车工基本技能操作培训的几个环节

一、车工基本技能操作训练的几个环节（论文文献综述）

邓帅^[1]（2020）在《HJB公司高技能人才短缺问题与对策研究》文中指出我国现阶段经济发展特征是由高速增长转向高质量发展转变,而高技能人才是支撑中国制造、中国创造的重要基础,对推动经济高质量发展具有重要作用。而高技能人才“用工荒”的问题日益严峻。特别是近几年来,高技能人才总量不足、分布不平衡、结构不合理,导致了高技能人才供不应求,日益扩大的高技能人才供求缺口严重影响了经济的健康持续发展。HJB公司作为具有代表性的国有制造型企业,其生产方式正由“中国制造”向“中国智造”和“中国创造”转变,作为湖南省首批智能制造示范车间,实现高技能人才与智能制造发展相互匹配,将有效推动企业发展和在全省的带头示范作用。通过对HJB公司的高技能人才现状进行分析,运用德尔菲预测方法,先后开展两轮预测调查,对HJB公司2020-2025年高技能人才需求和供给的数量、不同技能等级、不同生产车间、不同专业、不同智能制造项目和不同工种人数分别进行了深入分析。结果显示,HJB公司2020-2025年高技能人才在数量上、结构上均存在较大短缺。通过问卷调查研究,分析HJB公司高技能人才短缺的直接原因:一是技能人才外部引进数量不足;二是技能人才队伍建设乏力;三是外部环境不利于高技能人才供给。进而,通过应用学习投资收益决策模型和高技能人才个体流动决策模型,分析HJB公司高技能人才短缺形成的内在机理。为此,HJB公司应当采取以下对策:一是健全招聘体系扩充引进数量;二是健全培训体系加强内部供给;三是健全职业发展体系降低流失率;四是增强薪酬市场竞争力;五是营造重视高技能人才的企业文化氛围;六是营造良好的外部环境等政策措施。本文在分析HJB公司高技能人才短缺问题现状及成因基础上,提出的HJB公司高技能人才短缺解决对策具有一定的创新性,其中完善HJB公司组建工匠大师工作室、开展班组长训练营、“金蓝领”培训、多能工培训和校企合作“定向班”等举措,对于其它国有制造业企业具有一定的普适性,有一定的参考借鉴价值。

唐跃华^[2]（2020）在《“理实一体化”下中职《机械CAD/CAM》教材开发与研究》文中认为目前,国家相继出台了一系列政策来发展职业教育,职业教育是我国培养技术人才的主要途径和方法,也是为国家制造业输入人才的方式。随着职业教育的发展,对职业教育包括中职教育的要求提高,学校为了顺应趋势满足社会对人才的需求,越来越多的中职学校加入到教学改革中来。“理实一体化”是职业教育进行教学改革常用的教学方法,教材又是关系到教学改革顺利进行的重要因素,合适的教材对于教学效果能够达到事半功倍的效果。本研究的主要思路是以中职学生为研究对象,结合问卷法、访谈法、实验法等研究方法,对中职学生专业课《机械CAD/CAM》的教材进行调查研究,发现现有课程教材存在内容繁琐,学生学习兴趣低、使用率不高的现象,不能满足学生的需求。因此,如何顺应教学改革发展的背景下,设计不同于传统《机械CAD/CAM》教材章节编排顺序的教材,而是通过划分不同模块、选取学生感兴趣的模型、按照理实一体化理念进行编写的教材,让学生通过教材学习不同种类模型来掌握此门课程的知识是急需解决的问题。本研究的研究框架内容分为六大部分:第一部分介绍了研究的背景和意义,对本研究进行了相关的文献综述,以及研究方法、思路和实施路线的概述。第二部分是对教材开发进行了理论的概述,包括教材的概念和标准,以及对于中职、理实一体化、教材等概念的界定,教材开发的基础、原则、和意义是什么,针对本次研究课程设计的目的是什么进行了概述。第三部分主要对本次研究进行调查,包括怎么制定调查材料（问卷和访谈提纲）,怎样进行调查实施、分为哪几个阶段,接着对调查结果进行分析和中职个别院校的情况进行调查,进行材料的归纳总结。第四部分,首先分析了此门课程开发的必要性,然后对教材进行了定位和制定目标,接着对教材进行编排设计（软件选择、内容框架、模块划分、教学安排、教材开发实施条件、授课方法）,最后进行教材内容、目录、案例模型、模块汇总的编写。第五部分是对教材编写的案例进行实施的概述,包括设置课程实施目标、进行教学实践和教学实践效果分析。第六章节是对论文的总结和展望,总结论文的优点和不足,展望未来发展。本研究的创新之处在于将教材学习内容顺序按模块化分类编排,划分为机械零件里的轴类、板类等形式的模块,既有利于学生进行系统的、条理的学习,又有利于对不同种类模型知识的掌握。本研究的最终成果结论是根据理实一体化教学,设计了教材的案例,并在学生中实际应用,实践结果表明,教材案例在一定程度上满足在了学生学习的需要,调动学生学习及积极性和主动性,满足学生、教师的使用需求,辅助教师进行教学,可以为中职《机械CAD/CAM》课程作为参考。

