高职院校服装设计专业设置的新构想

一、高职服装设计专业设置的新构想（论文文献综述）

曹斌华^[1]（2021）在《设计基础课程的整合与重构 ——以南京艺术学院教学实验为例》文中指出随着数字化设计从普及到升级到变向的发展过程,当代设计发生了突飞猛进的变化,已然超越了简单的视觉图像层面而趋向于更为综合、系统与跨界。然而,大部分院校的设计基础教学却不容乐观,年级分段式的、简单化的、被分割的单元课程学习模式,依旧涵盖于几乎所有国内院校的设计教学之中,即所谓的素描、色彩、装饰及构成等课程。由此可知,专业化与碎片化的分门别类的知识训练和当下综合性与交叉性的设计发展趋势的矛盾,已然对设计教育特别是设计基础课程方面提出了严峻的挑战。针对此问题,本文应对的方法及研究方向即是:通过课程的整合与重构,尝试建构起一种主题性、综合型的设计基础教学模式,以课题整合与作业编排为教学方法,以多种形式“语法”、“手法”、“看法”为作业途径,从而对基础教学展开反思与实验。本论文首先以包豪斯设计基础教学的整合性、多元性特质为讨论的出发点,在其课程的整体架构中反思中国自身设计教育在诸多方面过于碎片化的问题;其次,依据教育学视野和学科学理的角度讨论专业发展、现实情境以及学生条件等三方面的设计现状;再次,以整合的角度对中外国际联合教学工作坊、建筑设计以及当代艺术等相关基础教学的课题展开参照性地描述;从此,以设计基础的基本要素作为出发点揭示出以“形式”为学理取向的设计基础课程的发展方向;最后,以课程模式、课题设计、作业条件、主题切入等内容作为课程整统的要点,以此展开“整合”观念下的“物象”、“方法”、“交叉”、“专业”等四类方向的12个主题性、综合型设计教学案例的讨论,并对教学成效进行记录与分析。本文所提及的主题性教学法的核心是通过课题整合手段,将原有以技法、材料为区分的课程内容重构于主题之下,并围绕简单到复杂的系列主题教学单元展开教学活动与实践。这一教学改革旨在打破分门别类的传统课程模式,倡导教学理念回归到设计学交叉性、跨学科性的特质中,并与当下极具整合意义的设计趋向相吻合,因此,对于设计基础中新教学体系的构建具有一定的学术价值和实践意义。

夏翔^[2]（2020）在《创新实验与特质构建 ——英国AA建筑联盟学院基础课程研究》文中指出自2000年以来,英国建筑联盟学院（Architectural Association School of Architecture,下文以AA学院简称）如同横空出世般闯进我们的视野,它以一系列骄人成就与独特方式,激发了我们的研究热情:一大批AA学院的毕业生与教师,如雷姆·库哈斯（Rem Koolhaas）、扎哈·哈迪德（Zaha Hadid,1950-2016）、丹尼尔·里伯斯金（Daniel libeskind）、伯纳德·屈米（Bernard Tschumi）、彼得·库克（Peter Cook）、理查德·罗杰斯（Richard Rogers）、尼古拉斯·格雷姆肖（Nicholas Grimshaw）、史蒂芬·霍尔（Steven Holl）、沃尔夫·狄·普瑞克斯（Wolf D.Prix.）……成为世界级的明星建筑师,他（她）们设计落成的具有先锋色彩及实验价值的建筑物在很大程度上改写了当今世界的空间景观,他们主导的“建筑电讯派”、解构主义建筑、数字化-参数化建筑等推动着当代建筑思潮及流派的发展。我们进一步发现AA学院一系列具有传奇色彩的方方面面,如它独立于大学体制之外的建筑教育模式;如以“工作单元”替代课程,教师给出的主题成为教学内容;如基础教学以装置、身体及行为、影像、拼贴等当代实验艺术方式作为练习手法,避开了功能、构造、制图等一般建筑入门教学内容;如以创新性、实验性、交叉性、艺术性的教学面貌等,引起了我们很大的学术兴趣。中国设计教育的发展在经过手工、图案、工艺美术等形态之后,在新时期转型为现代形态的艺术设计,而进入新世纪之后又逐渐进入数字化设计阶段。与多变相随的是同质化、程式化、职业化的教学景观,及千篇一律的教学计划、教学大纲、课题作业与教材模式。同时,引起设计教育界极大关注、无数院校试图进行改革的设计基础课程,由于诸多原因整体上至今仍陷于“设计素描”、“装饰色彩”、“三大构成”模式而不能自拔。于是,在这种情境中的设计基础改革把视线转向了建筑教育,而AA学院的基础课程无疑为设计基础教学的突围带来了示范性意义,通过课题的研究与论文的写作,从各个层面进行解读,寻找可以参照借鉴、改写的路径,寻找从教学理念、课程设置到作业手法的演绎之路。论文的主要内容如下:1.作为AA学院独特面貌生成的背景与基础,包括了实验性建筑艺术的基础形态,建筑教育的实验性教学与基础教学的情境,2.AA学院的教育特质,包括发展历程、课程体系及着名教师,3.AA学院教学的工作单元设置与教师的主题教学,4.AA学院基础课程的教学方法,包括教师的教学主题设计途径,学生对单元主题的二次设计、作业创意的多种路径等,5.AA学院基础教学作业的表现手法与视觉图式,包括对现当代艺术的借用与演绎,作业的形式手法及视觉表现等。附录部分整理了历年来AA学院基础教学的主要课题。

