素质教育和职业教育

一、素质教育与专业教育（论文文献综述）

陈嘉元^[1]（2021）在《中职会计专业创新创业教育与专业教育的融合探析》文中认为创新创业教育与素质教育一样,教育重点是培养学生创业的理念、精神与技能,而创新创业教育与专业教育融合将是未来教育发展的主要目标。本文从中职会计专业视角出发,对中职会计专业创新创业教育与专业教育的融合进行探析,旨在为未来创新创业教育提供改革方向。

李均,吴秋怡^[2]（2021）在《又红又专与通专融合：当代大学人才培养模式的“中国表达”》文中认为新中国成立后,创建适合中国国情的大学人才培养模式一直是高等教育改革与发展的重点工作。党的八大以后提出的"又红又专"模式,修正了苏联专业教育模式,加强了党对高等教育的领导,密切了高等教育与生产实际的关系;红与专的辩证统一,使专业教育有了正确导向。党的十八大以来探索的"通专融合"模式,超越了西方通识教育模式,淡化了通专界限,打破了通专壁垒;以立德树人为根本任务,使专业教育和通识教育都有了灵魂与方向。"又红又专"与"通专融合",都是基于中国国情的"中国表达",对扎根中国大地办大学,构建新时代大学人才培养新模式有重大意义。

杨林玉,吴胜楠,杜学元^[3]（2021）在《文辅相高等教育思想的形成、内涵及其对“双一流”大学建设的启示》文中提出文辅相是我国高等教育学界的知名学者。他在大学任教从政46年,形成了较为丰富的高等教育思想,主要体现在人文教育、素质教育和专业教育培养模式方面。在人文教育方面,强调大学教育是人性教育,教人成人的教育;在素质教育方面,强调大学教育是促进学生身心发展与文化内化的教育;他批判专业教育培养模式,认为它是缺失"人的灵魂"的教育。当今努力开展"双一流"大学建设,高校可从文辅相高等教育思想中汲取积极的营养。

李晓波^[4]（2021）在《高校通识教育管理体系建设研究》文中研究指明国内外高等教育发展实践表明,通识教育是高等教育的重要构成部分,是实施素质教育的重要形式,承担着培养全面发展的高素质人才的重要任务。改革开放以来,中国通识教育随着国家发展战略需要不断发展,通识教育管理体系建设取得了一定成就,积累了一些经验。但中国的通识教育发展还处于探索阶段,管理体系建设还存在一些问题,这主要体现在未完全确立专业教育与通识教育同等发展的管理理念、通识教育的管理机制不够健全、专门性管理机构设置混乱、管理平台建设相对滞后等方面。这些问题与现实中传统"知识论"理念、"行政管理论"、管理机构认识分歧、"平台辅助论"等因素有关。要加快高校通识教育管理体系建设,必须立足通识教育发展现状,研究通识教育管理规律,从管理理念、管理制度、管理机构、管理平台等方面进一步完善,确立"专业教育和通识教育"并重发展的管理理念,制定以"高校通识教育发展纲要"为核心的管理制度,建立以通识教育管理委员会为中心的管理机构,强化课程平台、网络平台、组织平台、考核平台等平台建设,推动通识教育管理体系顺利运行,从而为通识教育的管理实践提供理念、制度、组织和平台支持。

张晋,董亚君^[5]（2021）在《在社会主义核心价值观引领下构建一体化素质教育模式》文中提出以大连东软信息学院计算机科学与技术系为例,探讨社会主义核心价值观引领下的人才培养目标,构建具有校本特色的一体化素质教育体系,探索并实践一体化素质教育模式。

周林兴,林腾虹^[6]（2021）在《面向社会需求的图情档专业研究生创新素质教育优化研究》文中提出[目的/意义]在国家大力实施创新驱动发展战略大背景下,从社会需求视角调查分析国内对图书情报与档案管理专业研究生的创新型人才需求,旨在推动我国图情档专业研究生创新素质教育进程,向社会各行各业输送图情档创新人才,为创新型国家建设添砖加瓦。[方法/过程]采用线上调研、内容分析法,结合问卷调查和访谈等方法分析总结图情档专业研究生的社会人才需求特点及其创新素质教育人才培养现状,在此基础上对国内图情档研究生创新素质教育的不足进行阐述。[结果/结论]我国图书情报与档案管理专业研究生阶段的创新素质教育已有初步探索,但存在图情档专业社会人才需求与高校创新素质教育人才培养之间的不协调窘境。从理念先行、主体构建、资源赋能3个方面,对创新型社会下该专业研究生创新素质教育提出相应的建议。

