一、高三了,该给孩子吃点啥?（论文文献综述）
林那北[1]（2021）在《每天挖地不止》文中研究表明第一章铁罐1 2019年6月底,赵定力进了一趟福州城。他独自去,说表弟谢玉非病了,其实是他自己病了。身体这东西,每一个零部件既然长了,长年累月在固定位置上,就一定有它们各自的道理。嘴是用来贪吃的,屁眼是用来拉屎的,突然吃不香,拉不利索,人会上下不自在,一脚一脚踩下去都是虚的,全身力气都不知去向,不用说,肯定出问题了。什么问题呢?不知道,越不知道越心慌。赵定力忍了一个多月,再忍就没法忍了,于是起个大早。
於可训[2]（2021）在《三十功名》文中研究表明一九七七年高考恢复,赶考的许多考生已是拖家带口的"老童生"。回望这个时间节点,回望国门初开的时代,那代考生的后代们该会有怎样的感想?这不是某些个人的经历,而是一代人的历史,有缘得与者,各自对号入座。——作者题记一这一站上下车的人少,他从车上跳下来,双脚刚踏上路基,就听见身后空隆咣当的蹬钩声,车轮已经缓缓滑动了,接下来是远处一声短促的汽笛,这条暗绿色的长龙,就拖着像他一样疲倦的身体,向前方一站缓缓驰去。
杨晓升[3]（2021）在《阴差阳错》文中研究指明如果不是因为刘星生病,有些真相也许永远不会被揭开。中秋节刚过,第二天刘星腹部突发剧痛,到医院查出肝癌并伴门静脉癌栓。当时刘星的病情已经非常严重,医生说必须赶紧肝移植才能保命。作为妈妈,爱子心切的林书琴没有一点犹豫:把我的肝给儿子!同样爱子心切的父亲刘大山也挺身而出:你算了,我是男子汉,该我的肝给儿子!当着医生的面,夫妻俩争执不下,让在场的医生和周围的人无不动容。
於可训[4]（2021）在《三十功名》文中指出这不是某些个人的经历,而是一代人的历史,有缘得与者,各自对号入座。——作者题记一这一站上下车的人少,他从车上跳下来,双脚刚踏上路基,就听见身后空隆咣当的蹬钩声,车轮已经缓缓滑动了,接下来是远处一声短促的汽笛,这条暗绿色的长龙,就拖着像他一样疲倦的身体,向前方一站缓缓驰去。
董连辉[5]（2019）在《红都英雄王成龙——追记武警特战排长王成龙烈士闪亮青春足迹》文中认为沂蒙硬汉铁骨铮,惊天壮举冲云端。军旗猎猎兵魂王,青春焰火燃九天。望眼欲穿慈母泪,壮士出征不复还。雄鹰折翅啸长空,青山含悲海涛咽。莒南,被誉为山东的"小延安",这片红色热土,诞生了最有血性的中华抗日第一村源子崖,诞生了中国共产党领导下的第一个省政府。从风烟滚滚到和平鸽盘旋,红色基因血脉绵延不断,如今,这片热土又培育出当代最完美的英雄——王成龙,经五年军营淬火磨砺,王成龙诠释了"有灵魂、有本事、有血性、有品德"新时代军人内涵,成为最令人敬仰的红都英雄龙。
王刊[6]（2018）在《摇摇晃晃的墙》文中提出1.地震李琦还记得,早自习刚过,刘爸就急匆匆地撞进办公室。李老,学校为啥子要搬?刘爸夹着黑色公文包,锁着眉。正埋头批作业的同事,都惊讶地抬起头来。关于迁校,这应该是家长中第一个知道消息的。李琦从座位上站起来,搓着手,又看了看周文,像是要在他的脸上选择一些有用的词语。是、是、是谣传,莫信。周文接过话头后,就有些后悔。在八卦横行的年代,办
文亚婷[7]（2018）在《中学专家型地理教师成长历程教育叙事研究》文中提出百年大计,教育为本;振兴教育,教师为本。随着知识科技的迅猛发展,教师对于教育的战略地位日益提升,教师专业发展也成为社会全面关注的热点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称为《纲要》）明确提出:“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。党的十九大报告中也提出,“要培养高素质教师队伍”。而专家型教师阶段是代表着教师专业化程度最高的阶段,因此,培养专家型教师,不仅是我国建设教育强国的根本要求,更是教师专业成长的应然目标诉求。由于我国的中学地理长期处于“副科”边缘化位置,对地理教育重视度不足,发展比较薄弱。