一、着眼实施人才强国战略 不断推动继续教育理论创新（论文文献综述）
王琴,张建友[1]（2022）在《逻辑·价值·实践：终身教育赋能教育强国研究》文中提出教育强国目标的提出迫切需要教育实践的跟进。终身教育作为一种价值理念、教育文化、思维方法和发展战略,对于推动教育强国建设具有积极的重要作用。探讨终身教育赋能教育强国建设,围绕历史、理论和实践三重维度分析终身教育赋能教育强国何以可能,从理念共享之维、价值共识之维和目标共进之维分析终身教育赋能教育强国何以可为。据此研究从理念、文化、方法和战略四个方面探讨终身教育何以赋能教育强国建设,提出相关建议:跟进终身教育实践理念,顺应时代发展脉搏;培育终身教育教育文化,营造终身学习氛围;树立终身教育思维方法,提升教育发展实效;强化终身教育发展战略,推动教育跨越发展的实践路径。
财政部[2]（2022）在《会计行业人才发展规划（2021-2025年）》文中指出财政部财会[2021]34号2021年12月23日为深入实施新时代人才强国战略,培养造就高素质专业化会计人才队伍,为高质量发展提供人才支撑,根据《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》《财政"十四五"规划》和《会计改革与发展"十四五"规划纲要》有关精神,结合会计人才工作实际,制定本规划。
马陆亭[3]（2021）在《面向国家需求构建创新人才培养的雁阵格局》文中研究说明创新是发展新动能,创新驱动的实质是人才驱动,世界创新高地和人才中心密切关联,背后是教育强国的支撑。高等教育要突出创新,既要重视拔尖创新人才培养,也要围绕国家发展培养能够切实解决各类问题的人才。高等学校要分类发展,共同点是围绕知识、技能、思维形成专业能力特别是创新力,差异点是通过不同要素组合培养不同特色人才。具体而言,理论型高校突出思维能力提升,工程型高校聚焦复杂综合问题解决,应用型高校重视把理论知识应用到工作场景,职业型高校培养有技术含量的高技能人才。
梁红[4]（2021）在《新时代高质量发展背景下继续教育观的内涵要义与思考》文中研究指明继续教育是我国教育事业和终身教育体系的重要组成部分,是提高国民素质、技能、生活质量的重要途径,办好继续教育关乎中国梦的实现。把握好新时代高质量发展背景下继续教育观的内涵要义,既是学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的根本遵循,又是解决新时代继续教育的转型发展在具体实践工作中现实难题的根本方法。
胡品芳[5]（2021）在《我国高等院校继续教育转型发展研究》文中研究指明高等院校继续教育是我国高等教育体系的重要组成部分,对于构建终身学习体系和建设学习型社会具有重要意义。目前我国高校继续教育在办学定位、管理方式和教学模式等诸多方面都存在一定的问题,从而使得办学质量得不到有效保证,无法满足经济和社会发展需求。未来应当适应建设社会主义现代化强国的新目标,确立平衡充分、内涵式、法制化、特色化发展的目标定位,通过优化教育结构、深化对外合作、加快法制建设、融入现代技术、丰富教学模式、打造特色品牌等路径实现转型发展。
杨盼,陈时见[6]（2021）在《中西部高校集群发展的现实困境与路径优化》文中研究表明高校集群发展是实现中西部高等教育振兴的重要突破口,不仅有助于中西部高校的人才培养和学术创新,而且对于中西部经济社会发展具有直接的推动作用。然而,当前中西部高校集群发展还面临战略意识较为薄弱、优质资源相对缺乏、结构布局不尽合理、开放水平有待加强等现实问题,因此,中西部高校集群发展需要遵循"政府主导、政策驱动"的发展逻辑,优化"科学定位、特色发展"的结构布局,创新"多元协同、深度融合"的发展机制,构建"对外开放、双向循环"的发展模式。