周俐萍^[3]（2020）在《黄炎培产教融合思想及其当代价值研究》文中研究指明在大力弘扬大国“工匠精神”,努力实现“中国制造2025”和“中国制造2035”的宏伟蓝图的今天,培养高素质高技能的应用型人才为主要目标的职业教育的发展,倍受全社会关注和国家的高度重视。最近国家在新颁布的职教政策中,将产教融合作为一种战略提上日程。产教融合是培养职业人才的必备教育手段,是我国劳动者素质提升与经济高质量发展的突破口,但也是当前职业教育发展的瓶颈。黄炎培是中国近代职业教育史上的开拓者,他所从事的职业教育理论研究和成功的实践活动,筚路蓝缕以启山林的精神,很好地推动了我国近代职业教育的大发展,具有重要的影响力。他提出的校企合作的思想是今日“产教融合”思想的源头,尽管当时没有“产教融合”这种表述,但是他的教育实践活动完全是在践行“产教融合”思想的职业教育发展道路。然而他的“产教融合”这种超前思想只是散见于他的着作、文章和日记以及他的职业教育实践活动中,没有系统化,后人至今也没有将其挖掘整理出来。面对我国当前职业教育发展的困境,迫切需要找到一套解决的办法。本研究正是致力于考证和梳理黄炎培先生的产教融合思想,让百年前的瑰宝重见于人世,以期为解决当前的职业教育难题提供借鉴参考,这是本研究的主要意义所在。运用文献研究法,在大量阅读黄炎培先生的论着文章、档案资料、民国期刊、汇编史料,以及当代理论界相关学术着作、研究文章的基础上,追寻他创办中华职业教育社和下设学校工厂等职业教育实践活动,扒梳抉剔,寻幽探微,提炼其产教融合思想内涵,考证其形成背景及路径。并运用问卷和访谈法调查了 50所职业学校的产教融合现状,结合个案分析,力求较全面准确地寻找到我国当前职业学校产教融合存在问题和产生原因,首次运用黄炎培的产教融合思想为当前职业教育的产教融合的问题把脉,并借鉴黄炎培先生的“学以致用”、“做学合一”、“手脑并用”、“专家指导”、“大职业教育主义”、“专科一贯制”“职业陶冶”等百年前成功实践的产教融合思想,结合当前我国职业教育发展的现实,提出了一套产教融合的完整思路,力图使黄炎培的产教融合思想重焕生机,为当今我国职业教育发展提供启示。

