.2 宜春市民办中学体操场馆、器材的基本情况 |
| 3.5.3 宜春市民办中学体操教学内容的开展现状 |
| 3.5.4 宜春市民办中学体操教学的考核和评价情况 |
| 3.6 影响宜春市民办中学体操教学开展的因素分析 |
| 3.6.1 学校领导对体操教学不够重视,缺乏体操专用场地以及器材设施 |
| 3.6.2 体操教学课程难度大,容易出现突发事故 |
| 3.6.3 学生身体素质差,对体操锻炼价值缺乏认识,锻炼兴趣不大 |
| 3.6.4 体育教师缺乏体操专项素质和教学积极性,导致体操运动技能消退,体操教学改革意识淡薄 |
| 3.6.5 体操考核和评价体系不完善 |
| 3.6.6 学校重智轻体,片面追求升学率,忽视学生的体育锻炼 |
| 3.7 改善宜春市民办中学体操教学现状的对策研究 |
| 3.7.1 提高对体操教学的重视,完善体操专用场地和器材 |
| 3.7.2 加强师资建设,保证福利待遇,提高工作的积极性 |
| 3.7.3 改革体操教学方法,优化学生对体操锻炼价值的认识,引导学生积极参与体操教学 |
| 3.7.4 加强对体操教学的监管,保证体操教学的实施 |
| 3.7.5 制定科学的体操考核评价方案,指导体操教学规范化发展 |
| 3.7.6 转变重智轻体的应试教育,大力推进体育教学,重视学生的体育锻炼 |
| 4 结论和建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（5）教练员对未成年运动员泛暴力化研究 ——以福建省为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 中文文摘 |
| 绪论 |
| 一、选题背景与意义 |
| 二、文献综述 |
| 三、研究对象、研究方法与研究思路 |
| 第一章 教练员对未成年运动员泛暴力化问题的理论探索 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、泛暴力化 |
| 二、教练员与未成年运动员 |
| 三、运动训练 |
| 第二节 教练员对未成年运动员泛暴力化行为研究的理论基础 |
| 一、教育学视角下的暴力 |
| 二、心理学视角下的暴力 |
| 三、社会学视角下的暴力 |
| 四、伦理学视角下的暴力 |
| 五、法学视角下的暴力 |
| 本章小结 |
| 第二章 运用扎根理论研究教练员泛暴力行为类型的结果分析 |
| 第一节 运用扎根理论的实施路径 |
| 一、扎根理论概述 |
| 二、调查对象的选择 |
| 三、研究效度 |
| 四、研究实施过程 |
| 五、研究资料的分析 |
| 第二节 理论模型与分类结果 |
| 第三节 教练员泛暴力行为的类型分析 |
| 一、硬暴力 |
| 二、软暴力 |
| 本章小结 |
| 第三章 教练员暴力行为基本情况的调查结果与分析 |
| 第一节 调查的实施过程 |
| 一、调查工具 |
| 二、效度评价 |
| 三、样本情况 |
| 四、质量控制 |
| 第二节 调查的结果与分析 |
| 一、躯体暴力 |
| 二、体罚暴力 |
| 三、语言暴力 |
| 四、冷暴力 |
| 五、经济暴力 |
| 六、心理暴力 |
| 本章小结 |
| 第四章 教练员对未成年运动员泛暴力化行为的负面影响 |
| 第一节 教练行为泛暴力化的直接负面影响 |
| 一、身体损害 |
| 二、精神损害 |
| 三、竞技水平的负影响 |
| 第二节 教练行为泛暴力化的间接负面影响 |
| 一、运动人际关系的损坏 |
| 二、暴力在运动员中的代际传袭 |
| 三、奥林匹克伦理精神的背离 |
| 本章小结 |
| 第五章 教练行为泛暴力化的原因探析 |
| 第一节 泛暴力的促发原因 |
| 一、民族主义——“强国梦”与极致的社会期待 |
| 二、功利主义——金牌体育价值观下竞技主体的异化 |
| 第二节 泛暴力化的强化原因 |
| 一、文化包容下的群体性失语 |
| 二、社会纵容下的选择性失明 |
| 三、法律宽容下的准自由空间 |
| 第三节 泛暴力化的个体内因 |
| 一、教练员素质是导致泛暴力行为的个体内因 |
| 二、教练员素质因素分析 |
| 本章小结 |
| 第六章 教练行为泛暴力化的法律规制—惩戒权之构建 |
| 第一节 教练员惩戒权的内涵 |
| 一、教练员适度暴力在未成年竞技训练中的必要 |
| 二、教练员惩戒权概念的提出 |
| 第二节 教练员惩戒权的理论基础 |
| 一、惩戒权在教育学理论中的合理地位 |
| 二、惩戒权在教学法律关系中的适用 |
| 三、教练员与运动员的师生关系内涵 |
| 第三节 教练员惩戒权的外延——适度暴力的判定 |