陈成玉[7]（2021）在《习近平关于道德建设重要论述研究》文中进行了进一步梳理道德建设作为社会主义精神文明建设的重要内容,承载着提升人们道德水平及社会文明程度的重大使命。中国共产党人历来重视道德建设,从毛泽东“集体主义”“为人民服务”等道德原则要求的提出,到邓小平“四有新人”、江泽民“建立社会主义思想道德体系”及胡锦涛“社会主义荣辱观”“社会主义核心价值体系”,再到习近平“提高人民思想觉悟、道德水准、文明素养,提高全社会文明程度”,无不表明中国共产党人在不同历史时期对道德建设规律认识的深化和遵循。社会主义道德建设实践使我们充分认识到:道德建设极大地影响着社会主义建设和发展的成效,如果不能抓好道德建设或背离其发展方向,社会主义精神文明建设及其他建设效果必将大打折扣。习近平在多个场合多次谈到道德建设,并以“引领”“支撑”“保证”等词语形容道德,凸显了道德建设在中国特色社会主义建设中的重要地位。本论文以习近平关于道德建设重要论述为主题,以道德建设为主线,运用历史与逻辑相统一、理论与实际相结合、文本研究与资料分析等研究方法,围绕“为什么要对习近平关于道德建设重要论述进行研究”“习近平关于道德建设重要论述有哪些内容、特色及价值”“如何贯彻落实习近平关于道德建设重要论述”等问题,从五个方面进行阐述。首先,论述习近平关于道德建设重要论述的生成逻辑。主要从现实境遇、理论基础及形成脉络三个方面展开,其中,现实境遇主要包括思想领域各种社会思潮和错误论调的泛起、资产阶级道德的不断渗透和侵袭、中华传统美德遭受冲击及各种道德问题的出现;理论基础主要有马克思恩格斯的道德理论、列宁的社会主义道德学说以及中国共产党人的道德建设理论;而其形成脉络可作萌芽阶段、初步形成阶段、发展阶段的大致划分。其次,阐述习近平关于道德建设重要论述的内容架构。该部分从习近平关于理想信念、爱国主义、传统美德、社会主义道德四个方面的论述展开,不仅系统回答了当前要对哪些道德予以加强建设及为什么要对其加强建设等问题,而且对四个主要方面在道德建设中的地位作用进行了阐释。再次,对习近平关于道德建设重要论述的理论特色与本质要求进行提炼总结。就理论特色而言,该重要论述呈现出民族性和时代性相统一、广泛性和层次性相统一、理论性和实践性相统一、继承性和创新性相统一的基本特征以及思维系统化、内容大众化、方式生活化、视野国际化等鲜明特色;在本质要求上,“四个要求、三个理念、四个指向”贯穿该重要论述的始终,为习近平关于道德建设重要论述的落实提供了原则指向。复次,习近平关于道德建设重要论述的重要贡献和价值意蕴。从重要贡献来看,该重要论述是马克思主义道德理论的继承与发展,是新时代道德建设的实践指南,是实现中华民族伟大复兴中国梦的有力保障;就价值意蕴看,该重要论述不仅蕴含着全心全意为人民服务的根本价值标准,而且体现出集体主义的道德原则,为建立健全新时代道德建设评价标准体系提供了重要遵循。最后,就如何践行习近平关于道德建设重要论述展开探讨。这部分重点阐述新时代贯彻落实该重要论述的主要路径,具体从加强理想信念建设、高举爱国主义旗帜、继承和弘扬中华传统美德以及抓住“最大公约数”等四个方面进行详细阐述。如批判错误社会思潮及论调、引导人民树立正确的民族观和国家观、遵循“双创”原则方针、加强道德教育引导、提升德法合治能力,营造良好社会氛围以及发挥制度保障作用,等等。
杨小微[8]（2021）在《我国地方教育发展的战略决策与实施路径探寻》文中认为地方政府对未来五年、十年乃至更长时间段的教育发展做出规划,实质是一种战略策划。建设中国特色的社会主义教育强国,有赖于中央和地方的勠力同心,地方教育战略要响应与落实国家教育发展战略,首先要对教育发展环境做深入的研判,据此确立战略决策思路,要善于在资源导向型和机会导向型之间进行权衡和取舍,并对攀比跟风型和被逼无奈型决策思路展开反思。教育高质量发展是当下教育改革和发展的主题,须贯穿战略规划目标、任务和项目及其实施的始终,地方教育战略决策过程要响应国家教育战略的要求,要对人口及经济社会发展做出教育上的回应,要参照与借鉴同类地区的成功经验,也要对基层学校及其他教育机构发挥引领和支持作用。地方教育战略的实施过程,既是一个既定战略的解码与执行过程,又是为国家战略寻找地方路径、创新地方经验的过程。文章在最后部分以案例剖析的方式阐述了教育战略在实施过程中如何为国家战略寻找地方路径,如何创造出独一无二的地方经验。
