一、浅论电脑写作与教学（论文文献综述）
林莹[1]（2017）在《来华留学生高级汉语电脑写作修改行为研究》文中认为本研究旨在通过67名高级汉语写作班学生的记叙文、议论文和应用文的电脑写作修改过程来分析高水平写作者和低水平写作者在汉语写作上的修改差异。按照修改发生的阶段,我们将修改分为过程修改和检查修改两大类,再从修改发生的时间、位置、单位和行为等十七小类来分析学生的汉语写作修改。67名学生中,三次写作得分均位于平均分以上的16人划分为高水平写作者,14名写作得分均位于平均分以下的学生则为低水平写作者,结合问卷调查、屏幕录像记录和访谈三种方法来对比二者在修改方面的差异。除此之外,本研究还探究了学生总体的电脑写作修改和不同文本类型的修改情况。我们得出这样几个结论:1.高、低水平的写作者在写作的情感和具体表现上都存在很多不同。具体表现在:前者更喜欢汉语写作;更认同修改对文本的作用;前者写作态度更认真:写作前会有更多的准备活动、写作中进行的监控活动更多,写作模式是循环往复的（低水平的写作者更倾向于“一线式”的写作过程）,写作过程时间更短,写作后检查时间更长,修改的数量也更多。2.从总体来看,学生的电脑写作修改倾向是:非即时修改（超过2秒停顿后的修改）更多、对当前键入的句子修改更多、对句子以下单位的变化更多、修改行为以删除为主。3.以文体类型而言,记叙文、议论文和应用文写作中,记叙文的修改次数最多,应用文的修改最少。值得注意的是,学生在修改上显示出的个人差异较大,修改越多并不代表文本质量就越高。根据研究数据和结论,本文从教学的角度提出了几点建议:1.教师可将屏幕记录作为一个了解学生写作困难、促进学生写作发展的教学工具;2.督促学生养成良好的写作习惯,通过计划、修改等活动提升文本质量。3.利用写作训练,在修改指导时也关注学生的写作思维发展。4.将错、病句改正教学穿插于日常教学中。
朱思明,朱良,于淑娟,扶雄[2]（2014）在《制糖工程《科技论文电脑写作》课程教学改革初探》文中研究指明科技写作能力是研究生科研创新能力的反映,《科技论文电脑写作》是制糖工程专业研究生的一门应用性较强的选修课。本文以提高课程教学质量、锻炼学生的实践能力和创新能力、培养高素质制糖学科人才为目的,突出电脑写作软件使用、工程写作、网络教学的课程特色,针对目前科技论文写作课程存在的教学问题,在课程定位、授课体系构建、实践性教学、教师水平和素养及课程考核等方面提出了几点措施,并探讨了实践的效果。
薛世昌[3]（2014）在《现代网络环境下高校写作教学的改革》文中研究说明写作课是普通高校一门传统的公共必修课,担负着提高学生语言文字表达能力的重任,向以文学写作、新闻写作、应用文写作和理论文体写作为主要教学内容,且以教师课堂口授理论、学生课后纸上练习、教师批阅讲评为主要教学模式。长期以来,高校写作教学慢（过程长）、费（费时费力）、差（效果差）的事实已是有目共睹,但受教育时代与教学条件等制约,高校写作教学的改革一直未获突破。进入21世纪,随着电脑、网络等现代教育技术的日渐
吴双[4]（2010）在《留学生在汉语写作中对书写工具的认知实证分析》文中研究表明为了了解留学生在用笔写作和用电脑写作汉语作文时的情况,文章就留学生用笔写作和用电脑写作所持态度、写前指导、写作实践、写后讲评作了相关调查。发现用笔写作汉语作文的意识影响深远,多媒体对汉语写作虽具有诸多优势,但学习者对该技能的掌握还有待提高。教师的作用在信息化冲击下仍然无可替代,但是有必要研究如何把教师本应讲述的内容与多媒体的演示进行分别。
张江艳[5]（2010）在《数字化时代的电脑写作教学》文中研究指明在微电子革命的"信息化"30年之后,20世纪90年代,伴随信息高速公路在发达国家和发展中国家的崛起,人类进入了数字化时代。如果说工业革命延展了人的四肢,那么以计算机和网络为主体的数字化时代则第一次
丁松虎,马武林[6]（2009）在《教育传播学视野下的电脑写作概念厘定》文中研究表明电脑写作与教育传播关系密切。本文运用教育传播学的视角与方法,对电脑写作概念加以厘定,并进一步探讨了电脑写作的特性、意义及其与现代教学设计的关联。
杜福磊[7]（2009）在《新时期30年:现AI写作作学的昨天、今天与明天》文中认为新时期30年古老而又年轻的写作学科走向了繁荣发展,展开了"八次学术大争鸣",理论研究发生了"八大变革",在写作原理学、文体写作学、写作教育学等研究领域取得了丰硕的理论成果,形成了"七种类型三个理论层次"构成的学科理论体系序列;在构建和谐社会和建立自主创新型国家的今天,写作学又面临着新的挑战和新的发展机遇;21世纪的现AI写作作学理论文化建设要全力实现创新发展,应成为推进素质教育、提高全民族写作文化素质的优势学科。
