一、浅谈青少年足球基础训练（论文文献综述）
顾家婧[1]（2021）在《南京市校园足球特色小学足球发展困境研究》文中研究指明近几年来,足球的发展深受国家的大力支持,而校园足球的发展是我国后备人才培养的基础。自2015年我国校园足球特色学校遴选工作开始,校园足球特色学校在全国大面积覆盖,但在具体开展的过程中仍然面临一些问题,因此,本文以南京市校园足球特色小学足球发展困境为研究对象,采用文献资料、专家访谈、问卷调查以及数据统计研究方法,对南京市校园足球特色小学进行了实地考察,找出其足球发展过程中的存在问题并进行分析,提出相关解决对策,为南京市校园足球的进一步发展提供一定的参考。通过对研究分析,本研究主要得出以下结论:1、组织领导方面:部分学校未成立校园足球办公室,学校领导虽然对校园足球的开展持支持态度,但校园足球的专项管理机构的建设尚不成熟。2、条件保障方面:师资力量主要由本校教师及外聘教师构成,足球专项教师配备不足,教师待遇存有差异。缺乏硬件条件,学生平均使用的面积较少,周末与节假日使用率较低。3、教育教学方面:部分学校缺乏官方校本足球教材,多数学校足球教学仍采用传统教材,教学方法相对简单。足球教学内容主要是足球技战术和足球理论。缺乏趣味性足球小游戏以及小比赛,无法吸引学生积极主动参与足球运动。4、训练与竞赛方面:基本每所校园足球特色小学成立了校足球队,足球队数量的猛增,高水平足球教练员的缺乏、训练时间不足与训练频次安排不科学的问题,使近两年南京市校园足球在大赛中缺乏竞争力。5、校园足球普及力度方面:部分学校领导由于过于注重竞赛成绩只培养了校园足球队,忽视了“足球育人”的初衷。针对上述结论,提出对策如下:1、在组织管理方面:完善学校足球管理机构,制定专门的学校的足球规章制,明确层次,层层实行,预防层次间互相推诿。2、在条件保障方面:加强教师培训力度,利用多样化方式引进优秀教师,如鼓励足球专业运动员加入教师队伍;在当前情况下,最先应提高硬件条件的使用率,将学生进行错开训练,寻找更多社会支持,确保物质基础。3、在教育教学方面:创新足球教学内容,明确足球教学任务,在教学中充分体现足球育人功能。在保证足球课程设置方案的前提下,根据实际情况增加课时量;强化足球教研,积极开发出适合本校发展的足球教材。4、在训练与竞赛方面:扩大高水平足球教练员规模,做到使每所校园足球特色小学都能够配备专业足球教练,为校园足球队的训练效果提供保障,提高南京市校园足球特色小学在足球大赛中的竞争力。5、在普及力度方面:转变政府、校领导、学生家长的传统教育观念,积极组织区际、校际、班际足球比赛,吸引更多的学生群体。举办校园足球亲子活动,让社会大众与家长能够参与足球运动,感受足球运动的魅力。积极搭建校园足球平台,如足球文化节、足球讲座及足球知识竞赛等活动,培育浓郁的校园足球环境。
邹海潮[2]（2021）在《江苏省青少年女足竞赛体系发展策略研究》文中指出青少年运动员作为国家足球后备人才的主要来源,是国家足球运动未来的希望。江苏省女足取得过优异的运动成绩,在女足国家队里不乏看见江苏省女足的身影,而优秀运动员的选拔,主要通过竞赛,完善的竞赛体系是足球运动开展的重要部分。江苏省青少年女足竞赛体系研究较少,本研究主要是对江苏省青少年女足竞赛体系展开论述,为江苏省青少年女足竞赛体系的完善以及后备人才的培养提供理论依据。通过参与江苏省青少年校园足球竞赛裁判员执法工作,深入赛事现场,采用实地调查法、文献资料法、数据统计法,了解江苏省青少年女足竞赛体系发展现状,在此基础上,再对江苏省足球领域和竞赛部门专家进行访谈,最后对搜集的数据、访谈资料进行整理分析,得出以下结论:（1）江苏省青少年女足赛事具有相对完善的组织管理结构,各地级市先后开展校园足球,因各种因素导致地区发展不平衡,苏南地区足球发展好于苏中、苏北地区（2）江苏省青少年竞赛体系初步建立,还需不断完善成熟,青少年各等级足球赛事开展有序,省级赛事以年度比赛的基础,围绕省运会为重点,建立了四级联赛制度和四级竞赛体系,但赛事稳定性和流畅性还有待进一步提高。（3）江苏省不断探索青少年足球竞赛体系,近年来新增了组别设置,足球氛围较好,参赛队伍和参赛人数逐年增加,但是竞赛形式单一。（4）江苏省政府较为重视青少年足球发展,有校园足球专项资金,为青少年足球竞赛持续良性发展提供了基础。但是资金投入力度有待加强,经费来源渠道单一,缺乏社会赞助,影响力较小。（5）江苏省青少年足球赛事有电视台转播报道和多家网络媒体网上报道,赛前宣传较少,整体看来,媒体宣传效果一般。（6）近年来,江苏省合理规划场地资源,新增众多十一人制、五人制笼式足球场,能够满足各级各类赛事举办,也满足青少年不同娱乐活动需求。
孙德龙[3]（2021）在《体教融合背景下校园足球特色学校发展路径研究 ——以淄博市临淄区为例》文中提出习近平总书记在党的十八大报告中将振兴足球运动作为建设体育强国的重要任务之一,并明确指出了发展足球运动关键在于青少年。现阶段下我国足球水平依旧不高,青少年校园足球发展滞后,为了推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展,实现体育与教育的深度融合,国家体育总局和教育部联合印发的《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》,《意见》明确指出加强体育传统特色学校建设。至此,新时期体教融合给校园足球特色学校指明了方向。淄博市临淄区作为山东省最早一批被认定为全国青少年校园足球试点区的城市,充分利用临淄足球历史发展特点,积极响应国家校园足球相关政策,先后遴选出了25所校园足球特色学校,淄博市临淄区在校园足球的发展方面积累了很多的经验,但是囿于师资、宣传、联赛机制等因素的影响,校园足球发展还存在诸多的问题,因此以淄博市临淄区的校园足球特色学校的实际情况为依据,在新时代体教融合下,创新出一条符合全国校园足球特色学校的发展之路。本研究主要使用文献资料、问卷调查、专家访谈、实地调查等研究方法,基于新时期“体教融合”背景下,通过对淄博市临淄区校园足球特色学校在基础保障情况、课堂教学情况、训练与竞赛情况、足球文化活动等基本情况调研,结合当前阶段淄博市临淄区足球特色学校发展的困境,指明了校园足球特色学校发展路径,旨在为校园足球特色学校的发展提供理论支持和实践参考。通过研究得出以下结论:1.淄博市临淄区校园足球特色学校体育教师性别差异明显,年龄呈现年轻化趋势,部分教师足球专业实力较差,研究生学历的教师数量较少,每年教师县级以上的培训进修机会还需要增加,专业化的场地充足,经费的使用需要社会的监管。2.临淄区校园足球学校足球课程规划较为合理,大部分学生能够主动参加校园足球活动,但区域间活动开展不均衡,学校重视各级足球队建设,学业压力成为限制学生参与校园足球的关键因素,学校足球文化活动还需要大力开展,社会关注度也有待提高。3.作为校园足球特色学校试点县（区）,临淄区足球特色学校已经初步建立了完善的发展体系,具有政府重视基础建设、编制校本教材、联赛开展广泛等优势,但也存在学生家长不认可、专项教师匮乏、影响力不足等问题。4.临淄区校园足球特色学校都建立了班级、年级、校级三层次足球队伍,教练员安排的校队训练计划较为合理,校队到参加过区县级别的比赛,但是调查发现学生参加比赛的场次较少,校园足球联赛经验较少5.从政府、学校和社会三个方面提出校园足球学校发展路径:教育协同体育部门做好政策支持,完善校园足球制度管理;特色学校加强基础设施建设,强化校园足球文化内涵认识;鼓励足球职业青训组织提供专业指导,推动校园足球走进社区。
