一、从“一题多解”谈创新教育（论文文献综述）
余群,李丽[1]（2022）在《电路教学改革中的闭环应用和一题多解》文中提出基于电路课程的理论多、概念多、公式多的"三多"现象,单向式按部就班地讲授已不能适应教学实际。电路教学改革的目标希望培养学生能够具有主动学习的良好习惯和创新精神。闭环本来应用于工程方面,把它应用到电路教学改革中,促进教与学的相辅相成,形成教与学的良性循环,再结合一题多解,充分提高课堂的时间效率,以期减轻"三多"现象给学生们造成的困惑感以及促进学生的主动学习。
李庚伟,赵长春,邢杰,郝会颖,张自力[2]（2021）在《新形势下《大学物理思维技巧训练与培养》课程的构建与创新人才培养的探索与实践》文中进行了进一步梳理《大学物理》是我校面向全校25个专业1700名本科生开设的一门必修基础课,其教学内容遵照教指委颁发的理工科大学物理课程的基本要求执行。在此教学过程中,有些物理基础差的同学难以跟上正常的教学进度,而物理基础好的同学又感觉教授的知识深度和广度不够。对此我们开设了《大学物理思维技巧训练与培养》的公选课程,以弥补大学物理课的不足。通过十多年的教学实践,该课程探索了从夯实基础知识—扩展思维方式—应用知识解决问题—提高创新能力的四阶段教学模式。并通过思政元素融入课堂,达到以课促"教",以课促"学",以课促"思",以课促"改"和以课促"研"的目的,进而提高学生的学习兴趣和探索能力。实践结果表明:（1）学生选课人数越来越多,学习的积极性越来越高;（2）通过此选修课的学习,大学物理竞赛、物理学术竞赛、实验物理竞赛的获奖人数也在逐年增加。
颜其福[3]（2014）在《谈创新教育于数学教学之中》文中提出人才培养始终是教育战线要研究解决的核心问题,不同的历史阶段对人才的要求有所侧重.在科学技术迅猛发展的今天,人才的创新意识培养特别重要,中共中央总书记习近平指出:"未来总是属于年青人的.拥有一大批创新型青年人才,是国家创新活力之所在,也是科技发展希望之所在."为实现中华民族的伟大复兴的中国梦.历史的经验证明:国家强盛、经济的发展取决于科学技术的进步,科学技术的进步依赖于人才的水平,人才
陈宣江,李连南,齐晓环[4]（2012）在《物理教学中如何培养中学生的创新能力》文中认为在物理教学中,应以培养学生创新精神、创新思维和实践能力为重点,提高学生的科学素养,使科学、技术与社会相结合,从生活到物理,从物理走向社会。创设情境,激发学生学习的兴趣和创新欲望;训练科学的思维方法,培养学生的创新思维能力;鼓励学生从事创造性活动,培养学生的创新实践能力。
李洋,马倩倩,杨国光[5]（2012）在《高职院校《计算机基础》课程教学方法研究》文中提出就目前高等职业技术教育的现状,探讨如何调整《计算机基础》课程内容,论述如何开展《计算机基础》教学方法与手段改革,通过课前、课堂和课后实施教学艺术,采用多种教学方法与手段相结合,灵活运用,促进教学质量提高。利用历年考试情况统计,展示改变并推广教学方法后取得的效果。
吴强[6]（2012）在《撰写中学教学论文的策略与方法》文中研究指明随着新课程的不断改革与发展,对教育教学研究的要求越来越高,开展教育教学的有效研究、进行经验总结、撰写教学论文,是青年教师专业发展、提高教育教学水平、迅速成长的重要途径。但许多青年教师苦于缺少教学论文
舒开会[7]（2011）在《谈创新教育背景下的数学教学》文中提出数学教育是基础教育的重要组成部分,因此数学教育中培养学生创新意识与创新能力显得尤为重要。
马字君[8]（2010）在《关于开展数学实验教学的若干思考》文中指出开展数学实验教学课,教育观念的更新是关键,教育过程的改进是重点,现代教育技术是基础,与课程整合是方向,学校支持是成功的保障。
焦庆霞[9]（2008）在《透过《机械制图》谈创新教育》文中进行了进一步梳理阐述了在机械制图教学中,如何培养学生画图、读图能力与创新能力,以及它们两者间的辩证关系。要掌握画图、读图技能,离不开思维能力的培养。机械制图教学过程应是培养学生读图、画图能力与创新能力的有机融合,两者相辅相成。