史菁林[8]（2009）在《从总结来看网络环境下文体写作模式的构建》文中指出信息化高速发展的今天,越来越多的人借助于各类文章模板来完成写作任务。鉴于总结类公文常常呈现出的连续性甚至重复性等特点,便于建立有效的系统。同时,在写作形式上,总结类公文的模式化较强,写作有一定的规律性,所以本文主要从总结类文体的独特性质、内容要素和结构形式出发,讨论了写作模式的相关概念和存在意义;分析了写作模式在文体写作过程中的具体应用,以及文体各要素之间的组合模式;提出了建立个人的文体数据库的基本途径和使用方法。但是写作模式并不等同于“模板”,在本文中它代表了一种借助网络资源和文档管理技术等计算机知识对资料、模板进行灵活运用和优化配置,从而提高写作质量和效率的写作方法。
申屠立平[9]（2008）在《网络写作教学研究综述》文中研究指明网络写作教学是网络技术与作文教学进行整合的产物,是在现代教育思想指导下的一种全新的教学模式,它是对传统写作教学模式的重要补充。目前,对网络写作教学的研究已经成为语文教学研究的新热点。本文总结了网络写作教学的发展概况,阐述了网络写作教学的概念及其主要研究进展,归纳了网络写作教学研究中的关键问题。
杜福磊[10]（2007）在《我国写作学建设发展的历程与未来》文中指出研究中国写作理论文化建设的历史经验与发展前景,是建设我国现代先进文化中的一个重要论题;我国古代有着丰厚的写作理论文化遗产积淀;新时期古老而又年轻的写作学科走向了繁荣发展,理论研究发生了“八大变革”、展开了“六次学术大争鸣”、形成了“七种类型三个理论层次”构成的学科理论体系序列、取得了丰硕的学术理论成果;在构建和谐社会和建立自主创新型国家的今天,它又面临着新的发展机遇和新的挑战;21世纪现AI写作作学理论文化建设要着力实现新发展和新突破,应成为推进素质教育、提高全民族写作文化素质的优势学科。
二、浅论电脑写作与教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅论电脑写作与教学（论文提纲范文）
（1）来华留学生高级汉语电脑写作修改行为研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题背景 |
| 第二节 研究意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 第一节 写作过程理论 |
| 第二节 写作各个组成部分的相关研究 |
| 第三节 写作修改的相关研究 |
| 第三章 研究方法 |
| 第一节 研究对象 |
| 第二节 研究问题 |
| 第三节 写作任务 |
| 第四节 对修改的分类 |
| 第五节 研究工具 |
| 第六节 文本质量的评定和修改的统计归类 |
| 第四章 资料描述与分析 |
| 第一节 问卷调查结果统计 |
| 第二节 写作修改的数据统计和分析 |
| 第三节 结合访谈资料进行个案分析 |
| 第五章 结论和建议 |
| 第一节 研究结论和讨论 |
| 第二节 相关教学建议 |
| 第三节 研究的不足和未来的研究建议 |
| 第四节 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）制糖工程《科技论文电脑写作》课程教学改革初探（论文提纲范文）
| 1 工科专业科技论文写作课程的教学特点及现状 |
| 1.1 对课程认识的不足 |
| 1.2 科技论文写作教学内容更新不及时 |
| 1.3 教学环节的教学方法及教学手段在形式上较为单一 |
| 1.4 课程教学考核方式单调 |
| 2 化工类研究生科技写作课程教学改革尝试 |
| 2.1 建立对科技写作课程教学改革的正确认识 |
| 2.2 以需要、够用和特色为原则, 合理构建授课体系 |
| 2.3 课程教学改革和写作实践相结合 |
| 2.4 提高授课教师责任心、专业知识水平和素养 |
| 2.5 开展考核方法改革, 考核以考核学生的综合能力为主 |
| 3 结语 |
（3）现代网络环境下高校写作教学的改革（论文提纲范文）
| 一 高校写作教学网络环境已然形成,写 作教学有望走出困境 |
| 二 网络环境下高校写作课教学内容的改革 |
| 三 网络环境下高校写作课教学方式的改 革 |
| 四 网络环境下高校写作教学需同时解决 的几个问题 |
（4）留学生在汉语写作中对书写工具的认知实证分析（论文提纲范文）
| 一、前 言 |
| 二、留学生用笔写作和用电脑写作的基本掌握情况与所持态度的比较分析 |
| 三、关于写作前期——写作指导过程中的倾向性比较 |
| 四、关于写作中期——写作实践过程中的自我监控比较 |
| 五、关于写作后期——评改过程中的倾向性比较 |