汤贞敏[9]（2021）在《建设高质量高等教育体系：时代背景、内涵指向与实现策略》文中研究说明建设高质量高等教育体系是建设高质量教育体系的重要组成部分,是实现中华民族伟大复兴的必然要求,这是在开启全面建设社会主义现代化国家新征程、奋力满足人民日益增长的美好生活需要、总览世界高等教育发展态势的背景下提出来的。把握建设高质量高等教育体系要义,需深刻领悟高等教育是国之大计、党之大计的重要有机体和支撑经济社会高质量发展的战略力量,需深刻领悟全面参与全球高等教育治理的使命担当。建设高质量高等教育体系,要求坚持把高等教育发展融入"五位一体"总体布局和"四个全面"战略布局,扎根中国大地办世界水平高等教育,充分激活高校的人才、智力、科技资源,深化高等教育领域综合改革,建设高素质专业化创新型高校人才队伍。
李德显,李颖芳,翁伟斌,陈恩伦,倪静,房广顺,李若晴,祁占勇[10]（2021）在《新时代职业教育高质量发展的多维思考(笔谈)》文中研究说明主持人语:教育是经济社会发展的重要基础,高质量教育是经济社会优质平稳发展的重要因素。《中国教育现代化2035》将"提升教育高质量发展"作为教育现代化发展中的核心要务。我国经济社会发展进入新时代的当下,教育的高质量发展将会为经济社会的高质量发展提供人才支撑,其本身也将成为学界持续关注的话题。高素质的劳动者和技术技能人才需要高质量的职业教育来培养。新时代赋予了职业教育新的发展使命与责任。
二、着眼实施人才强国战略 不断推动继续教育理论创新（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、着眼实施人才强国战略 不断推动继续教育理论创新（论文提纲范文）
（1）逻辑·价值·实践：终身教育赋能教育强国研究（论文提纲范文）
| 一、何以可能：终身教育赋能教育强国的逻辑考量 |
| (一)历史逻辑：终身教育赋能教育强国的历史考察 |
| (二)理论逻辑：终身教育赋能教育强国的理论基础 |
| (三)实践逻辑：终身教育赋能教育强国的实践落地 |
| 二、何以可为：终身教育赋能教育强国的价值意蕴 |
| (一)理念共享：终身教育是提高教育实效的必由之路 |
| (二)价值共识：终身教育是迈向学习型社会的耦合之策 |
| (三)目标共进：终身教育是完成教育使命的应然之举 |
| 三、何以赋能：终身教育赋能教育强国的实践进路 |
| (一)理念赋能：跟进终身教育价值理念，顺应时代发展脉搏 |
| (二)文化赋能：培育终身教育文化，营造终身学习氛围 |
| (三)方法赋能：树立终身教育思维方法，提升教育发展实效 |
| (四)战略赋能：强化终身教育发展战略，推动教育跨越发展 |
| 四、结语 |
（2）会计行业人才发展规划（2021-2025年）（论文提纲范文）
| 一、发展情况和面临形势 |
| (一)会计人才发展情况。 |
| (二) “十四五 ”时期会计人才发展面临的形势。 |
| 二、总体要求 |
| (一)指导思想。 |
| (二)基本原则。 |
| (三)发展目标。 |
| 三、主要任务 |
| (一)加强会计诚信建设。 |
| (二)构建会计人才能力框架。 |
| (三)健全会计人才评价体系。 |
| (四)完善继续教育管理体制机制。 |
| (五)加强高端会计人才培训培养。 |
| (六)推进会计学科专业体系建设。 |
| (七)提升会计专业学位研究生教育质量。 |
| (八)搭建会计人员管理服务平台。 |
| (九)加大会计人才培养基地建设。 |
| 四、重大工程 |
| (一)大中型企业总会计师培养工程。 |
| (二)行政事业单位财务负责人培养工程。 |
| (三)会计师事务所合伙人培养工程。 |
| (四)会计教学科研人才培养工程。 |
| (五)国际化高端会计人才培养工程。 |
| 五、实施保障 |
| (一)加强组织领导。 |
| (二)加大宣传引导。 |
| (三)强化管理队伍。 |
| (四)做好跟踪反馈。 |
（3）面向国家需求构建创新人才培养的雁阵格局（论文提纲范文）
| 科技革命是百年未有之大变局的关键推动力 |
| 教育对中华民族伟大复兴具有决定性意义 |
| 服务创新高地建设，构建高质量高等教育体系 |