温利平[10]（2008）在《创新教育视野下中学物理课堂教学模式研究》文中研究表明随着知识经济对创新人才需求的不断增长以及创新教育在素质教育中核心地位的确立,学生创新能力的培养问题成为了教育关注的焦点。在我国,课堂教学是学校教育的主要渠道,物理课堂教学在培养学生的创新能力方面具有非常重要的作用,但是,事实表明,物理课堂教学在培养学生的创新能力方面仍然存在很多的不足。其中主要原因之一是没有具体、可行的创新教育物理课堂教学模式作为物理课堂教学参考。物理课堂教学模式是连接物理课堂教学理论与物理课堂教学实践的桥梁。因此,构建创新教育物理课堂教学模式具有重要意义。笔者为了改善物理课堂教学在培养学生创新能力方面的不足,尝试构建了创新教育物理课堂教学模式。本模式的构建分为五个主要步骤:首先,查阅与创新教育教学理论相关的文献,了解目前创新教育的发展现状,加深对创新教育的理解,充实自身的创新教育知识,为模式的构建取得强有力的理论基础。其次,了解目前国内外创新教育教学模式的类型和特点,吸取其精华,作为构建本模式的参考模式。第三,通过对中学物理教师和学生的问卷调查,了解目前物理课堂教学在培养学生创新能力方面存在的问题。第四,总结传统课堂教育教学的弊端,为创新教育视野下物理课堂教学模式的构建寻找突破口。第五,在明确了制约学生创新能力发展的因素的前提下,在创新教育教学知识和创新教育教学理论的支持下,尝试构建创新教育视野下的中学物理课堂教学模式。本文通过对创新教育的内涵和基本特征、传统课堂教学模式的弊端以及本模式的理论基础的阐述,结合自己教育教学的实践,构建了中学物理课堂“问题—反馈—创新”教学模式,并提出了实施该模式的有效策略。本模式的研究有利于促进中学物理教师创新教育教学理念的形成、创新教育教学理论的学习和创新教育教学能力的提高;有利于学生创新潜能的开发;有助于学生自主学习能力、创新思维能力、交流合作能力等的形成和发展。本论文的研究成果如下:1、通过理论研究和实际调查,分析了目前物理课堂教学在培养学生创新能力方面存在的问题,论述了构建创新教育中学物理课堂教学模式的重要性。2、构建了有助于学生创新能力发展的中学物理课堂“问题—反馈—创新”教学模式。该模式以教师自治的教学精神和良好的师生关系作为基础,以师生之间共同的教育教学目标为导向,以问题解决为主线,以交流反馈为途径,以培养学生的创新人格和创新能力为目的。本模式为今后的创新教育物理课堂教学提供了一定的参考。3、提出了一些有利于学生创新能力发展的物理课堂教学策略。这些策略将使物理教师在培养学生的创新能力方面少走弯路,使学生的自主学习能力和创新能力得到发展。
二、从“一题多解”谈创新教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、从“一题多解”谈创新教育（论文提纲范文）
（1）电路教学改革中的闭环应用和一题多解（论文提纲范文）
| 1 概述 |
| 2 闭环结构 |
| 2.1 小闭环 |
| 2.2 大闭环 |
| 3 闭环的应用 |
| 3.1 小闭环的应用 |
| 3.2 大闭环的应用 |
| 4 一题多解 |
| 4.1 温故知新 |
| 4.2 换位思考 |
| 结语 |
（2）新形势下《大学物理思维技巧训练与培养》课程的构建与创新人才培养的探索与实践（论文提纲范文）
| 1 课程的构建 |
| 1.1 夯实物理基础、扩展思维方式，提高解决问题能力 |
| 1.2 课程教学内容 |
| 1.3 建立一支具有丰富教学经验的师资队伍 |
| 2 课程的教学 |
| 2.1 本课程的开设，不仅开阔了学生的多角度的思维方法，也为学生积极参加全国大学生物理竞赛提供了一个师生交流平台 |
| 2.2 本课程的开设，促进了学生创新意识和创新能力的提高 |
| 2.3 课程解决的教学问题 |