宁志[4]（2021）在《广西北海足球运动的起源与发展研究》文中认为作为古代海上丝绸之路始发港口的北海,不仅具有悠久的开放历史和深厚的文化底蕴,还具有丰富的足球文化历史底蕴,是广西开展现代足球运动较早、较好的城市。曾为广西乃至我国足球事业的发展培养了大量的优秀足球运动员。目前,北海市已然成为国家最大的足球冬训基地,足球运动在北海已成为家喻户晓的体育运动项目,为探究北海足球运动传承与发展的有益经验,本研究主要运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法、实地调查法、问卷调查法,以“广西北海足球运动的起源与发展研究”为题,对北海足球运动的发展进行深入探讨,并得出以下结论:1、北海足球运动的发展伴随着社会各个发展阶段而稳步发展,其经历了萌芽期、探索期和发展期三个发展阶段。在其发展过程中得到历届政府、体育行政部门和社会的大力支持,并始终扎根于青少年和群众之中,从而为国家足球事业的发展输送了大量优秀的足球运动员,其退役后又积极反哺于北海足球运动的发展,以致其永葆活力,生机勃勃,独领广西足球运动的发展。2、调查显示北海足球爱好者的年龄以21-40岁之间居多,绝大部分足球爱好者是从小学或小学前就开始接触足球运动,他们每周参与足球活动的次数以2-5次居多,当中也有退役的专业足球运动员和职业足球运动员。北海足球组织呈现多元化组织态势,其中有北海市体育局、足球管理中心和北海市教育局校园足球办公室,社团组织有北海市足球协会、银海区足球协会、合浦县足球协会和北海足球大联盟组织,此外,还有50多家正式注册登记的业余足球培训俱乐部,足球组织的多元化使足球赛事也呈现出政府赛事和民间赛事共存的现象。3、调查显示北海校园足球活动开展得如火如荼,机构设置完整,人员配备合理,职能分工明确,基础设施建设已相当完善,校园足球四级联赛体系逐步完善。大部分学校经常开展足球活动,开设足球兴趣班,还邀请优秀足球运动员进入校园指导足球活动的开展,优秀足球运动员进校园不仅提高校园足球开展的质量,还进一步激励青少年参与足球运动,从而进一步强化北海足球运动在青少年当中的影响。4、北海在“政府主导+社会参与”的模式下,大力建设足球基础设施,据统计,现已建成大大小小足球场地160多块,已启动东郡足球公园、大江埠足球公园和中信国安北海足球公园的建设,北海打造“国家南方足球训练基地”和“国家滨海足球城”规划已初有成效。在“足球+旅游”的模式下,北海冬训、冬夏令营等足球产业不断扩大,每年到北海参加冬训的青少年达3万人以上。同时,还通过引进足球赛事和举办本地赛事的形式,进一步丰富北海足球赛事。5、北海足球运动得以发展,离不开足球运动自身的教育价值、经济价值和健身娱乐价值,以及北海的社会环境和北海适宜开展足球运动项目的自然环境。
刁仁平[5]（2021）在《义务教育阶段校园足球发展研究 ——以南昌市青山湖区为个案》文中认为2020年9月,国家体育总局、教育部联合发布《关于深化体教融合促进青少年健康发展意见的通知》“体教融合”是新的历史条件下加强学校体育工作、推动素质教育、促进青少年训练、为国家培养和造就高素质劳动者和优秀体育后备人才的一项新的重要举措。义务教育阶段的校园足球涵盖了足球后备人才的启蒙和基础训练阶段,是高水平运动员的早期培养阶段,该阶段的青少年文化学习与运动训练可以协调发展,有助于培养高文化水准的足球后备人才;在另一方面,基于校园足球运动的特点与功能,可以帮助学生在足球锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志,也有助于完善学校体育工作。义务教育阶段的校园足球的发展对培养足球后备人才和完善学校体育工作具有重要的意义。研究主要运用文献资料法、个案研究法、问卷调查法、实地调查法、专家访谈法、数理分析法、逻辑分析法,首先梳理了校园足球相关的文献,从宏观角度,了解了文献中关于我国校园足球的发展历程、现状、存在问题、对策建议;其次,对校园足球目标、目标实施途径、“普及”与“提高”的关系进行全面论述;然后,根据上文论述的理论基础,顺承这一思路,对南昌市青山湖区足球特色学校的“普及”和“提高”现状进行调查和分析,分别得出了以班级联赛为主要载体的校园足球普及方案和以学校代表队为主要载体的校园足球提高方案。结论与建议如下:结论一:校园足球包括四个层级的发展目标:体质健康是校园足球的基础目标与最低目标;素质教育是必要的过程目标与软化目标;竞技目标是校园足球的关键目标与硬性目标;引领体育后备人才培养体制改革是水到渠成的终极目标。结论二:“校园足球活动”包括“普及”和“提高”两个方面,因而,校园足球目标,必然通过普及类活动与提高类活动实现,普及”与“提高”两者的关系既有机统一又相对独立。结论三:南昌市青山湖区义务教育阶段的校园足球,普及活动整体开展良好,但部分方面仍需加强,比如:场地短缺、师资不足。政府需要做的主要工作是修建更多、更大面积、更高质量的足球场地,同时配备具有一定数量的足球专业教师。结论四:南昌市青山湖区义务教育阶段提高活动相对滞后,比如:缺乏高学历、有专业背景的师资,教练员的执教年限较短,科研能力、执教能力水平有待提高;足球代表队队员的年龄段设置不科学,选材次数不够,缺乏淘汰机制;足球场地、器材、经费有待改善。建议一:校内班级联赛更适合作为普及工作的抓手,南昌市青山湖区义务教育阶段的校园足球应尽快建立以班级联赛为主要抓手的方案。针对班级联赛类型,小学采取五人制比赛,中学可以灵活采用五人制和七人制相结合。关于比赛赛制,针对班级数量少的学校可以采取循环制,班级数量多的学校可以直接采取淘汰制。针对足球裁判的不足,可以任命班主任、爱好足球运动的任课教师和有意愿做裁判的学生担任。建议二:足球代表队建设工作,理应成为校园足球“提高”工作的主要载体。针对南昌市青山湖区义务教育阶段的校园足球代表队建设,应坚持以下原则:年龄段设置精细化原则;循环滚动发展原则;以点带面,试点学校配备挂钩学校原则;多次选材与定期淘汰原则;场地、与教练员等训练资源最优化配置原则。