| (一) 关于讲评方式的选择 |
| (二) 关于对篇章结构及语言错误的讲评 |
| (三) 关于评改中焦虑心理的倾向性 |
| 六、关于该调查的几点看法和建议 |
（5）数字化时代的电脑写作教学（论文提纲范文）
| 一、数字化时代, 我国电脑写作教学的发展流变 |
| 二、数字化时代, 我国电脑写作教学发展流变的特性 |
| 1. 与国际数字化技术发展的同步性 |
| 2. 与师生知识结构同构的相辅相成性 |
| 3. 与我国电子政务建设的相对滞后性 |
| 4. 和现代人才培养观的与时同步性 |
（6）教育传播学视野下的电脑写作概念厘定（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、电脑写作概念的厘定 |
| 三、电脑写作的特性及其意义 |
| 1. 电脑写作的特性 |
| 2. 电脑写作的意义 |
| 3. 电脑写作与网络写作的联系与区别 |
| 4. 不断提升电脑媒介素养 |
（7）新时期30年:现AI写作作学的昨天、今天与明天（论文提纲范文）
| 一、现AI写作作学的昨天——古老而又年轻的学科新时期走向繁荣发展 |
| (一) 新时期现AI写作作学科建设的主要成就 |
| 1.先后展开了八次学术大争鸣, 不断推进写作理论研究的发展和繁荣 |
| 2.学科理论研究发生了“八大变革” |
| 3.形成了由“七种类型”“三个理论层次”构成的现AI写作作学理论体系序列 |
| 4.建构了“纵向横向立体交叉基础理论体系框架”, 实现了由“术”到“学”的学科理论建构 |
| (二) 现AI写作作学形成发展时期 (20世纪80-90年代) 的主要理论成果 |
| (三) 现AI写作作学全面发展繁荣时期 (20世纪90年代～21世纪初) 的主要理论成果 |
| 1.学科基础理论研究方面的主要成果 |
| 2.写作训练操作技术理论研究方面的主要成果 |
| 3.文学文体写作理论研究方面的主要成果 |
| 4.实用 (包括应用) 写作理论研究方面的主要成果 |
| 二、现AI写作作学的今天——面临着新的挑战和发展机遇 |
| (一) 市场经济大潮的冲击, 对写作学价值取向与社会功能作用产生着新的挑战与影响 |
| (二) 电脑写作和网络文本传播的工具性变革, 对传统写作观念和写作方式与手段产生挑战和影响 |
| (三) 我国推进素质教育的教育改革新决策, 对写作理论研究与现AI写作作人才的培养提出了新挑战和新要求 |
| (四) “四化”建设、经济社会的发展, 对写作学科的发展如何适应现代社会的变革提出了新挑战和新要求 |
| (五) 自主创新型国家的建立与和谐社会的建构, 对现AI写作作教育与写作人才的培养提出了新挑战和新要求 |
| 三、现AI写作作学的明天——抓住发展机遇、着力实现新发展和新突破、全力提升学科形象 |
| (一) 学科核心理论建设要确立更为规范、统一的基本概念和基本理论范畴体系, 进一步提高其科学性 |
| (二) 学科基础理论建设的研究要进一步取得新突破 |
| 一是学科理论的定位研究。 |
| 二是学科理论的定性研究。 |
| 三是学科理论的定序研究。 |
| 四是学科理论的定向研究。 |
| (三) 加强对电脑写作操作应用技术的研究、促进运用电脑写作的普及 |
| (四) 写作教学改革重点是推进写作素质教育 |
| (五) 要着力做好写作学精品课程的建设工作 |
| (六) 现AI写作作学科建设发展的关键点在于全力提高学科地位、提升学科形象 |
| 1.始终坚持创新的学术精神 |
| 2.不断加强写作教师与学术队伍的建设 |
| 3.努力追求创新的学术成果精品 |
| (七) 全力做好写作学专业硕士、博士学位点的设置与研究生培养工作 |
（8）从总结来看网络环境下文体写作模式的构建（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 目录 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题研究的目的和意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 对写作模式相关问题的理解 |
| 第二章 对总结类文体的相关概念的解读 |
| 2.1 总结类文体的构成要素 |
| 2.2 总结类文体的基本结构形式 |
| 2.3 总结类文体的性质类型(分类) |
| 2.4 网络环境下总结类文体的电脑写作 |
| 第三章 从总结来看网络环境下文体写作模式的构建 |
| 3.1 总结主体的各要素(内容)类型的组合模式 |
| 3.2 写作模式在写作过程中的具体应用 |
| 3.3 多角度运用写作模式的写作方法 |