吴惠^[7]（2021）在《高校创新创业教育与专业教育融合共生的路径研究 ——以江苏省C大学为例》文中研究指明

曹勇^[8]（2021）在《高校通识教育中的设计课程研究：概念、内容与课题方法》文中研究指明伴随我国高校新时代本科人才培养模式转型,美育、双创教育、跨学科教育逐步成为重要内容。它使设计教育从专业领域进入通识领域,面向高校非专业学生的通识设计教育快速发展,但对它的系统研究还很缺乏。因此,以其发展历史与现状为依据,以概念剖析与设计研究为方法,对其概念内涵、课程内容建构、课题设计方法进行了系统理论研究,并形成以下结论:设计通识是以设计学科为内容载体,以通识美育为育人目的的设计教育形态。它揭示了设计教育作为一种跨学科探索活动在职业教育与人文通识之间的往复运动。回归美育育人不仅是其应用功能,也揭示了设计创造力培养的主体内在根源和设计作为人文学科的价值本源。在育人与学科双重视野下,设计通识课程内容可分为设计语言、设计返身、设计自由3个层次,其知识形态特征应该是学科内的破界与贯通、学科外的跨界与交叉,其核心能力是设计形式生成的思维能力。通过“知觉-媒介-抽象”、“意义-符号-叙事”、“技术-结构-系统”、“观念-重构-生成”4种设计形式生成思维的训练,建立全人发展与身体、文化、技术与观念的广泛联系,它既是设计育人的特点,也是设计学科自身拓展的动力。通识设计的课题设计方法对应于课程的核心内容和内容层次,表现为微观的基于具体内容的设计方法、中观基于应用情境的设计方法,但宏观层面上讲通识课题设计的本质不仅是“关于设计教育的研究”,更是一种“设计的研究”。课题作为人文性的教学设计“形式”,在抽象层面也具有媒介、意义、结构、观念4方面特征,由此打开课题设计更为丰富的可能。

许雅思^[9]（2021）在《美国研究型大学与文理学院通识教育比较研究》文中提出通识教育倡导自由地探索广泛的学科领域,达到对不同知识的“通”与“识”,从而促进智力与能力,心灵与道德素质的全面提升。通识教育已成为指导本科教育改革的核心理念之一。美国现代通识教育,面向全体大众,培养现代社会具有责任感和服务意识的公民。随着全球化趋势的加速发展,美国的通识教育与时俱进,增添了富含全球性、广阔视野和世界公民的前沿理念。我国的通识教育改革多借鉴于美国的成功经验,并已持续二十余年。改革成果颇丰,如增添自由选修课程与核心课程,增设通识教育管理机构等,然而,也存在诸多问题。例如,专业教育体制下通识教育的“水土不服”问题、对通识教育认识不清的问题、通识教育地位不高的问题以及缺乏通识教育的支持系统等问题都制约着我国通识教育的发展。本研究选取支撑美国通识教育发展的两个关键性高等教育组织机构,即美国研究型大学和文理学院为对象,利用组织文化理论构建了通识教育的分析维度,即通识教育理念与制度。同时,采用历史研究、比较研究和案例研究方法,首先梳理了通识教育的历史演变,其次对两类组织机构的通识教育理念与制度进行比较分析,最后分别选取了一所典型的案例学校来深入剖析研究型大学与文理学院通识教育的特征。在比较二者通识教育异同的基础上,总结美国通识教育成功的经验为我国通识教育改革提出改进建议。研究结果发现,一方面,两类组织机构的通识教育理念都在跟随时代发展的脚步,融入了现代民主社会的潮流,并且加强与专业教育之间的优势互补从而实现全人教育的目标。同时,在通识教育的价值观、隐含假设与教育目的几方面存在差异。另一方面,二者通识教育制度的共性在于课程模式都尽可能地涵盖大多数的知识领域、淡化专业界限,增强跨学科学习以及设立学院组织管理通识教育。通识教育制度的差异主要体现在课程讲授、授课方式以及学院的组织结构三方面。我国通识教育改革可以从以下几个方面努力:构建多元的通识教育体系、明确通识教育的培养目标、立足中国本土文化发展通识教育。