张宸[6]（2021）在《信阳市辖区青少年足球培训机构发展的调查研究》文中研究指明足球运动的蓬勃发展,离不开青少年足球培训机构的支持。青少年足球培训机构就好比是土壤,只有健康、深厚的土壤才能结出丰硕的青训果实。本研究以信阳市辖区内经过工商局注册登记的青少年足球培训机构为研究样本。通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理分析法,以培训机构的发展历程、组织结构、培训机制、教练员现状、学员情况、家长情况等方面为切入点,调研分析信阳市辖区青少年足球培训机构的发展现状。得出主要结论如下:1.信阳市辖区范围内,经工商局登记注册的青少年足球培训机构数量较少,共5所。培训机构经数年运营发展,教练员、职员和学员的数量逐年增加,整体发展处于积极的态势。2.信阳市辖区的5所青少年足球培训机构共拥有257名学生。设有3个培训年龄段,共14个班级,信阳市辖区青少年足球培训机构内男性学员和女性学员分别占比为83%和17%,性别结构差异较大。所处不同教育阶段的学员占比为:小学>初中>高中。3.信阳市辖区青少年足球培训机构的教练员之间专业水平、证书等级、学历等方面差别较大,教练员对于自身薪资水平和福利保障并不满意,这导致信阳市辖区足球培训机构内教练员流动性较大。教练员和学员家长普遍认为,信阳市辖区范围内青少年培训机构间所组织或参加的足球赛事较少,是妨碍培训机构发展的重要原因。最后结合实际情况,提出相应的建议:1.以专业素质的全面要求为对照,通过交流和再培训提高教练员的整体专业素质。同时通过设立教学、招生、绩效等奖金,提高教练员的薪资待遇和福利保障,解决教练员流动性频繁状况。2.结合当地的地域特点、文化特点、和经济状况科学设置培训课程和训练内容,通过增加、规范足球赛事激发学员对足球的兴趣,让其体会足球运动带来快乐的同时,提高技能水平。3.增加网络宣传力度和地推范围,利用折扣和车补等方式扩大学员招生,增加足球人口,提升足球运动的普及。加强培训机构、教练员、学员家长之间的沟通与交流。4.提高专业场地、器材的配置,加强场地防护措施和训练安全指导,严格保险购买制度,避免安全事故和运动损伤的发生。
李大伟[7]（2020）在《周期理论视角下延吉市初中校园足球特色学校足球课余训练计划研究》文中指出我国校园足球因得到国家政策支持正处在迅速发展的阶段,而课余足球训练是校园足球发展重要的一环,科学合理的足球课余训练计划,是保证训练顺利实施的关键。本文以延吉市初中校园足球特色学校足球课余训练计划为研究对象,在周期训练理论的视角下,分析目前各学校足球课余训练计划中阶段划分、各阶段任务、主要训练内容、训练方法和手段、负荷,评估训练计划的科学性,找出延吉市初中校园足球特色学校足球课余训练计划中存在的问题,并有针对性的提出改进建议。为今后延吉市初中校园足球特色学校足球课余训练计划的编写制定提供参考,更加科学合理的进行训练,从而避免因训练不合理而导致的人才的浪费和流失,推动延边校园足球事业可持续的发展。本文运用文献资料法、实地调查法等研究方法,通过对延吉市11所初中校园足球特色学校足球课余训练计划进行整理、归纳和分析,了解各学校足球课余训练计划的现状,运用周期训练理论,对各学校训练计划中的训练阶段划分、各阶段任务、训练内容等方面进行分析。得出以下结论:1、延吉市初中校园足球特色学校足球课余训练计划没有对训练对象的情况进行分析,对现实状态诊断不明确。多年训练计划、周训练计划以及课时训练计划缺失,影响运动员初中阶段训练的完整性和连续性,导致具体实施训练过程中训练计划可参照性不强。2、各学校训练计划中,训练阶段的划分对周期训练理论的应用较少,大部分学校计划中的训练目标与训练阶段划分联系不够紧密。各学校的训练目标不符合青少年足球训练提高基本技术和发展个人能力的训练理念。未将准备期、比赛期细分为一般准备期和专项准备期、赛前训练阶段和集中比赛阶段。3、个别学校对准备期的训练任务认识不明确;比赛期的训练任务对于足球专项能力发展的训练不足;各学校对于恢复期训练任务的安排较少。4、各学校训练计划中,对于体能训练的重视程度高于技战术训练,力量、柔韧性和协调性的相关训练较少。准备期的训练内容与比赛期相比更为丰富,与训练计划中所划分的较长的比赛期相矛盾;恢复期训练内容主要采用换项训练的方式进行。5、各学校训练计划中,并没有明确说明采用何种训练方法和手段,也没有针对不同训练阶段采用不同的训练手段,对于战术训练的手段较少。6、各学校训练计划中,训练负荷量的相关内容只有训练时长和训练次数,对于训练的负荷强度描述不明确。针对结论提出以下建议:1、规范训练计划的制定,针对延吉市初中校园足球的实际情况,建立较为系统科学的校园足球课余训练指导纲要,为科学制定训练计划和选择训练内容提供正确的参考依据。2、训练计划中应做到因材施教,对队员水平等个人条件进行分析比对,根据不同的学生运动员特点使用不同的教学方法。3、依据比赛时间将训练计划细化,将一般准备期和专门准备期,赛前准备和集中比赛分开,不同时期确定不同的训练任务。4、加强教练员理论培训、督促监督各学校教练员编写更科学完善的训练计划,严格根据足球项目特点、青少年心理和生理的特点,结合周期训练理论编写训练计划。重视恢复期训练,及时对上一周期进行总结,发现计划中的问题妥善修订计划。5、训练负荷量和强度的安排上应遵循初中阶段运动员的身心发展规律,确定适宜负荷,既要保证训练的连续性和规律性,又要避免过度负荷而对初中阶段运动员的身心健康成长造成的不良影响。