| 围绕世界重要人才中心建设形成创新人才培养雁阵格局 |
| 结语 |
（4）新时代高质量发展背景下继续教育观的内涵要义与思考（论文提纲范文）
| 一、学懂弄通习近平总书记关于继续教育重要论述的深刻内涵 |
| （一）办好继续教育是建成人力资源强国的关键所在 |
| （二）办好继续教育是实现中国梦的动力之源 |
| （三）办好继续教育是建设终身学习型社会的重要途径 |
| 二、准确把握新时代高质量发展背景下继续教育观的内涵要义 |
| （一）准确把握新时代继续教育发展的新地位 |
| （二）准确把握新时代继续教育发展的新目标 |
| （三）准确把握新时代继续教育发展的新任务 |
| （四）准确把握新时代继续教育发展的新要求 |
| 三、新时代高质量发展背景下的继续教育观在改革实践中的思考 |
| （一）加强党对继续教育的全面领导是解决现实难题的根本方法 |
| （二）坚持继续教育的人民利益导向是解决现实难题的核心途径 |
| （三）加强继续教育的顶层设计是解决现实难题的科学手段 |
| （四）夯实继续教育的技术支撑是解决现实难题的强劲推手 |
| （五）推动继续教育的交流互鉴是解决现实难题的拓展方式 |
| 结语 |
（5）我国高等院校继续教育转型发展研究（论文提纲范文）
| 一、 我国高等院校继续教育面临的主要问题 |
| (一) 办学定位存在偏差，重规模轻质量 |
| (二) 发展地位边缘化，导致资源投入不足 |
| (三) 教育结构失衡，办学模式僵化 |
| (四) 法规制度薄弱，办学体系残缺 |
| (五) 教学模式陈旧，脱离经济和社会发展需求 |
| 二、 高等院校继续教育转型发展的指导思想和目标定位 |
| (一) 高等院校继续教育转型发展的指导思想 |
| (二) 高等院校继续教育转型发展的目标定位 |
| 三、 高等院校继续教育转型发展的路径选择 |
| (一) 优化教育结构，促进协调发展 |
| (二) 深化对外合作，创新办学模式 |
| (三) 加快法制建设，完善办学体系 |
| (四) 融入现代技术，丰富教学模式 |
| (五) 择强择优办学，打造特色品牌 |
（6）中西部高校集群发展的现实困境与路径优化（论文提纲范文）
| 一、中西部高校集群发展的基本要义 |
| (一)以人才培养促进高校集群发展 |
| (二)以学术创新驱动高校集群发展 |
| (三)以社会服务支撑高校集群发展 |
| 二、中西部高校集群发展的现实困境 |
| (一)集群发展的战略意识较为薄弱 |
| (二)集群发展的优质资源相对缺乏 |
| (三)集群发展的结构布局不尽合理 |
| (四)集群发展的开放水平有待加强 |
| 三、中西部高校集群发展的路径创新 |
| (一)遵循“政府主导、政策驱动”的发展逻辑 |
| 第一，强化政府统筹调控，优化区域高等教育治理结构。 |
| 第二，加强顶层制度设计，创造合法化、制度化的政策环境。 |
| 第三，完善政策支持体系，重视教育资源的精准供给。 |
| (二)优化“科学定位、特色发展”的结构布局 |
| 第一，优化空间和层次布局，服务区域经济社会发展。 |
| 第二，调整优化学科结构，对接重大区域发展战略。 |
| 第三，立足区域资源优势，实现高等教育特色化发展。 |
| (三)创新“多元协同、深度融合”的发展机制 |
| 第一，构建协同发展机制。 |
| 第二，建立协同治理体系。 |
| (四)构建“对外开放、双向循环”的发展模式 |
| 第一，顺应时代要求，更新对外开放理念。 |
| 第二，提高造血能力，助力“双循环”发展。 |
| 第三，坚持“扩大开放”,继续推进国际化进程。 |
（7）习近平关于道德建设重要论述研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题缘由及研究意义 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状综述 |
| (一)国内研究现状综述 |
| (二)国外研究现状综述 |
| 三、相关概念界定 |
| (一)理想信念 |