李百艳^[4]（2019）在《走向现代学校治理的对话机制建设研究 ——以公办初中JS中学为例》文中研究表明本论文以笔者亲身工作20年的JS中学为基本案例,以上海市中小学学校领导管理变革为背景,以推进教育治理体系和治理能力的现代化为政策依据,直面初中学校的诸多发展性矛盾和困境,聚焦学校办学实践中从“管理”到“治理”的理念转变,探索学校对话机制建设的路径及相关策略,从实践层面回应学校治理现代化的大趋势。论文以深度参与式观察和行动研究为主要方法,辅以问卷调查、访谈、自然观察等方法,在系统梳理已有的关于对话理论、对话管理、对话机制、学校治理的相关研究基础上,针对当下普遍存在的重视课堂对话较多而关注学校管理对话较少、传统管理视角较多而治理视角较少、重视对话实践较多而关注对话机制建设较少等问题,以案例学校的个案研究为载体,基于案例学校的经验和问题,从实践逻辑和学理逻辑出发,全方位透视了学校管理形态演变中的对话实践和对话机制建设问题。论文根据现代治理理论、交往理性理论和对话理论,以透视学校管理中的对话实践、探寻学校治理背景下的对话机制建设、提炼治理理念下的对话决策模式、课程开发与教学改革以及课堂模式的探寻、家校共育中的互动机制建设为主要研究内容,重点围绕初中学校管理变革中对话机制的建设有无可能、这些机制在学校变革实践中呈现为何种样态、学校治理理念在课程开发、教学变革及家校共育等学校实践中如何应用等问题展开系统研究,探讨了学校治理过程中对话机制建设所涉及的前提、条件、思路、策略、辐射、拓展和延伸等诸多方面问题。通过梳理和总结案例学校20年办学历程中初创期的“绩效导向”、发展期的“专业导向”和转型期的“治理导向”三个阶段发展的演变,对建校以来历任校长的领导决策风格进行了归纳、提炼,对三种不同的决策模式即“领袖裁决式决策模式”、“项目统领式决策模式”和“对话决策模式”进行了特征归纳和得失分析,探讨了治理视角下对话机制建设的理论与实践意义及其可行性,提出了对话机制在课程开发、教学改革和家校共育等方面进行实际应用的思路和方法,并结合案例学校的实践进行了学理分析。对案例学校在对话机制建设中的若干治理问题,诸如参与的程度、化解冲突的协商、在利益与权力之间的共识内涵、决策合法性的审议机制以及商谈伦理与专业道德内在唤醒等进行了案例式的呈现和理论剖析。主要研究结论,一是对话机制是学校发展和实现治理的关键内生性力量,通过对话能够形成共识和共同愿景,促进师生、家长积极参与;二是对话机制的形成受组织发展阶段和学校领导个人风格影响,一般要经历从萌芽、培育到形成三个不同发展阶段;三是对话机制形成的生态氛围和治理效应有助于学校系统优化。论文的主要特点,一是从历史与逻辑相统一的角度,突出学校变革与发展进程中的不同阶段不同实践导向对对话管理性质及特征的影响,展示了对话机制建设的过程性和情境性;二是从理论与实践相融通的角度,分析了学校管理的对话层面、决策类型及实践应用,拓展了治理理论和对话理论在教育实践中的辐射空间;三是从历史与未来相贯通的角度,总结和提炼了绩效管理和项目管理的成果与问题,重建治理理念下的对话管理实践和对话机制理论,不仅超越而且包容了历史上科学管理和人本管理的合理之处,开辟了现代学校治理的新理论和新境界。

谢璐^[5]（2018）在《艺术类高校创新创业指导服务体系模型构建初探》文中认为随着时代的快速发展,我国艺术类高校创新创业工作越来越受到有关部门重视,创新创业指导服务体系在我国艺术类高校创业活动当中所发挥出的作用也越来越凸显了,因此,社会和艺术类高校已经逐步开始完善创新创业指导服务体系,逐渐探索指导艺术类高校创新创业的各种方式方法。本文主要围绕着艺术类高校的创新创业服务体系的相关构建,并结合了现如今社会的相关发展,研究了构建艺术类高校创新偿还也服务习题的相关意义,与此同时也为艺术类高校创新创业的能力提升提出可行性的建议,予以有关单位参考与借鉴。