纪剑秋[8]（2020）在《英国足球后备人才培养体系对我国校园足球发展之启示》文中提出我国足球事业发展一直以来都不尽人意,对此培养优秀的足球后备人才尤为重要且迫在眉睫。2009年以来我国陆续颁布一系列足球改革方案,国家也开始对足球运动重视起来,将其提到了国家战略的高度,在政策推动下,近年来我国足球运动特别是校园足球得到了前所未有的发展,取得了一定成绩。参与足球运动的青少年人数也是不断增加,但我国在足球后备人才培养上仍显不足,无论是管理机制还是训练都与那些足球强国存在明显差距。纵观英国足球发展历史,可以发现英国对青少年足球人才的培养非常重视,一直以来都在坚持不懈的开展青训工作,长期培养工作的开展使得他们具有丰富的培养经验并出台了很多有利于青少年足球后备人才培养的政策。对此我国应对英国较为先进的足球青训模式有选择性的借鉴,从而促使中国足球青训体系的不断完善,为我国足球的普及,足球事业的发展奠定坚实基础。本文通过专家访谈法、比较分析法、归纳演绎法、逻辑推理等研究方法对中英两国足球人才培养体系之间的差异性进行分析研究。并在研究的基础上结合我国实际状况,认识到了一些影响我国青训体制发展的制约因素,得出以下几点结论:一、英足总建立了英格兰DNA,结合“我们是谁、如何比赛、教练怎么教、其他人怎么支持、未来之星”这五个方面,成为贯穿青少年足球后备人才培养始终的指导方针,我国青少年足球后备人才培养尚未形成统一的培养方针,培养的过程缺乏完整性和统一性。二、英国“四角模型”对运动员的成长、训练的四个要素有着更为具体的要求,训练过程有着科学性、针对性、全面性等特点。“STEPS”原则使教练员的执教过程中改变训练中的五个要素,通过各种训练要素之间进行不同组合变换,阶梯式地组织教学,通过进阶难度巩固基本技术、发展技能。我国青少年足球后备人才培养过程中往往只注重运动员技战术训练,对运动员成长的全面发展认识不够,尤其忽略运动员心理上以及社交上的指导。三、英国足球后备人才的培养由多个部门组成,按照培养对象的不同,各级部门的责任也随之不同,部门之间分工协作,为英格兰足球人才的培养做出贡献。我国教育、体育部门存在主管方责任不明确,易出现失职、越位的状况。四、英国草根足球、学校足球与职业俱乐部足球相互融合,相互补充,我国足球运动员存在足球运动员成长渠道单一、成才率低,并且容易出现忽视文化课学习的现象。五、英国足球后备人才培养汇集政府及社会各界力量,而我国校园足球后备人才的力量支持主要来源于官方政策支持。此外,我国在足球发展规律的认识上还不足,有待改进,足球人才的培养缺乏一定科学性。六、英国教练员人才储备资源非常丰富,教练员能够依据不同层次的需要进行合理分配。我国基层校园足球教练员存在数量缺口大,部分教练员自身业务水平低的现象。七、英国体育界内的志愿者服务工作已经获得了广大国内外民众的认可,志愿者服务不仅可以解决就业带来的压力,也可以为英国的个人和社区大众带来更多的生活保障,让更多的公民都参与进来,承担彼此该有的义务和社会责任。我国,体育行业的志愿者发展还不够成熟,各方面都还处在起步的阶段,尚未形成完整的志愿者服务体系。对此文章为我国青训事业的发展提供了以下几点建议:一、建立我国自己的CHINA DNA,将此方针贯彻到青少年足球后备人才培养的每个阶段,使青少年足球后备人才培养具有系统性、统一性。二、学习借鉴“四角模型”、“STEPS”原则,促进青少年足球人才全方面发展及教练员执教能力提升。三、继续促进部门之间的协作,尤其是加强教育部门和体育部门的有效沟通与配合工作。继续加强以教育部门为主导,强化校园足球在我国青少年足球运动员培养体系的主体地位。四、进一步扩大校园足球的影响力,增强学校师生对足球的喜爱程度,将其打造成师生热爱的运动项目。通过多层次、多方面宣传,进一步探索校企合作,借助各种新兴渠道吸引社会资金流入,实现资金来源的多元化,为校园足球运动项目的深入开展提供了坚实的物质基础。五、切实做到体教结合,多元化发展,绝不能因为足球训练影响学校正常的教学秩序,适当降低足球后备人才迈入大学的门槛,同时促进学校足球与职业足球的融合。六、尊重人的发展规律,足球运动的训练规律,针对不同年龄段青少年科学规范组织训练。七、注重提升足球教练员尤其是学校体育教师的足球专业知识素养和实践经验,依据中国足球协会的相关规定将资源进行合理的分配。建立并健全严格的地方足协的考核体系,引入奖惩机制,提高地方足协提高办事效率。八、规范引导拥有一定技术和技能的足球志愿者服务形成受足协及足球特色学校监督的团队体系,严格把控志愿者业务技能水平。适时在足球特色学校的协助下对学生家长进行培训,多方共同参与校园足球训练指导。
胡海生[9]（2020）在《韶关市初中足球推广学校校园足球开展现状及影响因子分析》文中认为自校园足球提出以来,发展校园足球一直是社会关注的一大热点。经过近几年的发展广东省校园足球工作取得了一些成绩和收效,2016年根据《广东省教育厅关于开展省级校园足球推广学校及试点县创建工作的通知》校园足球推广学校概念由此提出,足球推广学校申报工作也随之火热展开,初步形成了广东特色的足球发展路径。为了促进广东省校园足球推广学校的健康发展,提升校园足球开展质量,为此本文采用文献资料法、问卷调查法、实地考察法、访谈法等对韶关市初中校园足球推广学校区域分布、学生参与、教学开展、竞赛训练、保障体系建设等展开细致调查,探索足球推广学校校园足球开展过程中存在的问题和不足,并给予相应的建议。同时,本人有幸参与了广东省教育厅办公室关于开展省级校园足球推广学校复核验收工作机会,随专家组前往实地调研,为调查研究工作收集真实的实际情况,通过调查得出以下结论:（1）韶关市校园足球推广学校在广东省所占比例低,仅占比百分之三,现有的足球推广学校在分布上存在城乡分配不均,空间分布不均衡等现象,但韶关市在校园足球推广上较为重视,开展了一系列特色做法,良好保障了现有推广学校足球开展。（2）韶关市足球推广学校重视保障体系建设,对师资培训、场地器材的补充、资金利用、设立足球文化宣传栏等方面做了较大投入,且韶关市在校园足球开展过程中发掘了一系列特色做法,良好的推动了校园足球开展,是韶关市校园足球长期发展的优势所在。（3）目前韶关市校园足球推广学校数量在广东省所占比例较低,仅占全省百分之三左右,存在空间分布不均、城乡分配不协调等现象。另一方面由于地处偏僻,经济文化等思想观念较为落后,导致在师资上、资金上及学生家长支持度等方面的缺陷是韶关市校园足球发展的薄弱之处。（4）韶关市足球推广学校在开展足球教学中能够落实每周一节足球课,课程内容安排较丰富;在竞赛开展中,推广学校举办和参与的足球比赛类型逐渐丰富,为校园足球的推广起到了良好促进作用。（5）影响韶关市校园足球推广学校足球活动开展的因素是多方面的,本文采用主成分分析方法,将5个因子分别命名为:条件保障因子、动机因子、组织管理因子、环境因子和教学因子。各种因素交互作用,对韶关市校园足球推广学校足球开展起到制约作用。
