问：道德与法治公开课评课优缺点
- 答：道德与法治公开课评课优缺点如下：
整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极地参与到课堂中，课堂效果较好。精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，发挥了学生的主动性，教学设计很好穗渣拆，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。整节课学生情绪高涨，兴致勃勃，充分体现了学生的主体和教师的主导作用。老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的梁唯正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。遗憾的是，这节课没有明确目标，或目标制订得不合理，形同虚设。各小组能科学合理地进行分工合作，组员乐于倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难共同解决。这些都做得很好，只是评价没有跟进，也没有兑现积分奖励。
道德与法治
本套教科书将小学六年级上册和初中八年级下册专门设置为法治教育专册，集中讲授宪法，强化系统性。小学涉及30部法律法猜枣规，中学涉及50部法律法规，6部条例和司法解释。《道德与法治》共18册，其中小学12册，教材内容依据与儿童生活的紧密程度，由近及远地安排了六大生活领域，同一生活领域内，按照学习难度的不同，采用螺旋上升的编排方式。
问：小学道德与法治课如何评价
- 答：嗯，其实我觉得这也是我们非常重要的一点，因为有的时候的话，道德应该是比知识还要重要的一个状态。
- 答：这个就是教我们如果做人如何与别人交往，其实也不核迟太好学，但差余是把他当做一种乐趣改庆李就好了，我之前就特别喜欢看课本上的图片，感觉好好玩
- 答：我觉得道德与喊猜法耐颤治课如何评价可以从课堂教学五环节，每个环节进行评价，主要是考察一昌渗败下有没有完成道德思想教育，目标
- 答：现在小学必须开着道德与法治科，就培养孩子们的道德法制意念
- 答：小手返学道德与法治课的开设非常有必要，从小培渣键养孩子的人生和价值观，培养孩子从善的观念，让孩子懂得什么是对与错如薯巧，明辨是非，知法懂法。
- 答：小学生道德与法治测评现场
没有试卷、没有答题纸洞晌，小学生“道德与法治学科”如何测评？芦淞区第三小学进行了尝新，研发了一套“道德与法制学科表现性评价现场测评系统”。
对价值观成绩不满意 可申请再考
2019年12月30日下午，南方第三小学开展了四年级道德与法制学科表现性评价现场测评活动。
评委除了学校教师外，还邀请了学生家长。现场测评包括“我来露一手”“答题我能行”“环保小达人”“寻找智多星”“爱心加油站”五项内容。
测评过程中，学生们在现场完成剥豆子、剥大蒜、折衣服，去校园捡三种不同的垃圾进行分类，给帮助自己的人写感恩卡，扫描二维码“挑战答题王”等活动任务。
该校校长黄新说，除此以外，还有对学生正确价值观的考察，主要通过网上测评。学生如果对自己成绩不满意，可以再次申请考试，一直考到自己满意为止，“如此一来，正确的价值观就慢慢形成了。”
为什么这么测？
2018年，南方第三小学成为我市道德与法治学科的驻点教研校。经过一年多探究，该校探索出了一套“综合素质评价系统”。上述测评，是对中小学综合素质测评中五个维度中的“道德品质与公民素养”维度的再次研究与开发。
黄新介绍，该评价系统是基于教材的目岩罩标对学生道德素质、法治观念、环保意识、正确的价值观几个方面来进行表现性的评价，分为课堂评价、 评价与期末评粗颤闹价，可采用作品展示、技能考核、自我评价、行为观察、日常观察、价值判断等方式。
据悉，小学生道德与法治学业综合评价，日常评价占综合评价的60％，期末测试占综合评价的40％。
市教科院工作人员余民说，这样的考核具有可操作性，有领先性和创新性，也有可推广性。
内容来源：株洲新闻网
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问：德育课堂教学评价是德育论文吗
- 答：德育课堂教学评价和德育论文是两个不同的概念。
德育课堂教学评价主要是针对教师在德育教育中的表现和教学效果进行评价，评价内容包括教师的德育思想、德育能力、德育实践等方面。这种评价通常是学校或教育机构内部的考核乎卖方式，旨在提高教师的德育教育质渗顷薯量和水平。丛者
而德育论文则是一种学术性的论文写作，主要是研究德育理论、方法、实践等方面的问题，并进行探讨和分析。德育论文通常需要具备一定的学术水平和写作能力，可以用于学术交流、发表刊物等。 - 答：不是。
德育课堂竖伏教学评价是对德育课的课堂教学全过程及运清课堂教学的直接结果进行的综合价值制定，科学地进行教学评价是提高余悄携德育课堂教学质量的重要环节。 - 答：不是德育论文。因为课堂教学评价是教学考核的内容，是由学生给老师做出的评价。所以不是论文。