| 第四章 网络环境下文体写作模式数据库的建立与应用 |
| 4.1 文体写作模式数据库的含义与意义 |
| 4.2 文体写作模式数据库的建立 |
| 4.3 文体写作模式数据库的应用 |
| 4.4 智能化总结写作软件的开发设想 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 注释 |
| 参考文献 |
（9）网络写作教学研究综述（论文提纲范文）
| 一、电脑写作教学阶段 |
| 二、国内网络写作教学的开展 |
| 三、网络写作教学的实践与理论论争 |
| 四、对网络写作教学模式的研究 |
（10）我国写作学建设发展的历程与未来（论文提纲范文）
| 一、中国写作学——古老而又年轻的学科在新时期走向繁荣发展 |
| (一) 中国写作学的发展历程 |
| (二) 新时期现AI写作作学科建设的主要成就 |
| 1.学科理论研究发生了“八大变革” |
| 2.理论研究进程中展开了六次学术大争鸣, 不断推进了写作理论文化的发展和繁荣 |
| 3.现AI写作作学形成了由“七种类型三个理论层次”构成的理论体系序列 |
| 4.建构了纵横交叉双向理论体系框架, 实现了由“术”到“学” (学科;专科、本科、硕士课程序列) 的理论建构 |
| (三) 现AI写作作学形成发展时期 (20世纪80—90年代) 的主要理论成果 |
| (四) 现AI写作作学全面发展繁荣时期 (20世纪90年代—21世纪初) 的主要理论成果 |
| 1.学科基础理论研究方面的主要成果 |
| 2.写作训练操作技术理论研究方面的主要成果 |
| 3.现AI写作作学领域文学艺术创作理论研究方面的主要成果 |
| 4.实用 (包括应用) 写作理论研究方面的主要成果 |
| 二、现AI写作作学——21世纪面临着新的机遇和新的挑战 |
| (一) 市场经济大潮的冲击, 对写作学价值取向与社会功能作用产生着新的挑战与影响 |
| (二) 电脑写作和网络文本传播的工具性变革, 对传统写作观念和写作方式与手段发生着挑战和影响 |
| (三) 我国推进素质教育的战略新决策, 对写作教学理论研究与现AI写作作人才的培养提出了新挑战和新要求 |
| (四) “四化”建设、经济社会的发展, 对写作学科如何适应现代社会的发展提出了新的挑战和更为紧迫的新任务 |
| (五) 和谐社会的建构和自主创新型国家的建立, 对现AI写作作文化建设和写作教育与现AI写作作人才的培养提出了新的挑战和新的要求 |
| 三、现AI写作作学的未来——21世纪着力实现新发展和新突破、塑造崭新的学科形象 |
| (一) 学科核心理论建设要确立科学、统一、规范的基本概念和基本理论范畴体系, 进一步提高其科学性 |
| (二) 学科基础理论建设的研究要进一步取得新突破 |
| (三) 加强对电脑写作学的研究、发展这一新兴分支学科理论 |
| (四) 21世纪写作教育改革的重点是推进素质教育的有效实施 |
| (五) 21世纪现AI写作作学建设发展的重点是着力提高学科地位、塑造崭新的学科形象 |
| 1.始终坚持创新的学术精神 |
| 2.不断加强学术队伍建设 |
| 3.努力追求创新的学术精品 |
| 4.成长造就理论权威 |
| 5.全力做好写作学专业硕士、博士学位点的设置与研究生的培养工作 |
四、浅论电脑写作与教学（论文参考文献）
- [1]来华留学生高级汉语电脑写作修改行为研究[D]. 林莹. 厦门大学, 2017(07)
- [2]制糖工程《科技论文电脑写作》课程教学改革初探[J]. 朱思明,朱良,于淑娟,扶雄. 食品与发酵科技, 2014(04)
- [3]现代网络环境下高校写作教学的改革[J]. 薛世昌. 写作(上旬刊), 2014(04)
- [4]留学生在汉语写作中对书写工具的认知实证分析[J]. 吴双. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版), 2010(02)
- [5]数字化时代的电脑写作教学[J]. 张江艳. 写作, 2010(01)
- [6]教育传播学视野下的电脑写作概念厘定[J]. 丁松虎,马武林. 电化教育研究, 2009(09)
- [7]新时期30年:现AI写作作学的昨天、今天与明天[J]. 杜福磊. 广播电视大学学报(哲学社会科学版), 2009(03)
- [8]从总结来看网络环境下文体写作模式的构建[D]. 史菁林. 长春理工大学, 2009(01)
- [9]网络写作教学研究综述[J]. 申屠立平. 牡丹江教育学院学报, 2008(06)
- [10]我国写作学建设发展的历程与未来[J]. 杜福磊. 河南教育学院学报(哲学社会科学版), 2007(03)