一、全国计算机等级考试与高校计算机基础教育（论文文献综述）
马承俊[1]（2021）在《全国计算机等级考试与计算机基础教学有效结合》文中指出随着信息技术的发展,掌握计算机相关技术已成为每个人适应现代社会的必修课。高职院校的学生作为即将步入社会的新一代人才,需要具备基本的计算机技能。高职院校为提高学生的综合素质,也越来越重视计算机应用能力的培养。因此,教师应当结合全国计算机等级考试对学生基本的计算机基础技能要求开展教学活动。从引导学生重视、提升学生兴趣、强化平日练习、开展合作学习、提高优秀生占比五个方面对全国计算机等级考试与计算机基础教学有效结合展开讨论。
刘奕[2]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中认为随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
王慧玲,施晓倩[3]（2020）在《基于全国计算机等级考试的计算机基础课程教学模式改革探讨》文中研究指明随着计算机的普及和信息技术的快速发展,全国计算机等级考试证书的社会认同度不断加强,为了满足社会对计算机基础教育的需求,几乎所有高校都开设了计算机基础课程。针对高校计算机基础课程教学的现状和存在的问题,提出了计算机基础课程教学模式的改革方案。
韩雨涝[4]（2019）在《计算机等级考试对大学计算机基础教学影响研究》文中指出文章概述了计算机等级考试以及大学计算机基础教学的内容与目标,分析了计算机等级考试对大学计算机基础教学产生的促进作用和负面影响。为了提高大学计算机基础教学质量,使计算机等级考试更好地为计算机基础教学服务,提出了在现有计算机等级考试背景下改善大学计算机基础教学的措施。
聂黎生,张谢华,马杰[5]（2019）在《基于NCRE的高校计算机基础教学改革研究》文中指出全国计算机等级考试（NCRE）是评价新形势下学生信息素养的一种重要形式,其对计算机基础课教学提出了特定要求。首先分析高校入校新生的计算机基础学习现状,然后总结等级考试重难点及考点频率分布,并从重构教学内容体系、开发优质教学资源、革新教学评价体系、实施分类分层教学几方面对计算机基础教学进行改革。实践结果表明,实施教学改革可以激发学生学习动机,进一步提升该课程教学质量及等级考试通过率,促进学生计算机应用能力发展。
杨慧丽[6]（2017）在《以计算机等级考试为导向的高职院校计算机基础课程教学策略研究》文中研究表明随着信息技术的发展,以计算机和网络为核心的信息技术给人们的工作、学习和生活带来了前所未有的影响,掌握计算机相关技术已成为每个人适应现代社会的必修课。高职院校为提高学生的综合素质,越来越重视计算机应用能力的培养。然而高职院校计算机基础课程教学实施状况并不乐观,“学无所用”现象突出。因此,如何提高高职院校计算机基础课程教学质量,真正培养以适应经济建设和社会发展要求的人才,成为相关研究人员及从教人员关注的重要课题。本文以宣化科技职业学院为例,以如何提高计算机基础课程教学质量为中心思想,在认真研读国内外学者对计算机教育的相关理论后,以因材施教、自主学习、分层教学等理论为基础,运用定量研究方法,通过发放问卷调查的形式,对宣化科技职业学院计算机基础课程实施现状及计算机等级考试情况进行了分析。调查发现我院大多数学生学习计算机兴趣比较高,但学生基础参差不齐,学习目的也不够明确,同时在校学生在高校计算机等级考试中过级率偏低。因此,笔者建议以计算机等级考试为导向对高职院校计算机基础课程进行改革。一方面,通过对计算机等级考试大纲内容的教学,提高学生计算机过级率;另一方面,在综合分析计算机等级考试大纲不足的基础上,更进一步提出改进计算机基础课程教学内容、方式及策略的建议。笔者认为,学校应在新生入学时,对学生计算机基础知识掌握情况做一个系统的摸底,并以此为依据对学生进行分组,改变传统的教学策略,同时改进计算机基础课程的考核方式,以达到提升大学生综合能力的目的。总之,笔者认为应在计算机基础教学中积极改革,并探索新的教学模式,加强对学生计算机应用能力和技能的训练,在结合计算机等级考试大纲的基础上,丰富计算机基础知识内容,以达到计算机过级率与综合能力双提升的目的。