全面开展的地理教育改革对地理教育工作者提出了新要求和新目标,因此,促进地理教师的专业发展和素养提升成为必然之势。只有促进地理教育工作者向专家型地理教师成长,才能有效提高学生的环境素养、全球意识、地理实践力和可持续发展观念等地理素养,提升地理教育质量。每个个体都会受到独特宏观社会背景及微观成长环境的影响,因此研究专家型地理教师的成长,不仅要学习其教育理念、教育方法和教育智慧等,也必须重视其成长历程,深入挖掘、全面立体地重现专家型地理教师的成长道路。鉴于此,本文采用了“质”的研究方法中的教育叙事研究范式,采用叙事研究能够让教师充分表达自己的真情实感,同时进行自我反思。在对相关文献资料进行收集、分析、整理和研究的基础上,本研究选取了一位河南省的专家型地理教师张老师作为研究对象,运用教育叙事研究的方法,深入观察她的真实教育生活世界,通过深度访谈来倾听她的内心声音,希望通过展示张老师的实然成长经历和专业发展故事,更全面、更立体地重现专家型地理教师成长的历程。本研究将专家型教师成长与地理学科相结合,在提炼专家型教师成长之共性规律的同时,从地理学科的专业特殊性的角度出发,对地理学科专家型教师的成长经历和专业发展过程进行深入而翔实的教育叙事研究,以时间发展为叙述线索,注重故事情节的完整性,叙述方式采用第一人称,缩短与读者间的距离,增强了真实性与可读性,对于地理教育工作者的专业发展有重要的借鉴意义。研究发现,“终身学习”的坚定信念,即教师的自我完善愿望和专业自主意识,促使教师不断实现自我突破与超越;该专家型教师教育理念和教育情怀,源于她的个体成长经历中的理解和生成,并推动其在专业发展道路上不断求索教育真谛;职业责任感、积极乐观的心态及和谐友好的人际关系是该专家型地理教师纾解压力和解决难题的秘诀,与学生之间的情感交流和愉悦的情感体验更是教师专业发展中的激励因素;教师专业知识的不断更新和自我建构能优化教学实践,促进优质教学,是专家型教师的专业根基;教学反思和研究是专家型教师自我提升专业化水平的核心因素与重要路径;关键事件和重要他人对专家型教师职业选择、理想树立和事业成就有深刻影响;和谐民主的家庭氛围和环境是专家型教师的成长的坚实后盾;学校环境、教师群体文化及成长平台为专家型地理教师的专业成长提供了良好的外在条件。据上述分析可知,本文研究对象张老师的专业化成长过程及其影响因素具有一定的典型性,但叙事研究关注的是个体,重在经验的理解,因而笔者尝试以一个建构主义者之角色,从解释学与现象学的角度出发,遵照教育叙事研究之本质,对专家型地理教师张老师的成长历程做详细及深刻的了解、探讨与解释,而非提出具有广泛意义上的理论或结论。
周瑄璞[8]（2015）在《多湾》文中研究表明这部长篇.干2007年动笔:当然。构思。已经在多年前=或许每一个作家.都为着完成上帝赋予他的某种使命,之前的生活、成长.都是准备,那些痛苦、欢乐、疑问、表达,在某个时机之下,将有所归属。写作的过程,是一个历练自我、剖析自身的历程,以己为牺,呈现人性,尤其写到自己家族的一些历吏,显得更为严峻和凝重。似乎书写成为一种仪式、缅怀或审视。不停地自问.我到底是一个写作者,还是一个追寻者?是要为自己的先人树碑立传,还是将他们作为模本,放入人性的熔炉内冶炼、拷问和抚慰?怀着忐忑和谨慎,触动了自己长辈、先祖的一些故事。它们在我成长的道路上,作为只言片语、绯闻逸事或者确凿事件,不时来到耳边.一点点养育着我的好奇心和探知欲.连缀成脉络和画卷:人类有寻根的欲望,想知道自己的来处,哪怕回到平凡而卑微约泥土中.打探从未谋面的人,挖掘已然盖棺的事件。不美化,不夸大,不矫饰,真实地还原他们作为人的梦想、挣扎、破碎与含垢,这是写作的初衷。现在回头看始于八年前的这场书写,我还是在某些地方闪烁其词,有所退却,不敢或不愿意将不名誉不光彩的事情加在自己亲人身上,这或许是这部作品的小小遗憾,或者说既成风貌。好在有创作谈,这或许是在最后的关头,再给我一次机会,让我有勇气说出真相:奶奶的前夫。并非土匪打死,而是在一次夫妻欢娱之后,痛饮凉水,暴病而亡。这听起来很不体面,也不高尚,可的确是事实,就像很多堂皇的事件,揭开幕布与装饰,里面总有不堪的原貌。世间事大多如此,看起来是上半身,其实多由下半身引发;人类为了下半身的享乐,动用上半身所有智慧与能量。八年前起笔时候,我还年轻,认为不如土匪打死来得无辜,较能说得出口。现在看来,一个年轻生命,不论怎样死去,都是无辜的;而活着的人,总要擦干眼泪面对今后的生活。