王吉东^[3]（2019）在《关于车工实习教学的探讨》文中认为在工程训练教学中,普通车工是整个课程的重点,需要较强的实践操作能力。但是当今我国中等职业技术院校在普通车工的训练教学中存在诸多问题,主要表现为教学方式单一、理实脱节、学生"被动式"学习等,这些问题都会影响普通车工的实践教学效果。本文在研究以上问题的基础上,提出相关的教学改进方法,对于普通车工工程训练教学有一定的教学指导意义。

李宝强^[4]（2017）在《中职学校数控车削编程与操作课程分层教学的探索》文中进行了进一步梳理本文论述在数控车削编程与操作课程中开展分层教学的基本方法,通过学生分层、教学目标分层、教学与考核评价分层,较好地解决班级授课制教学存在的问题,满足学生的个性差异要求,给予所有学生均衡发展的机会,因材施教。

苏慧,艾建军^[5]（2017）在《数控车工技能训练“理实一体化”教学探讨》文中研究表明"理实一体化"教学,即理论与实践一体化的教学方法。"理实一体化"教学要把握好教学计划的编制、教学方法及教学过程的设计、注重学生的主观能动性、善于调动教师工作的积极性、正确评价教学效果等几个环节。

陈国斌^[6]（2016）在《任务驱动教学法在中职车工实训中的应用研究》文中研究指明我国职业教育正处于深刻变革阶段,十二五规划指出,要大力发展职业教育,建立现代职业教育体系,把办好中等职业教育作为促进就业、改善民生、保障社会稳定和促进经济增长的重要基础[1]。《车工实训》是中等职业学校机械类专业的一门必修课,在实训过程中,如何培养学生的职业素养,这是一个亟待解决的问题。经过文献研究,任务驱动教学法在语言类和计算机教学应用得比较广泛,是一个成熟的教学方法。但在机械类专业的教学中的应用还不普遍,特别是在车工实训这一领域。本论文根据车工实训的特点,采用行动研究的方法开展任务驱动教学法在中职车工实训中的应用研究,探究在此模式的实训教学下,对学生职业素养的养成有何影响,丰富车工实训的教学方法。本论文首先对国内外任务驱动教学法相关的研究进行了文献研究,总结了任务驱动教学法的研究现状;在建构主义学习理论,学习动机理论,多元智能理论的指导下,以郁南县职业技术学校2014春模具班的学生作为研究对象,通过三轮的行动研究,运用问卷调查法、访谈法等研究方法,对任务驱动教学法在车工实训上的应用结果,进行检验与完善。最后总结经验,得出结论,并提出进一步研究方向。研究表明:（1）在车工实训中采用任务驱动教学法是可行的,并且能有效地提高学生的职业技能。（2）有利于提高学生对机械行业的兴趣,从而提高学生参与车工实训的自觉性和主动性。（3）任务的提出要符合学生的认知水平,循序渐进,才能收到良好的效果。（4）有利于学生的学习能力、方法能力和社会能力的提升。（5）有利于培养学生的团队协作意识,使学生学会与人交流。综上所述,任务驱动教学法应用车工实训中,可以有效的提高学生的职业素养。