黄振鹏^[6]（2018）在《“一带一路”背景下粤桂琼民办高校国际化研究》文中认为粤桂琼（广东、广西、海南三省）作为对外开放的窗口,在“一带一路”建设中扮演着重要的角色,与“一带一路”沿线国家在经济、政治、文化和教育等方面有着广泛的合作基础,三省民办高校通过对外教育合作与交流,把地方民办高校推向了广阔的国际空间。粤桂琼民办高校的国际化在服务本地“一带一路”建设方面有着深远意义:在服务贡献层面,响应政府倡议,为“一带一路”建设提供人才支撑,促进文化交流,更好地实现“民心相通”;在市场拓展方面,深化产教融合,服务地方企业;在高校实现自身跨越发展层面,粤桂琼民办高校通过国际化优化了自身的教育结构,有力地推动了民办高校“走出去”。然而,自“一带一路”提出以来,粤桂琼民办高校在国际化过程中仍存在着诸多不足并面临着诸多挑战,只有解决这些现存的问题,才能更好地把握“一带一路”的历史机遇,促进三省民办高校国际化的健康发展。通过SWOT分析,可以全面地理清“一带一路”背景下粤桂琼民办高校开展国际化所面临的现状:从内部来看,粤桂琼民办高校不仅存在着办学自主而灵活、政策制度鼓励国际化、地缘优势强等优势,也存在着国际化实力不强、办学经费匮乏以及质量监督体系不完善等劣势;从外部来看,“一带一路”给三省民办高校既带来了弥补教育资源不足、提升国际化水平、拓展国际教育市场等发展机遇,也带来了诸如国际化师资力量不强、生源国际范围内竞争、办学模式亟待转型等挑战。马来西亚是我国“一带一路”倡议的重要合作伙伴和“21世纪海上丝绸之路”的重要枢纽,也是东西方文化交流传播的重要通道,马来西亚私立高校在20世纪90年代就已经开始国际化,“一带一路”提出后,马来西亚私立高校看到了对自身发展的机遇,主动将“引进来”和“走出去”相结合:首先,马来西亚联邦政府在私立高校国际化的过程中充当了“服务者”的角色,颁布的一系列法律法规、政策规划使得马来西亚私立高校开展的各种国际化活动都有法可依,有章可循。其次在市场调节方面,引入民间投资和第三方评价,企业主动参与高校人才培养,促使私立高校利用自身办学的灵活性,以市场为导向革新人才培养模式、调整留学课程设置。最后在高校方面,马来西亚私立高校不仅坚持“引进来”,也结合自身优势打造“双联课程”,积极开展国际交流,通过留学品牌建设、开办境外分校积极“走出去”。这些有效的措施不仅促进了本国高等教育大众化阶段的到来,也提升了本国高等教育的国际影响力,吸引了大批来自东亚、南亚、东南亚、西亚等“一带一路”沿线国家的留学生,迅速扭转了留学“逆差”。当下粤桂琼民办高校国际化面临的挑战与马来西亚私立高校有着诸多相似之处,分析马来西亚私立高等教育国际化举措,总结其经验,可以为粤桂琼民办高校“走出去”,建设世界一流的民办高等教育体系,更好地服务新时期高等教育强国的“中国梦”提供参考。伯顿·克拉克“三角协调”理论认为,高等教育的组织与变革离不开政府、市场和高校三者的协调,马来西亚私立高校在国际化的过程中,正是恰当发挥三者的力量,才实现了国际化水平的提升。针对当下存在的诸多问题,粤桂琼民办高校可以借鉴马来西亚的经验,从政府、民办高校、市场三个维度构建发展策略:第一,政府要增强服务意识,为民办高等教育国际化提供政策支持和法律监督,完善来华留学生奖助学金体系,优化民办高校国际化的环境;第二,充分发挥市场的调节作用,加强校企合作,引导企业参与“订单式”人才培养,吸引民间投资来解决国际化办学经费难题,引入第三方社会组织评价对办学质量进行监督;第三,粤桂琼民办高校要发挥地缘优势,加强国际化师资队伍建设,打造特色留学课程,通过举办国际文艺活动深化文化交流,通过参加国际学术论坛深化科研交流,通过建设“丝路高校联盟”等国际高等教育组织深化合作办学,最终实现三省民办高校“走出去”。