何聪[10]（2020）在《中德青少年校园足球比较研究》文中进行了进一步梳理我国于2009年启动青少年校园足球活动,校园足球当前已成为全国青少年校园足球特色学校体育课程中的重要组成部分,但普及面仍然较窄。德国是世界上屈指可数的青少年校园足球强国,对中德两国青少年校园足球发展进行比较研究,对于我国青少年校园足球健康发展存在一定的借鉴意义。本文以中德出台的促进青少年校园足球发展的相关政策为基础,应用文献资料法、比较分析法、访谈法等研究方法,通过对中德青少年校园足球开展现状和存在的问题进行总结,对中德青少年校园足球的培养理念、资金来源、场地建设、师资培养、训练体系和竞赛体系进行比较研究。找出目前中国青少年校园足球发展的桎梏,探索出一条符合我国国情且具有中国特色的青少年校园足球发展道路。通过对中德两国青少年校园足球发展的差异进行比较研究,得出以下结论:1.我国应优化长远培养理念,提高青少年校园足球价值的认知,健全激励机制,畅通升学通道,吸引更多的学生参加青少年校园足球活动。发挥校园足球的育人功能,逐步培育和形成校园足球文化;2.积极建立线上线下青少年校园足球教师培养模式,完善退役运动员、社会体育指导员、有足球特长的社会人员兼职青少年校园足球教师制度。加强青少年校园足球管理机构建设,抓紧落实机构设置、人员配备、薪资待遇等方面的工作,切实加强青少年校园足球发展的资金筹集、师资培养、场地建设等方面的保障;3.完善中国特色青少年校园足球训练体系,制订详细的足球特色幼儿园发展规划,积极落实每周“两训一赛”要求,建立“校园足球特色学校—‘满天星’训练营—校园足球精英训练营—校园足球国家队”的青少年校园足球运动员训练与发展渠道,通过教体双方融合,实现教育系统与体育系统的资源共享,实现学校、家庭、教育、体育的四方共赢;4.完善一体化的青少年校园足球竞赛体系,目前我国青少年校园足球活动的“点”和“面”基本形成,必须加快整体规划进一步形成“体”,全国青少年校园足球工作领导小组办公室与中国足协共商竞赛体系,针对“重规划、轻督察”现象,强化监督考核机制,切实做到“以赛促训、以赛促建”。
二、浅谈青少年足球基础训练（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈青少年足球基础训练（论文提纲范文）
（1）南京市校园足球特色小学足球发展困境研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 我国校园足球发展的时代要求 |
| 1.1.2 江苏对校园足球发展的高度重视 |
| 1.1.3 南京独特的政治文化优势 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 校园足球 |
| 2.1.2 校园足球特色学校 |
| 2.1.3 足球改革背景下的校园足球 |
| 2.2 关于《国家足球改革发展总体方案》研究概述 |
| 2.3 国外校园足球研究现状 |
| 2.3.1 欧洲青少年足球发展现状分析 |
| 2.3.2 日韩青少年足球发展现状分析 |
| 2.4 国内校园足球研究现状 |
| 2.5 文献综述小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 南京市校园足球特色中小学数量及分布情况 |
| 4.2 南京市校园足球特色小学足球发展现状分析 |
| 4.2.1 南京市校园足球特色小学组织领导情况 |
| 4.2.2 南京市校园足球特色小学条件保障情况 |
| 4.2.3 南京市校园足球特色小学足球教育教学情况 |
| 4.2.4 南京市校园足球特色小学足球训练与竞赛情况 |
| 4.2.5 南京市校园足球特色小学足球活动普及情况 |
| 4.2.6 南京市校园足球特色小学足球文化宣传情况 |
| 4.3 南京市校园足球特色小学足球发展存在问题分析 |
| 4.3.1 校园足球管理不善,缺乏领导重视 |
| 4.3.2 专业教师配备不足,教师待遇存有差异 |
| 4.3.3 场地配套设施不足,使用率不高 |
| 4.3.4 教学方法手段单一,亟待创新 |
| 4.3.5 校本教材开发不足,偏离教学大纲 |
| 4.3.6 学校应试教育压力过大,造成学训矛盾 |
| 4.3.7 训练频次时间无法保证,缺乏对外竞争力 |
| 4.3.8 评价结果成绩导向,校园足球普及存在障碍 |
| 4.4 推进南京市校园足球特色小学发展对策 |
| 4.4.1 优化校园足球政策制定与执行的路径 |
| 4.4.2 开展体育教师培训工作,适当提高体育教师待遇 |
| 4.4.3 建设、修复足球场地,提高资源利用率 |
| 4.4.4 创新教学方法手段,构建一体化教学模式 |
| 4.4.5 统一教学目标,加强校本教材开发 |
| 4.4.6 改善家长教育观念,缓解学训矛盾 |
| 4.4.7 扩大足球教练员队伍,提高竞赛成绩 |
| 4.4.8 转变体育认知,促进校园足球普及多元化 |
| 5 研究结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（2）江苏省青少年女足竞赛体系发展策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 顺应校园足球改革发展趋势 |
| 1.1.2 培养足球后备人才现实需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究思路 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 青少年足球赛事 |
| 2.1.2 足球竞赛体系 |
| 2.1.3 青少年的概念 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.2.1 德国足球竞赛体系发展状况研究 |
| 2.2.2 日本足球竞赛体系发展状况研究 |
| 2.2.3 韩国足球竞赛体系发展状况研究 |
| 2.3 国内研究现状 |
| 2.3.1 我国关于青少年竞赛体系的研究 |
| 2.3.2 江苏省关于青少年竞赛体系的研究 |
| 2.3.3 我国关于女足后备人才培养的研究 |
| 2.3.4 综述小结 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 实地调查法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 4.结果与分析 |
| 4.1 江苏省青少年女子足球竞赛概况分析 |
| 4.1.1 青少年女足竞赛现状 |
| 4.1.2 青少年女足赛事设置情况分析 |
| 4.1.3 青少年参赛队伍数量、人数情况 |
| 4.1.4 青少年女足年龄结构和训练年限 |
| 4.2 江苏省青少年女子足球竞赛体系组织结构研究 |
| 4.2.1 竞赛组织结构分析 |
| 4.2.2 竞赛种类性质分析 |
| 4.2.3 竞赛组别情况分析 |
| 4.2.4 竞赛时间安排情况分析 |
| 4.3 江苏省青少年女子足球竞赛体系制度保障研究 |
| 4.4 江苏省青少年女子足球竞赛体系资源研究 |
| 4.4.1 经费投入情况分析 |
| 4.4.2 裁判员队伍分析 |
| 4.4.3 教练员队伍分析 |
| 4.4.4 竞赛场地情况分析 |