| 一、惩戒权判定之法理——法律原则与法律价值 |
| 二、教练员适度暴力的判定原则 |
| 第四节 教练员过度暴力的法律责任 |
| 一、教练员的民事责任 |
| 二、教练员的行政责任 |
| 三、教练员的刑事责任 |
| 第五节 教练员惩戒制度的监督与救济 |
| 一、教练员惩戒制度的监督 |
| 二、未成年运动员遭受过度暴力的救济途径 |
| 本章小结 |
| 第七章 研究结论与展望 |
| 一、研究结论 |
| 二、创新点 |
| 三、研究不足 |
| 四、研究展望 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（6）河南省高校体育院系体育教育专业体操普修课教学内容研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究的意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 中小学体操教学内容的研究 |
| 1.4.2 高校体育院系体操教学内容的研究 |
| 1.4.3 高校体育院系体操教学内容优化的研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 概念的界定 |
| 3.1.1 体操教学概念 |
| 3.1.2 体操教学内容概念的界定 |
| 3.2 河南省高校体育教育专业体操普修课教学内容现状分析 |
| 3.2.1 体操普修课实施教学内容的调查分析 |
| 3.2.2 高校体育教育专业制定体操内容的依据分析 |
| 3.2.3 体操教学内容的选择与学生自身锻炼能力的需求分析 |
| 3.2.4 体操教学内容的选择与学生体育能力的需求分析 |
| 3.2.5 体操教学内容的选择与学生体操教学实践的需求分析 |
| 3.2.6 教学内容设计合理程度情况调查与分析 |
| 3.3 河南省高校体育教育专业体操普修课教学内容存在的问题分析 |
| 3.3.1 对学生的创新能力培养不够 |
| 3.3.2 脱离社会实际需求 |
| 3.3.3 以竞技性教学内容为主,动作难度偏大 |
| 3.3.4 教学内容枯燥,缺乏趣味性 |
| 3.3.5 教学内容评价标准与学生实际能力不相符 |
| 3.4 河南省高校体育教育专业体操普修课教学内容存在问题的归因分析 |
| 3.4.1 教学时数少而技术类教学内容多 |
| 3.4.2 场地器材的限制 |
| 3.4.3 学校体育对体操的认识不够 |
| 3.4.4 传统教学观念的影响 |
| 3.4.5 受教学大纲的影响 |
| 3.4.6 受教学目标的影响 |
| 3.5 体操教学内容选择的依据和原则 |
| 3.5.1 体操教学内容选择的依据 |
| 3.5.2 体操教学内容选择的原则 |
| 3.6 体操教学内容各指标权重以及分析 |
| 3.6.1 基础类体操教学内容的权重分析 |
| 3.6.2 实用类体操教学内容的权重分析 |
| 3.6.3 技术类体操教学内容的权重分析 |
| 3.7 构建高校体育教育专业体操普修课教学内容体系 |
| 3.7.1 基础类体操教学内容优化体系 |
| 3.7.2 实用类体操教学内容优化体系 |
| 3.7.3 技术类体操教学内容优化体系 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（7）北京市丰台区普通初级中学体操类教学现状及对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.3.1 《体育与健康课程标准》中水平四对体操类教学的要求 |
| 1.3.2 丰台区过程性考核文件对体操类教学的要求 |
| 1.3.3 体操各项目在丰台区普通初级中学开展现状 |
| 1.3.4 影响丰台区普通初级中学体操类教学现状的原因分析 |
| 1.3.5 促进丰台区普通初级中学体操类教学良好开展的措施与对策 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 体操项目发展的研究综述 |
| 1.4.2 有关学校体操类教学的研究综述 |
| 1.4.3 概念的界定 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访问法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果 |
| 3.1 《体育与健康课程标准》水平四运动技能中对体操类教学的要求 |
| 3.2 丰台区过程性考核文件对体操类教学的要求 |
| 3.3 体操各项目在丰台区普通初级中学的开展现状 |