| (二)爱国主义 |
| (三)中华传统美德 |
| (四)社会主义道德 |
| (五)道德建设 |
| 四、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 五、创新与不足之处 |
| (一)创新之处 |
| (二)不足之处 |
| 第一章 习近平关于道德建设重要论述的生成逻辑 |
| 第一节 习近平关于道德建设重要论述形成的现实境遇 |
| 一、思想领域各种社会思潮和错误论调的泛起 |
| 二、资产阶级道德的渗透和侵袭 |
| 三、中华传统美德遭受冲击及各种道德问题的出现 |
| 第二节 习近平关于道德建设重要论述形成的理论基础 |
| 一、马克思恩格斯的道德理论 |
| 二、列宁的社会主义道德学说 |
| 三、中国共产党人的道德建设理论 |
| 第三节 习近平关于道德建设重要论述的形成脉络 |
| 一、萌芽阶段:十八大以前 |
| 二、初步形成阶段:十八大至十九大 |
| 三、发展阶段:十九大之后 |
| 第二章 习近平关于道德建设重要论述的内容构架 |
| 第一节 理想信念:道德建设的“定盘星” |
| 一、将“理想信念”提升到“精神之钙”“总开关”的战略高度 |
| 二、赋予理想信念以人为本的价值理念 |
| 三、将理想信念教育与“中国梦”相结合 |
| 四、提出理想信念的客观衡量标准 |
| 第二节 爱国主义:道德建设的“主旋律” |
| 一、爱国主义的本质体现:爱国和爱党、爱社会主义高度统一 |
| 二、爱国主义的国际视野:“家国情怀”之外兼具“人类关怀” |
| 三、新时代爱国主义的鲜明主题:实现中华民族伟大复兴的中国梦 |
| 四、爱国主义教育:弘扬爱国主义精神的永恒主题 |
| 第三节 中华传统美德:道德建设的“精神根脉” |
| 一、将中华传统美德当成中华民族的“根”和“魂” |
| 二、拓展中华传统美德的丰富内涵 |
| 三、形塑中华传统美德的时代价值 |
| 四、“双创”:中华传统美德继承弘扬的原则方针 |
| 第四节 社会主义道德:道德建设的“重要工程” |
| 一、将社会主义道德提升至“兴国立人”的战略位置 |
| 二、大力倡导社会主义核心价值观 |
| 三、德法并举提升社会主义道德水平 |
| 四、深入实施公民道德建设工程 |
| 第三章 习近平关于道德建设重要论述的理论特色和本质要求 |
| 第一节 习近平关于道德建设重要论述的理论特色 |
| 一、基本特征:“四个统一” |
| (一)民族性和时代性统一 |
| (二)广泛性和层次性统一 |
| (三)理论性和实践性统一 |
| (四)继承性和创新性统一 |
| 二、鲜明特色:“四化” |
| (一)思维系统化 |
| (二)内容大众化 |
| (三)方式生活化 |
| (四)视野国际化 |
| 第二节 习近平关于道德建设重要论述的本质要求 |
| 一、习近平关于道德建设重要论述的“四个要求” |
| (一)坚持对中华传统美德批判地继承弘扬是基本要求 |
| (二)坚持以人民为中心的价值取向是核心要求 |
| (三)占领网络道德建设新阵地、提升道德传播能力是重要要求 |
| (四)加强党对道德建设的领导是根本要求 |
| 二、习近平关于道德建设重要论述的“三个理念” |
| (一)“最大公约数”理念 |
| (二)“协同育人”理念 |
| (三)“弘扬正能量”理念 |
| 三、习近平关于道德建设重要论述的“四个指向” |
| (一)加强顶层规划,明确道德建设的战略地位 |
| (二)强调全方位,科学谋划推进创新 |
| (三)关注多层次,循序渐进提升育人实效 |
| (四)注重宽领域,各战线多场域协同发力 |
| 第四章 习近平关于道德建设重要论述的重要贡献和价值意蕴 |
| 第一节 习近平关于道德建设重要论述的重要贡献 |
| 一、马克思主义道德理论的创新与发展 |
| (一)对马克思列宁主义道德学说的丰富和发展 |
| (二)对中国共产党道德理论的继承与创新 |
| 二、新时代推进道德建设的实践指南 |
| (一)深化了党对道德建设规律的认识 |
| (二)拓展了社会主义道德建设的理念 |