| 4.4.5 青少年女足竞赛关注度分析 |
| 5.江苏省青少年女足竞赛体系存在的问题 |
| 5.1 竞赛制度有待完善 |
| 5.2 球员保障有待提升 |
| 5.3 思想观念有待转变 |
| 5.4 宣传力度有待提高 |
| 5.5 竞赛资源有待优化 |
| 6.江苏省青少年女足竞赛体系发展对策与建议 |
| 6.1 以“体教融合”为契机,深化竞赛改革 |
| 6.2 多元化培养,打通运动员成才就业通道 |
| 6.3 营造足球氛围,提升女足竞赛价值认识 |
| 6.4 加大资金投入,推动赛事优化 |
| 6.5 统筹规划竞赛体系,打造本省品牌赛事 |
| 6.6 加强队伍建设,注重宣传引导 |
| 7.结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）体教融合背景下校园足球特色学校发展路径研究 ——以淄博市临淄区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 体教融合 |
| 2.1.2 校园足球 |
| 2.1.3 校园足球特色学校 |
| 2.2 国内文献综述 |
| 2.2.1 国内关于体教融合的研究 |
| 2.2.2 国内关于校园足球的相关研究 |
| 2.2.3 国内关于校园足球特色学校的研究 |
| 2.2.4 国内体教融合下校园足球的相关研究 |
| 2.3 国外文献综述 |
| 2.4 文献述评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 体教融合实施的背景与内涵 |
| 4.1.1 体教融合实施的背景 |
| 4.1.2 新时代体教融合的内涵 |
| 4.2 淄博市临淄区足球特色学校的发展现状 |
| 4.2.1 淄博市临淄区校园足球特色学校基本情况 |
| 4.2.2 淄博市临淄区足球特色学校的基础保障情况 |
| 4.2.3 淄博市临淄区足球特色学校的教育与教学情况 |
| 4.2.4 淄博市临淄区校园足球特色学校训练与竞赛情况 |
| 4.3 淄博市临淄区校园足球特色学校发展优势与困境 |
| 4.3.1 淄博市临淄区校园足球特色学校发展优势 |
| 4.3.2 淄博市临淄区校园足球特色学校发展困境 |
| 4.4 体教融合下足球特色学校发展路径的基本要求 |
| 4.4.1 体教融合下足球特色学校发展路径的指导思想 |
| 4.4.2 体教融合下足球特色学校发展路径的原则 |
| 4.4.3 体教融合下足球特色学校发展路径的目标 |
| 4.4.4 体教融合下足球特色学校发展路径的保障措施 |
| 4.5 体教融合下校园足球特色学校发展路径 |
| 4.5.1 以政府为主导,全面贯彻落实新时期“体教融合” |
| 4.5.2 以学校为主体,创新发展方式,加强足球文化学习 |
| 4.5.3 以社会为助力,寻求职业青训组织合作,推进足球普及发展 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（4）广西北海足球运动的起源与发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外足球运动发展的相关研究 |
| 1.3.2 国内足球运动发展的相关研究 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 逻辑分析法 |
| 2.2.4 实地调查法 |
| 2.2.5 问卷调查法 |
| 3 研究重难点与创新点 |
| 3.1 研究重点 |
| 3.2 研究难点 |
| 3.3 研究创新点 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 北海足球运动的起源 |
| 4.1.1 萌芽期 |
| 4.1.2 探索期 |
| 4.1.3 发展期 |
| 4.2 北海足球运动发展的现状及原因分析 |
| 4.2.1 北海足球民意基础的现状 |
| 4.2.2 北海足球组织管理的现状 |
| 4.2.3 北海足球赛事的现状 |
| 4.2.4 北海校园足球的现状 |
| 4.2.5 北海足球人才输送的现状 |
| 4.2.6 北海市政府发展足球运动的现状 |
| 4.2.7 北海足球产业的现状 |
| 4.3 北海足球运动发展的内外因素分析 |
| 4.3.1 北海足球运动发展的内因分析 |
| 4.3.2 北海足球运动发展的外因分析 |
| 4.4 北海足球运动可持续发展的策略 |
| 4.4.1 进一步巩固和发展民意基础 |
| 4.4.2 努力打造北海足球品牌赛事 |
| 4.4.3 进一步提升校园足球开展的质量 |
| 4.4.4 进一步打通足球后备人才的上升通道 |
| 4.4.5 进一步培育和形成健康的足球培训市场 |
| 4.4.6 进一步加强基层裁判员和教练员队伍建设 |
| 4.4.7 努力推动政府把足球产业纳入政府的经济社会发展规划中 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 调查问卷效度专家评价表 |
| 附件2 足球运动爱好者问卷 |
| 附录3 学校体育老师问卷 |
| 附录4 北海市体育管理者访谈提纲 |
| 攻读硕士期间发表的与学位论文有关的论文目录 |
| 致谢 |
（5）义务教育阶段校园足球发展研究 ——以南昌市青山湖区为个案（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 国家高度重视校园足球的发展 |
| 1.1.2 校园足球的发展决定着中国足球的未来 |
| 1.1.3 义务教育阶段校园足球的良性发展尤为重要 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 2 研究综述 |
| 2.1 国内有关校园足球的研究 |
| 2.1.1 校园足球功能与价值研究 |
| 2.1.2 校园足球发展现状研究 |
| 2.1.3 校园足球发展对策研究 |
| 2.1.4 校园足球班级联赛建设研究 |
| 2.1.5 校园足球队建设研究 |
| 2.2 国外青少年足球相关研究现状 |
| 2.2.1 日本青少年足球研究 |
| 2.2.2 韩国青少年足球研究 |
| 2.2.3 英国青少年足球研究 |
| 2.2.4 德国青少年足球研究 |
| 2.2.5 巴西青少年足球研究 |
| 2.3 国内外研究述评 |
| 3 研究对象和研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 个案研究法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实地调查法 |