曹蒙瑶^[7]（2018）在《地方戏曲融入校园文化建设路径研究 ——以南昌大学赣剧文化艺术中心为例》文中研究指明独具风格的中国戏曲有着悠久的历史和广泛的群众基础。但在现代都市化进程中,戏曲生存空间受到严重挤压,戏曲生态环境受到严重破坏,戏曲观众严重流失。2015年至2017年间,为了保护戏曲文化,国务院办公厅、中宣部、教育部、财政部、文化部,出台了多个关于支持戏曲传承发展的政策、意见。2018年,两会上也传来复兴传统文化的声音。传承弘扬中华民族优秀传统文化已经纳入国家重大战略部署,成为全社会关注的热点。本文从地方戏曲融入校园文化路径研究为切入点,运用问卷调查、谈话法、对比法等手段方法进行研究。首先对戏曲进校园的相关政策进行解读,用问卷调查的方式对地方戏曲进校园的现状进行案例分析,并对戏曲进高校的途径和意义进行研究。再以南昌大学赣剧文化艺术中心在校内对赣剧的保护历程为考察对象进行个案研究,细致的分析了该中心通过排演新编赣剧、开展赣剧进校园活动、开设赣剧课程、承担国家艺术基金资助项目等方式,对地方戏融入校园文化建设做出了贡献、产生了积极的影响。并将该中心与其他戏曲机构进行比较分析,对比各个机构的优势与劣势,发现存在主要问题均是未构建完善的戏曲人才培养体系。文章的最后从建立长效机制和完善学科建设等方面对戏曲融入校园文化建设进行展望。地方高校有着良好的人文环境,可以给地方戏提供适宜的生存空间。用地方戏曲熏陶当代大学生也是弘扬传统文化、响应国家素质教育改革及戏曲进校园的重要举措,因此将地方戏融入校园文化是非常具有必要性。

梅德顺^[8]（2016）在《引进与融合马来西亚华裔高等美术教育发展比较研究》文中提出本文从中国近代出现的新式美术教育入手,就其历史的发展过程中形成百年对马来西亚华裔高等美术教育的影响和发展做出比较研究。尤其对英属马来亚处在殖民统治时期结束前（即是1957年国家独立前）,华侨美术社团的活跃与西方美术主义的共同接触发展至20世纪60年代末对马来西亚高等艺术教育制度的影响,留下三大美术教育发展的问题现状来对中华教育思想的传播进行比较研究。其一,从初期英殖民政府手工艺技艺取向的主流美术教育为统治策略,间中领先与替换了在华侨美术教育原有理念的本质,导致技艺取向与审美取向的对峙,促使马来西亚美术教育在此夹缝下的美术课程实施深感困惑与挑战;其二,是马来西亚当地华侨社会受其殖民地的国家教育政策约束与后期高等教育发展过程中,出现各种身份认同的问题,同时营造出南来或二代画家极力融入殖民文化的潮流以及共同创造出本土南洋美术文化的努力来作出改变;其三,英殖民政府教育部师训体制对美术课程教育目标转化了艺术教育的共存与多元文化发展的目标,间接引进与交汇了马来亚伊斯兰同化教育政策和技职教育的目标。针对这三大问题的出现,本文试图透过比较研究解开与探析英殖民政府统治结束前后50年间,中国艺术教育体制的传递带给马来西亚高等美术教育实施所引起民族性被同化的深远影响,尤其在美术设计人才方面的培养,美术教育教学理念的传承,以及美术课程结构的设置,启发了马来西亚各大艺术大专院校的办学动力,进而崛起了东西方高等美术教育学制的设置和教学体系等实施状况做出一个宏观层面的比较,从其历史与社会学角度得出马来西亚高等美术教育的变迁与传承之意义。