| (三)揭开了新时代道德建设的新篇章 |
| 三、中华民族伟大复兴中国梦实现的有力保障 |
| (一)为实现中国梦提供了道路指引 |
| (二)为实现中国梦提供了精神支撑 |
| (三)为实现中国梦提供了力量泉源 |
| 第二节 习近平关于道德建设重要论述的价值意蕴 |
| 一、体现了全心全意为人民服务的道德价值标准 |
| (一)人民对美好道德的向往是党的奋斗目标 |
| (二)人民是社会主义道德建设的主体 |
| (三)人民是社会主义道德建设工作的最终评判者 |
| 二、蕴含了集体主义的价值原则 |
| (一)强调集体主义是社会主义道德的基本原则 |
| (二)体现了个人利益与集体利益的辩证统一 |
| 三、蕴含道德建设实效性的价值评判标准 |
| (一)蕴含了对全体社会成员的道德评判标准 |
| (二)体现了领导干部的政德标准 |
| (三)包含了教师的师德标准 |
| (四)强调了青少年的道德标准 |
| 第五章 贯彻落实习近平关于道德建设重要论述的路径 |
| 第一节 加强理想信念建设,把握道德建设的方向 |
| 一、加强马克思主义经典着作学习 |
| 二、加强对理想信念渺茫论、共产主义过时论等思潮的批判力度 |
| 三、区分对象进行有层次有重点的理想信念教育 |
| 四、在中华民族伟大复兴的具体实践中践行共产主义理想信念 |
| 第二节 高举爱国主义旗帜,推进道德建设深入发展 |
| 一、教育引导人民尊重和传承中华民族爱国主义历史和文化 |
| 二、通过“两个共同体教育”引导人们树立正确的民族观和国家观 |
| 三、抓住重点对象并注重发挥仪式礼仪的爱国育人作用 |
| 四、疏堵结合营造爱国主义精神弘扬的良好社会氛围 |
| 第三节 继承和弘扬中华传统美德,赋予道德建设以深厚的精神滋养 |
| 一、坚持在马克思主义指导下继承和弘扬中华传统美德 |
| 二、在遵循“双创”方针下推进中华传统美德继承弘扬 |
| 三、在社会主义核心价值观的引领下推进中华传统美德的继承弘扬 |
| 四、以家庭美德建设和世界美德传播推动中华传统美德的继承弘扬 |
| 第四节 抓住“最大公约数”,增强道德建设的践行成效 |
| 一、大力培育和践行社会主义核心价值观 |
| 二、以个人品德建设为重要着力点开启公民道德建设新征程 |
| 三、注重发挥重点阵地和群体的道德育人作用 |
| 四、在国家治理中推动法治和德治协同发展、相得益彰 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间主要研究成果 |
（8）我国地方教育发展的战略决策与实施路径探寻（论文提纲范文）
| 一、战略背景:建设教育强国有赖于中央和地方的协力 |
| (一)国家教育发展战略须得到地方的响应与落实 |
| (二)地方推进国家战略须对教育发展环境做深入的研判 |
| (三)地方政府和学校组织要依据环境研判确立战略决策思路 |
| 二、战略规划:教育高质量发展理念贯穿目标、任务和项目 |
| (一)战略主题:教育高质量发展 |
| (二)对国家教育战略的响应 |
| (三)对人口及经济社会发展的回应 |
| (四)对同类地区的参照与借鉴 |
| (五)对基层学校的引领与支持 |
| 三、战略实施:为国家战略寻找地方路径、创新地方经验 |
| (一)地方教育战略的解码与执行 |
| (二)如何为国家教育战略寻找地方路径 |
| (三)如何在响应国家战略、实施地方战略过程中创新地方经验 |
| 案例之一:探寻西部教育现代化发展路径的城乡教育一体化机制 |
| 案例之二:东部地区以共享共创为特征的集团化治理模式 |
（9）建设高质量高等教育体系：时代背景、内涵指向与实现策略（论文提纲范文）
| 一、建设高质量高等教育体系的时代背景 |
| (一)建设高质量高等教育体系，基于中国特色社会主义进入新时代、开启全面建设社会主义现代化国家新征程 |
| (二)建设高质量高等教育体系，基于我国社会主要矛盾发生历史性转化、奋力满足人民日益增长的美好生活需要 |
| (三)建设高质量高等教育体系，基于充分洞悉世界格局深刻调整、总览世界高等教育发展态势 |