居萌^[10]（2021）在《高职院校创新创业教育与专业教育融合的实践与问题研究 ——以Y高职院校为例》文中研究说明高等职业教育是我国高等教育重要组成部分,承担着推动“创新驱动”发展战略实施、助力建设创新型国家的重要使命。在新的社会形势下,高职院校既要面对市场变化,重视对适应市场需求的专业技术人才的培养,也需紧跟时势,加强对创新型人才的培养。高职院校区别普通本科院校的教育,更注重培养学生的实践能力、动手能力,在高职院校开展创新创业教育和专业教育融合更具适用性与可行性,一方面能促进学生综合素质的提升和实践创新能力的发展,另一方面也有利于经济社会发展与高职毕业生之间形成更高质量的就业良性循环,既满足社会对人才的需求,也能提升高职毕业生就业质量。研究选取Y高职院校为案例研究对象,主要是基于其创新创业教育基础较好,在开展创新创业教育方面具有鲜明特色,具有一定代表性。研究通过问卷调查与访谈的调研方式,从学生和教师视角来分析和反馈创新创业教育与专业教育融合过程中面临的现实问题。研究发现,Y高职院校在创新创业教育与专业教育融合上已采取相关举措,但在实践中依然存在问题:学生对融合的认知不足;两类教育师资融合不足;课程设置融合度不高;校院两级实践平台交叉对接不够等。基于问题,本研究从学生、学校、企业、政府方面分析问题产生的原因。为促进高职院校创新创业教育与专业教育的深度融合,提出两者融合的优化策略:一是加强顶层设计,促进认知融合;二是建设创新性融合课程体系;三是加大教师培养力度,建设优质融合型师资队伍;四是搭建共享型实践平台,促进实践活动高质量发展。最后期望本研究能够对高职院校深化创新创业教育发展,或是对其他院校推进创新创业教育与专业教育融合进程提供些许参考。

二、素质教育与专业教育（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、素质教育与专业教育（论文提纲范文）

（1）中职会计专业创新创业教育与专业教育的融合探析（论文提纲范文）

（2）又红又专与通专融合：当代大学人才培养模式的“中国表达”（论文提纲范文）

（3）文辅相高等教育思想的形成、内涵及其对“双一流”大学建设的启示（论文提纲范文）

（4）高校通识教育管理体系建设研究（论文提纲范文）

（5）在社会主义核心价值观引领下构建一体化素质教育模式（论文提纲范文）

（6）面向社会需求的图情档专业研究生创新素质教育优化研究（论文提纲范文）

（8）高校通识教育中的设计课程研究：概念、内容与课题方法（论文提纲范文）

（9）美国研究型大学与文理学院通识教育比较研究（论文提纲范文）

（10）高职院校创新创业教育与专业教育融合的实践与问题研究 ——以Y高职院校为例（论文提纲范文）

四、素质教育与专业教育（论文参考文献）

• [1]中职会计专业创新创业教育与专业教育的融合探析[J]. 陈嘉元. 佳木斯职业学院学报, 2021(11)
• [2]又红又专与通专融合：当代大学人才培养模式的“中国表达”[J]. 李均,吴秋怡. 高等教育研究, 2021(09)
• [3]文辅相高等教育思想的形成、内涵及其对“双一流”大学建设的启示[J]. 杨林玉,吴胜楠,杜学元. 山东高等教育, 2021(04)
• [4]高校通识教育管理体系建设研究[J]. 李晓波. 南宁师范大学学报(哲学社会科学版), 2021(04)
• [5]在社会主义核心价值观引领下构建一体化素质教育模式[J]. 张晋,董亚君. 唐山师范学院学报, 2021(04)
• [6]面向社会需求的图情档专业研究生创新素质教育优化研究[J]. 周林兴,林腾虹. 图书情报工作, 2021(12)
• [7]高校创新创业教育与专业教育融合共生的路径研究 ——以江苏省C大学为例[D]. 吴惠. 常州大学, 2021
• [8]高校通识教育中的设计课程研究：概念、内容与课题方法[D]. 曹勇. 南京艺术学院, 2021(12)
• [9]美国研究型大学与文理学院通识教育比较研究[D]. 许雅思. 天津师范大学, 2021(10)
• [10]高职院校创新创业教育与专业教育融合的实践与问题研究 ——以Y高职院校为例[D]. 居萌. 扬州大学, 2021(09)

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