| 3.4 影响丰台区普通初级中学体操类教学现状的原因分析 |
| 3.4.1 体育教师的惯性思维妨碍体操在初级中学的发展 |
| 3.4.2 以单一体操动作为主的教学模式无法在初中体育课堂生根发芽 |
| 3.4.3 丰台区普通初级中学体操类教学的顺利开展受到各类体操器材缺乏的制约 |
| 3.4.4 丰台区具有体操专项特长的体育教师严重缺乏 |
| 3.4.5 影响丰台区普通初级中学体操类教学现状的其它因素 |
| 3.5 促进丰台区普通初级中学体操类教学良好开展的措施与对策 |
| 3.5.1 对体操类教学模式进行变革 |
| 3.5.2 加强体育教学管理，确保体操类教学的健康均衡发展 |
| 3.5.3 加大投入，均衡配备体育器材，确保体操类教学具有最基本的条件 |
| 3.5.4 高校体育教育专业体操教学应进行改革，确保师资人才培养适应学校体育教学的实际需求 |
| 3.5.5 提高丰台区普通初级中学体育教师体操类教学的业务水平 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
（9）山西省太原市中学体操教学现状调查与发展对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.前言 |
| 1.1 选题的依据 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 国外研究现状 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 我国初中体操教学现状研究 |
| 2.2.2 针对体操教学提出的各种观点和改革措施的研究 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4.研究结果与分析 |
| 4.1 学生学习体操的基本情况 |
| 4.2 太原市初中体操教学现状调查与分析 |
| 4.2.1 体操教学开设、教学内容执行现状 |
| 4.2.2 太原市初中体操教学经费投入及器材、设施状况 |
| 4.2.3 太原市初中体育师资状况分析 |
| 4.2.4 新课程标准实施后前后初中体操课程开展的必要性与重要性状况 |
| 4.2.5 太原市初中生体操学习状况分析 |
| 4.2.6 太原市初中体操教学实施状况分析 |
| 4.2.7 太原市初中体操教学教法、形式、考核评价及教学时数现状 |
| 4.3 太原市初中体操教学现状影响因素分析 |
| 4.3.1 教育、文化因素分析 |
| 4.3.2 家庭、社会因素分析 |
| 4.3.3 生理、运动因素分析 |
| 4.3.4 历史、心理因素分析 |
| 5.山西省太原市初中体操教学的发展对策 |
| 5.1 抓住太原市省会城市的地区优势，大力宣传体操运动 |
| 5.2 重组体操教学内容，提高地方教学效率 |
| 5.3 加强太原市的师资队伍建设 |
| 5.4 构建太原市体操教学的发展前景 |
| 5.5 合理定位太原市体操教学，增加学时，拓展教学目标 |
| 5.6 加设体操就业渠道，拓宽娱乐项目 |
| 6.结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 7.参考文献 |
| 8.附录 |
| 附录 1 |
| 附录 2 |
| 附录 3 |
| 9. 致谢 |
四、学校体操教学的忧患与对策研究（论文参考文献）
- [1]天津市竞技体操后备人才培养模式与策略研究[D]. 张晓伟. 天津体育学院, 2021
- [2]竞技体操在学校体育中的困顿与思考[J]. 丛威. 文理导航(上旬), 2020(09)
- [3]对甘肃省高校体育教育专业体操教学内容优化的研究[D]. 李楠. 西北师范大学, 2017(02)
- [4]宜春市民办中学体操教学现状与对策研究[D]. 熊莹. 华中师范大学, 2016(02)
- [5]教练员对未成年运动员泛暴力化研究 ——以福建省为例[D]. 林琼. 福建师范大学, 2015(04)
- [6]河南省高校体育院系体育教育专业体操普修课教学内容研究[D]. 魏晓晓. 河南大学, 2015(08)
- [7]北京市丰台区普通初级中学体操类教学现状及对策研究[D]. 杨超. 首都体育学院, 2015(07)
- [8]我国学校体操教育发展的“瓶颈”及优势分析[J]. 张中喜. 中国学校体育(高等教育), 2015(03)
- [9]山西省太原市中学体操教学现状调查与发展对策研究[D]. 张婷. 内蒙古师范大学, 2013(12)
- [10]中小学体操教学的分析与建议[J]. 韩颖,陈通海. 中国学校体育, 2012(12)