祝杰^[7]（2015）在《数控车削实训教学应抓好的基本环节》文中指出数控车削实训教学是机械加工专业的主要课程,它也是学习数控铣床、加工中心、数控线切割等高端数控设备技能的基础。所以我们在教学中不但要高度重视,而且还要寻求切合实际的教学方法,使得学生在实训教学中不断进步。

贾长和^[8]（2014）在《车工实习教学中技能训练的设计方略》文中指出根据中职车工实习教学特色,强化车工实习教学与管理,提高培养学生的动手能力是至关重要的。为此,在中职车工实习教学中,应从掌握技能入手,了解车工加工中经常出现的问题,以采取相应的对策加以解决。

张来高^[9]（2014）在《浅谈中专机电专业车工课程的教学体会》文中研究指明车工是中等专业学校机电专业学生所必须掌握的基本技能。文章从学生的理论基础和车工的教学实际出发,不断改进车工教学模式与手段,激发学生的学习兴趣、强化基本技能训练等措施,从而达到车工实习教学质量提高的目标。

胡春林^[10]（2013）在《浅谈车工实训课程实施项目教学法的思考》文中研究表明项目教学法,它是通过"项目"的形式进行教学。本文对目前高职院校车工实训课程进行项目教学实施的必要性、意义等方面进行了思考,力争提高车工实训课程的教学质量和教学效果。

二、车工基本技能操作训练的几个环节（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、车工基本技能操作训练的几个环节（论文提纲范文）

（1）HJB公司高技能人才短缺问题与对策研究（论文提纲范文）

（2）“理实一体化”下中职《机械CAD/CAM》教材开发与研究（论文提纲范文）

（3）关于车工实习教学的探讨（论文提纲范文）

（4）中职学校数控车削编程与操作课程分层教学的探索（论文提纲范文）

（5）数控车工技能训练“理实一体化”教学探讨（论文提纲范文）

（6）任务驱动教学法在中职车工实训中的应用研究（论文提纲范文）

（8）车工实习教学中技能训练的设计方略（论文提纲范文）

四、车工基本技能操作训练的几个环节（论文参考文献）

• [1]HJB公司高技能人才短缺问题与对策研究[D]. 邓帅. 湘潭大学, 2020(02)
• [2]“理实一体化”下中职《机械CAD/CAM》教材开发与研究[D]. 唐跃华. 贵州师范大学, 2020(12)
• [3]关于车工实习教学的探讨[J]. 王吉东. 中外企业家, 2019(27)
• [4]中职学校数控车削编程与操作课程分层教学的探索[J]. 李宝强. 广西教育, 2017(30)
• [5]数控车工技能训练“理实一体化”教学探讨[J]. 苏慧,艾建军. 才智, 2017(13)
• [6]任务驱动教学法在中职车工实训中的应用研究[D]. 陈国斌. 广东技术师范学院, 2016(02)
• [7]数控车削实训教学应抓好的基本环节[J]. 祝杰. 科技创新导报, 2015(16)
• [8]车工实习教学中技能训练的设计方略[J]. 贾长和. 天津职业院校联合学报, 2014(12)
• [9]浅谈中专机电专业车工课程的教学体会[J]. 张来高. 科技风, 2014(21)
• [10]浅谈车工实训课程实施项目教学法的思考[J]. 胡春林. 家教世界, 2013(22)

标签：理实一体化论文;  任务驱动教学法论文;  教学技能论文;  分层教学论文;  教学理论论文;