| 3.2.5 专家访谈法 |
| 3.2.6 数理分析法 |
| 3.2.7 逻辑分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 我国校园足球的目标体系概述 |
| 4.1.1 体质健康是基础目标与最低目标 |
| 4.1.2 素质教育是必要的过程目标与软化目标 |
| 4.1.3 培养后备人才是关键目标与硬性目标 |
| 4.1.4 引领体育后备人才培养体制改革是水到渠成的终极目标 |
| 4.2 我国校园足球目标实施路径概述 |
| 4.2.1 校园足球普及类活动界定 |
| 4.2.2 校园足球提高类活动界定 |
| 4.2.3 校园足球普及与提高关系再探讨 |
| 4.3 南昌市青山湖区义务教育阶段校园足球普及现状与分析 |
| 4.3.1 校园足球开课情况 |
| 4.3.2 校园足球大课间情况 |
| 4.3.3 校园足球文化节情况 |
| 4.3.4 校园足球班级联赛情况 |
| 4.4 南昌市青山湖区义务教育阶段校园足球提高现状与分析 |
| 4.4.1 学校足球代表队师资队伍现状与分析 |
| 4.4.2 足球队队员基本情况 |
| 4.4.3 足球队训练保障情况 |
| 4.5 以班级联赛为重要抓手的校园足球普及方案设想 |
| 4.5.1 班级联赛是校园足球普及工作的重要载体 |
| 4.5.2 校园足球班级联赛方案设想 |
| 4.6 以学校代表队为主要载体的校园足球提高方案设想 |
| 4.6.1 校园足球代表队是提高工作的主要载体 |
| 4.6.2 义务教育阶段校园足球代表队建制原则 |
| 4.6.3 义务教育阶段校园足球代表队建制设想示例 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
（6）信阳市辖区青少年足球培训机构发展的调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 青少年足球培训是足球运动发展的基础 |
| 1.1.2 青少年足球培训机构对足球运动的发展具有重要意义 |
| 1.1.3 现阶段青少年足球培训机构存在诸多问题 |
| 1.1.4 信阳市辖区青少年足球培训机构亟需深入研究 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外相关研究现状 |
| 1.3.2 国内相关研究现状 |
| 1.3.3 相关概念界定 |
| 1.4 研究对象与研究方法 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究思路 |
| 第2章 研究结果与分析 |
| 2.1 信阳市辖区青少年足球培训机构现状 |
| 2.1.1 信阳市辖区青少年足球培训机构发展历程 |
| 2.1.2 信阳市辖区青少年足球培训机构组织结构发展分析 |
| 2.1.3 信阳市辖区青少年足球培训机构培训安排分析 |
| 2.1.4 信阳市辖区青少年足球培训机构师资力量分析 |
| 2.1.5 信阳市辖区青少年足球培训机构学员基本情况分析 |
| 2.1.6 信阳市辖区青少年足球培训机构学员家长基本情况分析 |
| 2.2 信阳市辖区青少年足球培训机构满意度分析 |
| 2.2.1 教练员对培训机构满意度分析 |
| 2.2.2 学员家长对培训机构满意度分析 |
| 2.3 信阳市辖区青少年足球培训机构发展历程中存在的问题分析 |
| 2.3.1 教练员视角下培训机构在发展历程中存在的问题分析 |
| 2.3.2 学员家长视角下培训机构在发展历程中存在的问题分析 |
| 2.4 信阳市青少年足球培训机构发展趋势的瞻望 |
| 第3章 结论与建议 |
| 3.1 结论 |
| 3.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 信阳市辖区青少年足球培训机构发展的调查研究——教练员问卷 |
| 附录2 信阳市辖区青少年足球培训机构发展的调查研究——家长问卷 |
| 附录3 信阳市辖区青少年足球培训机构发展的调查研究——学员问卷 |
| 附录4 信阳市辖区青少年足球培训机构发展的调查研究——专家访谈表 |
（7）周期理论视角下延吉市初中校园足球特色学校足球课余训练计划研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 周期训练理论的相关研究 |
| 1.4.2 校园足球的相关研究 |
| 1.4.3 训练计划的相关研究 |
| 1.4.4 周期训练理论在足球训练中的应用 |
| 第二章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 实地调查法 |
| 2.2.3 逻辑分析法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 第三章 结果与分析 |
| 3.1 延吉市初中校园足球特色学校足球课余训练计划的现状 |
| 3.1.1 课余训练计划的制定依据 |
| 3.1.2 课余训练计划的类型 |
| 3.1.3 延吉市初中校园足球特色学校对足球课余训练计划的要求 |
| 3.1.4 全国青少年校园足球特色学校评定的要求 |
| 3.2 周期理论视角下延吉市初中校园足球特色学校足球课余训练计划的分析 |
| 3.2.1 课余训练计划中训练阶段的划分情况分析 |
| 3.2.2 课余训练计划中各阶段任务情况分析 |
| 3.2.3 课余训练计划中训练的主要内容情况分析 |
| 3.2.4 课余训练计划中所采用的训练方法和手段 |
| 3.2.5 课余训练计划中负荷特点情况分析 |
| 第四章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A 调查提纲 |
| 附录B 各学校训练计划 |
| 附录C (攻读硕士学位期间发表论文目录) |
（8）英国足球后备人才培养体系对我国校园足球发展之启示（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.2 英国足球后备人才培养体系的研究 |
| 2.3 我国校园足球发展相关研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 英国足球后备人才培养体措施及计划 |
| 4.1.1 英国足球后备人才培养理念 |