| 2.4 培养学生的创新思维能力 |
| 2.5 提高了学生动手能力 |
| 2.6 鼓励学生参与科研 |
| 3 课程的创新点 |
| 3.1 课程内容创新 |
| 3.2 教学方法与教学模式创新 |
| 3.3 思政元素融入课堂 |
| 4 课程实践取得的成效 |
| 4.1 以课促“教” |
| 4.2 以课促“学” |
| 4.3 以课促“思” |
| 4.3.1 思维能力方面 |
| 4.3.2 思政方面 |
| 4.4 以课促“改” |
| 4.5 以课促“研” |
| 5 结语 |
（3）谈创新教育于数学教学之中（论文提纲范文）
| 1 建立良好环境、激发学习兴趣 |
| 2 加强数学思想和方法的渗透 |
| 3 加强运动、变化观念、在数学教学中渗透 |
| 4 强化一题多解、培养创新意识 |
（4）物理教学中如何培养中学生的创新能力（论文提纲范文）
| 一、创设情境, 激发学生的学习兴趣和创新欲望。 |
| 二、训练科学的思维方法, 培养学生的创新思维能力。 |
| 三、鼓励学生从事创造性活动, 培养学生的创新实践能力。 |
（5）高职院校《计算机基础》课程教学方法研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 课程内容调整 |
| 2 教学方法与手段改革 |
| 3 课前、课堂和课后的教学艺术 |
| 3.1 课前准备 |
| 3.2 课堂发挥 |
| 3.3 课后小结 |
| 4 结语 |
（6）撰写中学教学论文的策略与方法（论文提纲范文）
| 一、学习积累是撰写论文的基础 |
| 二、研究探索是写好论文的源泉 |
| 1. 研究的方向 |
| (1) 研究教材、教法、教学设计 |
| (2) 研究学生、学情和学法 |
| (3) 研究课堂 |
| (4) 研究习题与解题 |
| (5) 研究课程标准、教学大纲、考试说明、考题和命题 |
| (6) 研究实验教学与命题 |
| (7) 研究文献和着作 |
| 2. 研究的方法 |
| (1) 归纳法 |
| (2) 综合法 |
| (3) 展开法 |
| (4) 拓展法 |
| (5) 质疑法 |
| (6) 对比法 |
| 三、精心组织内容是写好论文的关键 |
| 1. 确定标题 |
| 2. 编拟提纲 |
| 3. 组织材料 |
| 4. 撰写初稿 |
| 5. 修改定稿 |
| 6. 选择投稿 |
（7）谈创新教育背景下的数学教学（论文提纲范文）
| 一、创新精彩导课——孕育创新思维 |
| 1.新 |
| 2.趣 |
| 3.巧 |
| 二、营造学习氛围——诱发创新欲望 |
| 三、改革教学方法——创设创新条件 |
| 1.注重探索过程, 启迪创新思维 |
| 2.巧妙设计练习, 拓宽创新视野 |
| 3.发展想象能力, 深化创新思维 |
（8）关于开展数学实验教学的若干思考（论文提纲范文）
| 1 教育观念的更新是关键 |
| 2 教育过程的改进是重点 |
| 2.1 发现模式 |
| 2.2 应用模式 |
| 2.3 结构模式 |
| 3 现代教育技术是基础 |
| 4 与课程整合是方向 |
| 5 学校支持是成功的保障 |
（9）透过《机械制图》谈创新教育（论文提纲范文）
| 1 创新的基础———形象思维 |
| 2 培养发散思维,营造创新氛围 |
| 3 培养求异思维,开辟创新天地 |
| 4 培养动态思维,提高创新能力 |
（10）创新教育视野下中学物理课堂教学模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 课题的提出 |
| 1.1.1 创新是国家兴旺发达的不竭动力 |
| 1.1.2 创新是知识经济时代的迫切需要 |
| 1.1.3 创新教育是教育的最高目标 |
| 1.1.4 构建创新教育课堂教学模式的重要性 |