欧阳陈华,李浪,陈紫薇,刘辉,李翔,蒋劼[7]（2015）在《全国计考新大纲对计算机基础教学的影响与对策》文中研究说明2013年教育部考试中心对全国计算机等级考试所有开考科目都制订了统一的考试大纲。通过比较计算机等级考试2013版新大纲与旧大纲的区别,研究计算机等级考试新大纲的新变化和对考生计算机应用能力的新要求,分析我国当前计算机基础教学存在的问题,以及目前新大纲对当前计算机基础教学的影响。针对我国普通高校计算机基础教学的现状及存在的问题,在计算机课程设置、课程实施、教学设备、教学评价四个方面,提出一些有实用性的建议以便于组织计算机基础教学。
杜萍,何月顺,徐玮[8]（2015）在《基于NCRE的高校计算机基础课程教学改革》文中认为由教育部考试中心主办的全国计算机等级考试（简称NCRE）是面向全社会,用于考查应试者技能的全国性计算机应用知识考试。处理好计算机等级考试与高校计算机基础教学的关系,把计算机等级考试和计算机基础教学有机的结合起来,充分发挥计算机等级考试的引导和激励作用,改革计算机基础教学中不合理的因素,是目前亟待解决的问题。计算机基础课程是所有大学生必修的公共基础课程。国家教育部要求四年制本科生必修两门以上计算机基础课程,
刘琴琴[9]（2015）在《浅谈计算机等级考试与计算机基础教学》文中研究表明计算机基础课程是各高等院校的公共基础必修课,也是为通过全国计算机等级考试设置的重要课程,计算机等级考试与计算机基础教学相辅相成,互相促进的同时,也存在不可忽视的负面作业。本文分析了计算机等级考试对计算机基础课程教学的影响和作用,提出计算机基础课程教学教改的措施,如何合理处理好计算机等级考试与计算机基础教学之间的关系。
龙怡[10]（2014）在《我国高等院校计算机基础教育教学研究述评》文中研究指明从文献类型、发表时间、期刊、作者、关键词及作者单位6方面,对1984-2014年以来我国计算机基础教育教学研究文献做计量分析,评析教学改革、教学内容、教学方法、教学模式、高职高专教学、教学管理6个研究热点。
二、全国计算机等级考试与高校计算机基础教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、全国计算机等级考试与高校计算机基础教育（论文提纲范文）
（1）全国计算机等级考试与计算机基础教学有效结合（论文提纲范文）
| 一、结合实际情境，引导学生重视 |
| 二、阐述学科文化，提升学生兴趣 |
| 三、结合考试真题，强化平日练习 |
| 四、针对基础情况，开展合作学习 |
| 五、针对学生实际需求，提升优秀考生占比 |
（2）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（3）基于全国计算机等级考试的计算机基础课程教学模式改革探讨（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 计算机等级考试与计算机基础课程的关系 |
| 2 计算机基础课程教学存在的问题 |
| 2.1 学生基础参差不齐,教学效果欠佳 |
| 2.2 学生的积极性、主动性不高,学习兴趣欠缺 |
| 2.3 课程地位低,学校不够重视,教学课时明显偏少 |
| 2.4 教学大纲针对性不强,没有与等级考试融合 |
| 3 计算机基础课程教学模式改革探讨 |
| 3.1 针对学生基础参差不齐的情况可采用分级教育的方式 |
| 3.2 采取适当的方法提高学生的学习积极性 |
| 3.3 组建独立教学管理单位,加强师资队伍建设,注重课程体系改革 |
| 3.4 及时更新教材和教学大纲,加强实践教学 |
| 4 结论 |
（4）计算机等级考试对大学计算机基础教学影响研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 全国计算机等级考试对大学计算机基础教学促进作用 |
| 1.1 有利于提高高校对计算机基础教学的重视 |