| 4.1.2 质量特许计划(Charter for Quality) |
| 4.1.3 精英球员表现计划(Elite Player Performance Plan) |
| 4.1.4 英国足球后备人才培养保障措施 |
| 4.2 英国足球后备人才的培养体系对我国校园足球发展的启示 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（9）韶关市初中足球推广学校校园足球开展现状及影响因子分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 关于“校园足球”的概念 |
| 2.1.2 校园足球推广学校的概念 |
| 2.2 国内外关于校园足球的研究 |
| 2.2.1 国外校园足球研究 |
| 2.2.2 国内校园足球研究现状 |
| 3 研究对象和方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 实地考察法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 韶关市初中校园足球推广学校现状分析 |
| 4.1.1 韶关市足球推广学校总体情况 |
| 4.1.1.1 足球推广学校在全省所占比例 |
| 4.1.1.2 足球推广校区域分布 |
| 4.1.1.3 足球推广校各学段分布 |
| 4.1.2 韶关市初中足球推广校分布情况 |
| 4.1.3 学生参与校园足球活动的情况 |
| 4.1.3.1 参与途径 |
| 4.1.3.2 课外每周参与频率 |
| 4.1.3.3 每次参与的时间 |
| 4.1.3.4 学生家长支持情况 |
| 4.1.4 韶关市初中校园足球推广学校足球教学情况分析 |
| 4.1.4.1 足球课开设情况 |
| 4.1.4.2 教材选择 |
| 4.1.4.3 教学内容设置 |
| 4.1.4.4 教案制定 |
| 4.1.4.5 教学方法运用 |
| 4.1.4.6 考核评价 |
| 4.1.5 韶关市初中校园足球推广学校训练及竞赛开展情况 |
| 4.1.5.1 校足球队成立情况 |
| 4.1.5.2 足球队训练情况 |
| 4.1.5.3 比赛开展情况 |
| 4.1.6 韶关市初中校园足球推广学校保障体系情况 |
| 4.1.6.1 组织领导体系建设情况 |
| 4.1.6.2 足球教师情况 |
| 4.1.6.3 场地器材情况 |
| 4.1.6.4 经费来源及使用情况 |
| 4.1.7 韶关市初中足球推广学校足球开展的特色做法 |
| 4.1.7.1 重视足球队员文化课学习 |
| 4.1.7.2 开展各类足球友谊赛 |
| 4.1.7.3 组织各类足球活动 |
| 4.1.7.4 设置文化宣传栏打造足球文化 |
| 4.2 影响韶关市初中校园足球推广学校学生参与校园足球的因子分析 |
| 4.2.1 主因子确定 |
| 4.2.2 因子分析 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 8 附录 |
| 9 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（10）中德青少年校园足球比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内研究现状述评 |
| 2.1.1 关于我国青少年校园足球开展现状的概述 |
| 2.1.2 关于我国青少年校园足球目前存在问题的研究 |
| 2.2 国外研究现状述评 |
| 2.2.1 关于德国青少年校园足球开展现状的研究 |
| 2.2.1.1 关于德国青少年校园足球资源配置的研究 |
| 2.2.1.2 关于德国青少年校园足球培养路径的研究 |
| 2.2.1.3 关于德国青少年校园足球训练体系及竞赛体系的研究 |
| 2.2.2 关于德国青少年校园足球存在的问题研究 |
| 2.2.3 中德青少年校园足球的比较研究 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 比较分析法 |
| 3.3 概念界定 |
| 3.3.1 青少年校园足球 |
| 3.3.2 青少年校园足球资源配置 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 中德青少年校园足球开展现状调查 |
| 4.1.1 中国青少年校园足球开展现状调查 |
| 4.1.2 德国青少年校园足球开展现状调查 |
| 4.2 中德青少年校园足球比较研究 |
| 4.2.1 中德青少年校园足球培养理念比较 |
| 4.2.2 中德青少年校园足球资源配置比较 |
| 4.2.3 中德青少年校园足球训练体系比较 |
| 4.2.4 中德青少年校园足球竞赛体系比较 |
| 4.3 德国青少年校园足球发展经验对我国青少年校园足球深入发展的启示 |
| 4.3.1 优化长远培养理念,提高青少年校园足球价值的认知.. |
| 4.3.2 均衡青少年校园足球发展,资源合理分配 |
| 4.3.3 完善中国特色青少年校园足球青训体系,建好“满天星”训练营 |
| 4.3.4 完善“一体化”青少年校园足球竞赛体系,强化监督考核机制 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件一 |
| 附件二 |
| 致谢 |
四、浅谈青少年足球基础训练（论文参考文献）
- [1]南京市校园足球特色小学足球发展困境研究[D]. 顾家婧. 南京体育学院, 2021(02)
- [2]江苏省青少年女足竞赛体系发展策略研究[D]. 邹海潮. 南京体育学院, 2021(02)
- [3]体教融合背景下校园足球特色学校发展路径研究 ——以淄博市临淄区为例[D]. 孙德龙. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [4]广西北海足球运动的起源与发展研究[D]. 宁志. 广西师范大学, 2021(02)
- [5]义务教育阶段校园足球发展研究 ——以南昌市青山湖区为个案[D]. 刁仁平. 江西师范大学, 2021(12)
- [6]信阳市辖区青少年足球培训机构发展的调查研究[D]. 张宸. 信阳师范学院, 2021(09)
- [7]周期理论视角下延吉市初中校园足球特色学校足球课余训练计划研究[D]. 李大伟. 延边大学, 2020(05)
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