| 1.1.5 中学物理课堂教学现状调查与思考 |
| 1.2 国内外创新教育研究的历史与现状 |
| 1.2.1 国外创新教育研究的历史与现状 |
| 1.2.2 国内创新教育研究的历史与现状 |
| 第二章 本课题的相关理论研究 |
| 2.1 创新教育的内涵 |
| 2.2 教学模式的界定 |
| 2.3 传统课堂教学模式的弊端 |
| 2.3.1 课堂、课堂教学与传统课堂教学模式的界定 |
| 2.3.2 传统课堂教学模式的弊端 |
| 2.4 创新教育课堂教学模式的特征 |
| 第三章 中学物理课堂“问题—反馈—创新”教学模式的理论研究 |
| 3.1 中学物理课堂“问题—反馈—创新”教学模式的内涵 |
| 3.1.1 问题教学模式 |
| 3.1.2 反馈教学模式 |
| 3.1.3 创新教学模式 |
| 3.1.4 “问题—反馈—创新”教学模式 |
| 3.2 中学物理课堂“问题—反馈—创新”教学模式的特征 |
| 3.3 中学物理课堂“问题—反馈—创新”教学模式的理论基础 |
| 3.3.1 建构主义教学理论 |
| 3.3.2 人本主义教学理论 |
| 3.3.3 加德纳的多元智力理论 |
| 3.3.4 反馈控制理论 |
| 3.3.5 创造性期望效应理论 |
| 3.4 中学物理课堂“问题—反馈—创新”教学模式的基本理念 |
| 3.5 中学物理课堂“问题—反馈—创新”教学模式的教学目标 |
| 3.6 中学物理课堂“问题—反馈—创新”教学模式的操作程序 |
| 3.6.1 目标定向 |
| 3.6.2 问题中心 |
| 3.6.3 自主建构 |
| 3.6.4 互动反馈 |
| 3.6.5 总结归纳 |
| 3.6.6 创新提升 |
| 3.7 中学物理课堂“问题—反馈—创新”教学模式的教学评价 |
| 3.7.1 评价要点 |
| 3.7.2 评价方式 |
| 3.7.3 中学物理“问题—反馈—创新”课堂教学的评价指标 |
| 第四章 应用中学物理“问题—反馈—创新”教学模式的有效策略 |
| 4.1 营造和谐、有序的课堂教学环境 |
| 4.2 灵活运用中学物理创新教法 |
| 4.3 重视物理实验 |
| 4.4 重视物理作业在培养学生创新能力方面的作用 |
| 4.5 教学评价制度的改革策略 |
| 第五章 研究结论及有待研究的问题 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 有待研究的问题 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
四、从“一题多解”谈创新教育（论文参考文献）
- [1]电路教学改革中的闭环应用和一题多解[J]. 余群,李丽. 科技风, 2022
- [2]新形势下《大学物理思维技巧训练与培养》课程的构建与创新人才培养的探索与实践[J]. 李庚伟,赵长春,邢杰,郝会颖,张自力. 物理与工程, 2021(06)
- [3]谈创新教育于数学教学之中[J]. 颜其福. 数学教学研究, 2014(11)
- [4]物理教学中如何培养中学生的创新能力[J]. 陈宣江,李连南,齐晓环. 北方文学(下半月), 2012(06)
- [5]高职院校《计算机基础》课程教学方法研究[J]. 李洋,马倩倩,杨国光. 现代计算机(专业版), 2012(16)
- [6]撰写中学教学论文的策略与方法[J]. 吴强. 学子(教材教法研究), 2012(03)
- [7]谈创新教育背景下的数学教学[J]. 舒开会. 中学课程辅导(江苏教师), 2011(12)
- [8]关于开展数学实验教学的若干思考[J]. 马字君. 中国新技术新产品, 2010(20)
- [9]透过《机械制图》谈创新教育[J]. 焦庆霞. 广西轻工业, 2008(07)
- [10]创新教育视野下中学物理课堂教学模式研究[D]. 温利平. 陕西师范大学, 2008(06)