张学东[9]（2014）在《湖水谣》文中研究说明引子那些陈年旧事如巨大的鸟群正扇动着翅膀往身后飞逝。一生当中的一年又一年,几乎都是这么飞鸟般轻轻掠过去的,能留下的痕迹,也只不过是很有限的一丝一毫,在漫长无声的光阴面前,一切琐事都显得微不足道。如今的白银湖跟过去已是大相径庭了,四围宽阔的没有方向,接天连日,湖水静谧着天光。一开春湖水便绿得泛蓝,成群结伴的鱼儿在湖水中嬉戏,从春天到秋季吸引来的垂钓者络绎不绝。那些芦苇
方格子[10]（2014）在《留守女人——乡村留守妇女生存境遇》文中认为第一章我们是女人钱绒:心比土地更荒芜钱绒,1981年出生在平江县乡村,嫁到这个村子七年,女儿六岁,丈夫一直在外打工。恋爱时期,丈夫就在外面,"结婚时回来过",前后花了二十多天。这个年轻人在东莞某电子厂的流水线上,回家来的时候,"身上穿得很干净",就是那一点"干净",让钱绒在乡村幽暗的日子里,见到清新的一面,具有时代气息的一面。见面的时候是夏天,钱绒穿着长袖格子衬衫,闷热的雨季,丈夫一身运动短装深深吸引了她,白色短袖T恤,黑色运动七分裤,一双蓝白相间的拖鞋,整个是青春的象征。钱绒就那样一眼喜欢上这个小伙子,小伙子也喜欢这个挽着马尾辫的女孩,只是,"他从来没有说过要带我出去"。
二、高三了,该给孩子吃点啥?（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高三了,该给孩子吃点啥?（论文提纲范文）
（1）每天挖地不止（论文提纲范文）
| 第一章铁罐 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 第二章第一个故事：谢氏 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 第三章第二个故事：赵聪圣 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 第四章挖地吧 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 第五章陈细坤回来了 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 第六章第三个故事：谢氏与何燕贞 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 第七章第四个故事：赵聪明 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 第八章蓝花楹与髹 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 第九章李翠月啊李翠月 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 第十章细米死了 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 第十一章打开西髹房 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 第十二章大漆门 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
（2）三十功名（论文提纲范文）
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 五 |
| 六 |
| 七 |
| 八 |
| 九 |
| 十 |
| 十一 |