| 1.2 有利于促进高校教师自身水平的提高 |
| 1.3 有利于促进学生学习积极性的提高 |
| 2 计算机等级考试对大学计算机基础教学的负面影响 |
| 2.1 试题难易程度差异较大,考试成绩存在一定的偶然性因素 |
| 2.2 软件系统环境和教材跟不上时代脚步 |
| 2.3 大学计算机基础教学成为等级考试下的应试教育 |
| 3 改善措施 |
| 3.1 编写合适的教材和教学大纲 |
| 3.2 发挥学生学习的主观能动性 |
| 3.3 建立综合完善的大学计算机教学质量考核评价机制 |
| 3.4 教学方法的改进 |
| 4 结束语 |
（5）基于NCRE的高校计算机基础教学改革研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 计算机基础学习现状 |
| 2 全国计算机MS Office高级应用考点分析 |
| 3 计算机基础教学改革策略 |
| 3.1 重构教学内容体系 |
| 3.2 开发优质教学资源 |
| 3.3 革新教学评价体系 |
| 3.4 实施分类分层教学 |
| 4 结语 |
（6）以计算机等级考试为导向的高职院校计算机基础课程教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 实施方案与研究方法 |
| 1.5.1 实施方案 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 研究特色与创新点 |
| 2 计算机等级考试及计算机基础教育概述 |
| 2.1 计算机等级考试概述 |
| 2.1.1 NCER的设置 |
| 2.1.2 NCER的缺陷 |
| 2.2 计算机基础课程概述 |
| 3 宣化科技职业学院计算机基础课程实施及计算机等级考试情况综合分析 |
| 3.1 宣化科技职业学院计算机基础课程实施现状分析 |
| 3.1.1 计算机基础课程设置现状 |
| 3.1.2 计算机基础课程师资配备情况 |
| 3.1.3 新生计算机基础知识掌握情况 |
| 3.2 宣化科技职业学院计算机等级考试情况综合分析 |
| 3.2.1 考试总体通过率分析 |
| 3.2.2 考试成绩分布情况分析 |
| 3.2.3 考试成绩综合分析 |
| 3.3 对高职院校计算机基础课程教学的总体分析 |
| 4 计算机等级考试对宣化科技职业学院计算机基础课程教学的影响 |
| 4.1 计算机等级考试对计算机基础课程教学的积极影响 |
| 4.1.1 高校的重视程度不断提高 |
| 4.1.2 教学改革的积极性进一步增强 |
| 4.1.3 教学质量的量化工作更加透明 |
| 4.1.4 学生们的重视程度有所提升 |
| 4.2 影响消极的方面 |
| 4.2.1 应试教育的计算机教育 |
| 4.2.2 等级考试内容不灵活 |
| 4.2.3 计算机等级考试内容不全面 |
| 5 基于计算机等级考试的宣化科技职业学院计算机基础课程改革实践方案 |
| 5.1 宣化科技职业学院计算机基础课程改革总体思路 |
| 5.2 宣化科技职业学院计算机基础课程改革的原则 |
| 5.2.1 计算机基础课程改革要与社会实际需要相结合 |
| 5.2.2 计算机基础课程改革要与教学实际情况相结合 |
| 5.2.3 计算机基础课程改革要与综合素质提升相结合 |
| 5.3 高职院校计算机基础课程改革实施方案 |
| 5.3.1 计算机基础知识课程的实施 |
| 5.3.2 计算机基本技能课程的实施 |
| 5.4 高职院校计算机基础课程改革保证策略 |
| 5.4.1 培养学生自主学习的能力 |
| 5.4.2 组织教学要区分层次 |
| 5.4.3 要不断创新教学方式 |
| 5.4.4 考核方式的改革创新 |
| 6 研究总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（8）基于NCRE的高校计算机基础课程教学改革（论文提纲范文）
| 一 计算机基础课程教学中存在的问题 |