陈静^[9]（2016）在《高职服装设计专业实践实训课程考核方式探讨》文中进行了进一步梳理高职院校作为职业教育培养的重要基地,承担着为企业输送具有较强实践能力专业人才的重任,行业的快速发展对学生课程考核方式也提出了更高的要求。本文结合服装设计专业实训实践课程内容,对平时作业考核、创新能力培养、团队协作能力、加强行业关联等方面进行分析,探讨如何构建适应行业发展的科学考核评价体系。

亓晓丽^[10]（2014）在《高职服装效果图技法课程教学改革的探索与实践》文中进行了进一步梳理高职服装效果图表现技法是服装设计专业的核心课程,在多年的教学中笔者感受到本课程教学模式已不能适应当今社会的需求,学生的设计理念、思维无法拓展,市场应变能力差,学生毕业后走向工作岗位很难适应和理顺设计与生产和市场的要求。本文通过对本课程的教学方法创新分析与探讨,结合高职教育的培养目标以及自身的教学特点,提出了一系列的问题以及解决的途径,探索服装设计效果图表现课程的新型教学模式。

二、高职服装设计专业设置的新构想（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、高职服装设计专业设置的新构想（论文提纲范文）

（1）设计基础课程的整合与重构 ——以南京艺术学院教学实验为例（论文提纲范文）

（2）创新实验与特质构建 ——英国AA建筑联盟学院基础课程研究（论文提纲范文）

（3）黄炎培产教融合思想及其当代价值研究（论文提纲范文）

（4）走向现代学校治理的对话机制建设研究 ——以公办初中JS中学为例（论文提纲范文）

（5）艺术类高校创新创业指导服务体系模型构建初探（论文提纲范文）

（6）“一带一路”背景下粤桂琼民办高校国际化研究（论文提纲范文）

（7）地方戏曲融入校园文化建设路径研究 ——以南昌大学赣剧文化艺术中心为例（论文提纲范文）

（8）引进与融合马来西亚华裔高等美术教育发展比较研究（论文提纲范文）

（9）高职服装设计专业实践实训课程考核方式探讨（论文提纲范文）

（10）高职服装效果图技法课程教学改革的探索与实践（论文提纲范文）

四、高职服装设计专业设置的新构想（论文参考文献）

• [1]设计基础课程的整合与重构 ——以南京艺术学院教学实验为例[D]. 曹斌华. 南京艺术学院, 2021(12)
• [2]创新实验与特质构建 ——英国AA建筑联盟学院基础课程研究[D]. 夏翔. 南京艺术学院, 2020(01)
• [3]黄炎培产教融合思想及其当代价值研究[D]. 周俐萍. 华中师范大学, 2020(02)
• [4]走向现代学校治理的对话机制建设研究 ——以公办初中JS中学为例[D]. 李百艳. 华东师范大学, 2019(02)
• [5]艺术类高校创新创业指导服务体系模型构建初探[J]. 谢璐. 明日风尚, 2018(20)
• [6]“一带一路”背景下粤桂琼民办高校国际化研究[D]. 黄振鹏. 广西师范学院, 2018(01)
• [7]地方戏曲融入校园文化建设路径研究 ——以南昌大学赣剧文化艺术中心为例[D]. 曹蒙瑶. 南昌大学, 2018(12)
• [8]引进与融合马来西亚华裔高等美术教育发展比较研究[D]. 梅德顺. 南京艺术学院, 2016(02)
• [9]高职服装设计专业实践实训课程考核方式探讨[J]. 陈静. 艺术科技, 2016(02)
• [10]高职服装效果图技法课程教学改革的探索与实践[J]. 亓晓丽. 天津纺织科技, 2014(04)

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