（3）阴差阳错（论文提纲范文）
| 林书琴 |
| 刘大山 |
| 刘星 |
| 林书琴 |
| 刘大山 |
| 牛同发 |
| 刘星 |
| 林书琴 |
| 许莹 |
| 林书琴 |
| 刘大山 |
| 王桂香 |
| 牛同发 |
| 王桂香 |
| 刘星 |
| 林书琴 |
| 王桂香 |
| 牛同发 |
| 林书琴 |
| 刘大山 |
| 王桂香 |
| 牛自强 |
| 刘星 |
| 林书琴 |
| 牛自强 |
| 刘大山 |
| 王桂香 |
| 许莹 |
| 尾声 |
（4）三十功名（论文提纲范文）
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 五 |
| 六 |
| 七 |
| 八 |
| 九 |
| 十 |
| 十一 |
（5）红都英雄王成龙——追记武警特战排长王成龙烈士闪亮青春足迹（论文提纲范文）
| 革命家庭，打工夫妇望子成龙心切 |
| 逐梦明天，学霸乐于助人寻常事 |
| 逐梦军旅，永不停歇地奔跑 |
| 逐梦战场，千锤百炼终成钢 |
| 特战圆梦，雄鹰振翅欲腾空 |
| 危急时刻，他以血肉之躯挡住冲向战友的车轮…… |
| 军旅生涯，撒向战友都是情…… |
| 赤眉山下，绽放璀璨英雄花 |
| 采访手记：仰天长叹唤成龙 |
（7）中学专家型地理教师成长历程教育叙事研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| （一） 培养专家型教师是建设教育强国的根本要求 |
| （二） 培养专家型教师是教师专业发展的目标诉求 |
| （三） 地理教师专业发展是提升地理教育质量的核心 |
| 二、核心概念界定 |
| （一） 专家型教师 |
| （二） 专家型地理教师 |
| 三、相关研究综述 |
| （一） 专家型地理教师 |
| （二） 教育叙事研究 |
| 四、研究意义 |
| （一） 理论意义 |
| （二） 实践意义 |
| （三） 对研究参与者的意义 |
| 五、研究设计 |
| （一） 研究对象选取 |
| （二） 研究方法 |
| （三） 资料收集和整理 |
| （四） 研究效度和伦理 |
| （五） 叙事方式的前提反思——“叙述”还是“评论”？ |
| 第二章 中学专家型地理教师张老师的学业成长历程 |
| 一、小学：从小就爱学习 |
| （一）“哭着闹着要上学” |
| （二） 考试不知“爸爸的爸爸叫什么” |
| （三） 河谷上的“勇士” |
| （四） 一回家就写作业 |
| （五） 树下的“读书郎” |
| （六） 我要考最好的高中 |
| （七） 上台讲题的“小老师” |
| 研究者旁白 |
| 二、中学：为教师理想而奋斗 |
| （一） 第一次职业选择 |
| （二） 想学啥老师就教啥 |
| （三）“小小英语老师”的学堂 |
| （四） 提暖瓶的老爷子 |
| （五） 报志愿：从数学系调剂到地理系 |
| 研究者旁白 |
| 三、大学：愉悦的地理学习时光 |
| （一） 爱上地理——上山采岩石 |
| （二） 愉快的休闲时光 |
| （三） 对猕猴桃的好奇心 |
| （四） 骑车去黄河滩看狮子座流星雨 |
| （五）“师范生绝对不能作弊！” |
| （六） 最喜欢的一双白色旅游鞋 |
| （七） 地理野外实习 |
| 研究者旁白 |
| 第三章 中学专家型地理教师张老师的专业成长历程 |
| 一、荥阳：梦想开始的地方 |
| （一） 毕业工作——赶上高考改革的“幸运儿” |
| （二） 工作还是读本科？ |
| （三） 新学校的“开拓者” |
| （四） 独自摸爬滚打的新手教师 |
| （五） 一场难忘的病 |
| （六） 初尝教学成果的“甜头” |
| （七） 与“四大天王”的斗智斗勇 |
| （八） 继续深造——“我最不怕的就是学习” |
| 研究者旁白 |
| 二、郑州：追梦的脚步从未停歇 |
| （一） 一次有趣的应聘 |
| （二） 女教师的难题：工作和家庭 |