| 1 学生基础水平参差不齐 |
| 2 教学目标不明确 |
| 3 教学内容更新慢 |
| 4 教学手段单一化 |
| 5教学计划统一化 |
| 6 教学课时少, 学生实践能力差 |
| 7 考核方式不科学 |
| 三 计算机等级考试与高校计算机基础课的关系 |
| 1 两者的区别 |
| 2 两者的联系 |
| 四 优化计算机等级考试, 改革高校计算机基础课程教学 |
| 1 加强计算机基础课程教学管理 |
| 2 调整教学内容, 实施专业导向教学 |
| 3 加强学生的实践能力 |
| 4 改革教学方法, 引导学生学习 |
| 5 多种考试模式相结合 |
（9）浅谈计算机等级考试与计算机基础教学（论文提纲范文）
| 1计算机等级考试对高校计算机基础教学的影响和作用 |
| 1.1积极影响和作用 |
| 1)提高学校重视度、规范计算机基础教学 |
| 2)提高学生重视度、计算机应用能力提高 |
| 3)激发教师教学改革积极性、提高教学质量 |
| 1.2消极影响和作用 |
| 1)应试教育的产生,学生过分注重通过率 |
| 2)计算机等级考试内容不能与时俱进 |
| 3)计算机等级考试难度不一 |
| 2计算机等级考试促使计算机基础课程进行教学改革 |
| 2.1优化计算机等级考试结构 |
| 1)调整计算机等级考试内容 |
| 2)提升计算机等级考试公平合理性 |
| 2.2计算机基础课程教学改革措施 |
| 1)了解学生基础,因材施教,分层教学 |
| 2)改革教学内容和课程教材 |
| 3)改革教学模式,实行任务驱动教学法,提高实践教学 |
| 4)改革计算机基础课程考核方式 |
| 3结束语 |
（10）我国高等院校计算机基础教育教学研究述评（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 高等院校计算机基础教育教学研究文献计量分析 |
| 1.1 文献类型分析 |
| 1.2 发文时间分析 |
| 1.3 期刊分析 |
| 1.4 作者分析 |
| 1.5 关键词分析 |
| 1.6 作者机构分析 |
| 2 高等院校计算机基础教育教学研究内容评析 |
| 2.1 教学改革 |
| 2.2 教学内容 (计算思维、实验教学) |
| 2.3 教学方法 (任务驱动教学法、案例教学法) |
| 2.4 教学模式 (分层教学、自主学习、网络教学) |
| 2.5 高职高专教学 |
| 2.6 教学管理 (计算机等级考试、教师发展) |
| 3 结语 |
四、全国计算机等级考试与高校计算机基础教育（论文参考文献）
- [1]全国计算机等级考试与计算机基础教学有效结合[J]. 马承俊. 现代职业教育, 2021(08)
- [2]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [3]基于全国计算机等级考试的计算机基础课程教学模式改革探讨[J]. 王慧玲,施晓倩. 电子元器件与信息技术, 2020(02)
- [4]计算机等级考试对大学计算机基础教学影响研究[J]. 韩雨涝. 计算机时代, 2019(10)
- [5]基于NCRE的高校计算机基础教学改革研究[J]. 聂黎生,张谢华,马杰. 软件导刊, 2019(11)
- [6]以计算机等级考试为导向的高职院校计算机基础课程教学策略研究[D]. 杨慧丽. 河北师范大学, 2017(10)
- [7]全国计考新大纲对计算机基础教学的影响与对策[J]. 欧阳陈华,李浪,陈紫薇,刘辉,李翔,蒋劼. 科技创新导报, 2015(15)
- [8]基于NCRE的高校计算机基础课程教学改革[J]. 杜萍,何月顺,徐玮. 教书育人(高教论坛), 2015(06)
- [9]浅谈计算机等级考试与计算机基础教学[J]. 刘琴琴. 电脑知识与技术, 2015(03)
- [10]我国高等院校计算机基础教育教学研究述评[J]. 龙怡. 计算机教育, 2014(23)
标签：全国计算机等级考试论文; 计算机基础论文; 基础教育论文; 电脑论文; 宣化科技职业学院论文;