| （三） 亲其师方能信其道 |
| （四） 当副班主任的得与失 |
| （五） 与年轻教师磨课 |
| （六） 年年高三也累得慌，但我有秘诀 |
| （七） 进行教学反思和研究是种享受 |
| （八） 地理实践力研学旅行的探路者 |
| 研究者旁白 |
| 第四章 专家型地理教师成长动因分析与研究思考 |
| 一、专家型地理教师张老师成长的内因 |
| （一）“终身学习”信念是专家型教师成长的内在驱动力 |
| （二） 教育理念和教育情怀推动教育真谛的求索 |
| （三） 职业责任感和积极心态是解决专家型教师成长压力与难题的一剂良药 |
| （四） 专业知识的自我建构是专家型教师的专业根基 |
| （五） 教学反思与研究是专家型教师成长的重要途径 |
| 二、专家型地理教师张老师成长的外因 |
| （一） 关键事件、重要他人推动教师职业理想确立 |
| （二） 良好的家庭氛围是专家型教师成长的坚强后盾 |
| （三） 学校环境、教师群体文化及成长平台为专家型教师成长提供外部支持96结语 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 张老师发表的部分论文（节选） |
| 附录B 学生的地理暑假作业：手绘一幅地图（节选） |
| 附录C 学生的地理笔记（节选） |
| 附录D 张老师收录、编制的《学生复习规划集》（节选） |
| 附录E 张老师编制的《自然界的水循环》学生课堂学习材料（节选） |
| 后记 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（9）湖水谣（论文提纲范文）
| 引子 |
| 上篇 |
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 五 |
| 六 |
| 七 |
| 八 |
| 中篇 |
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 五 |
| 六 |
| 七 |
| 下篇 |
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 五 |
| 六 |
（10）留守女人——乡村留守妇女生存境遇（论文提纲范文）
| 第一章我们是女人 |
| 钱绒:心比土地更荒芜 |
| 小梅:他说我不旺夫 |
| 陈一娟:那条蛇是我老公,他放心不下家里 |
| 小秦:我的二姐最苦 |
| 露露:妈妈,阳光照下来,我也有份了 |
| 刘群英:夜夜与红砖入眠 |
| 张春梅:我信主,只有他懂我的苦 |
| 苏巧燕:我要去新疆 |
| 爱琴:没有窗帘的房间 |
| 海玉:神婆,救救我的孩子 |
| 第二章我的丈夫 |
| 建筑工地:我们来自五湖四海 |
| “这些小民工我记不住的”:杨师傅的中餐时间 |
| 高压线上的90后:我是泽字辈 |
| 两个电焊工:他们来自夏邑乡村 |
| 台江男子:工作难找实在太饿了 |
| 煤矿小全:受伤了不告诉家里 |
四、高三了,该给孩子吃点啥?（论文参考文献）
- [1]每天挖地不止[J]. 林那北. 当代, 2021(06)
- [2]三十功名[J]. 於可训. 北京文学(中篇小说月报), 2021(10)
- [3]阴差阳错[J]. 杨晓升. 芳草, 2021(05)
- [4]三十功名[J]. 於可训. 芳草, 2021(05)
- [5]红都英雄王成龙——追记武警特战排长王成龙烈士闪亮青春足迹[J]. 董连辉. 唐山文学, 2019(09)
- [6]摇摇晃晃的墙[J]. 王刊. 百花洲, 2018(06)
- [7]中学专家型地理教师成长历程教育叙事研究[D]. 文亚婷. 河南大学, 2018(01)
- [8]多湾[J]. 周瑄璞. 作家, 2015(17)
- [9]湖水谣[J]. 张学东. 野草, 2014(02)
- [10]留守女人——乡村留守妇女生存境遇[J]. 方格子. 江南, 2014(01)