| 二、建设高质量高等教育体系的内涵指向 |
| (一)建设高质量高等教育体系，需深刻领悟高等教育是国之大计、党之大计的重要有机体 |
| (二)建设高质量高等教育体系，需深刻领悟高等教育是支撑经济社会高质量发展的战略力量 |
| (三)建设高质量高等教育体系，需深刻领悟全面参与全球高等教育治理的使命担当 |
| 三、高质量高等教育体系的实现策略 |
| (一)建设高质量高等教育体系，要求坚持把高等教育发展融入“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局 |
| (二)建设高质量高等教育体系，要求坚持扎根中国大地办世界水平高等教育 |
| (三)建设高质量高等教育体系，要求坚持充分激活高校的人才、智力、科技资源 |
| (四)建设高质量高等教育体系，要求坚持深化高等教育领域综合改革 |
| (五)建设高质量高等教育体系，要求坚持建设高素质专业化创新型高校人才队伍 |
（10）新时代职业教育高质量发展的多维思考(笔谈)（论文提纲范文）
| 新时代职业教育高质量发展的内在逻辑与实践路径 |
| 一、新时代职业教育高质量发展的理论证成 |
| 二、新时代职业教育高质量发展的内在逻辑 |
| （一）人才培养逻辑：以校企合作协同育人带动高水平技能人才成长 |
| （二）院校发展逻辑：以提质培优行动计划引领职业院校高质量发展 |
| （三）体系支撑逻辑：以多元共治机制推进职业教育高质量发展 |
| 三、新时代职业教育高质量发展的实践路径 |
| （一）标准方面：推进职业教育教学标准确立 |
| （二）制度方面：完善职业教育产教融合制度 |
| （三）保障方面：打造结构完备的“双师型”职教师资体系 |
| 教育督导制度：职业院校高质量发展的重要保障 |
| 一、教育督导制度建设：提升职业院校高质量发展的有效手段 |
| 二、职业院校教育督导现存问题的反思 |
| （一）督导的理念尚未及时更新 |
| （二）督导方式的表浅化 |
| （三）督导队伍专业化程度较低 |
| （四）督导反馈机制不够完备 |
| 三、完善职业院校教育督导制度的可行路径 |
| （一）确立符合“督导改革意见”精神的教育督导取向 |
| （二）构建“合作、多元和灵活”为导向的督导方法 |
| （三）以德技并举为宗旨来提升督导队伍专业性 |
| （四）以信息化平台驱动督导现代化 |
| 新时代职业教育高质量发展的社会基础 |
| 一、从“串联”到“并联”：社会经济转型与职业教育能动同构 |
| 二、从“生存”到“生活”：社会人口转型扩展职业教育职能边界 |
| 三、从“破”到“立”：社会文化心理重构职业教育意义视界 |
| 创新职业教育高质量人才培养的新时代要义 |
| 一、价值引领：形塑职业教育高质量人才培养的多维价值关系 |
| 二、过程追踪：提升职业教育高质量人才培养的针对性与适应性 |
| 三、评价检验：建立职业教育高质量人才培养的多元评价体系 |
| 增强职业教育适应性的路径选择 |
| 一、职业教育与职业教育转型：增强职业教育对类型教育定位的适应性 |
| 二、职业教育与人：增强职业教育对人的全面发展的适应性 |
| 三、职业教育与产业需求：增强职业教育服务产业发展的适应性 |
| 四、职业教育与技能社会：增强职业教育对技能型社会建设的适应性 |
| 五、职业教育与民族复兴：增强职业教育对接民族复兴的适应性 |
四、着眼实施人才强国战略 不断推动继续教育理论创新（论文参考文献）
- [1]逻辑·价值·实践：终身教育赋能教育强国研究[J]. 王琴,张建友. 现代远距离教育, 2022(01)
- [2]会计行业人才发展规划（2021-2025年）[J]. 财政部. 交通财会, 2022(01)
- [3]面向国家需求构建创新人才培养的雁阵格局[J]. 马陆亭. 人民论坛·学术前沿, 2021(24)
- [4]新时代高质量发展背景下继续教育观的内涵要义与思考[J]. 梁红. 职教论坛, 2021(12)
- [5]我国高等院校继续教育转型发展研究[J]. 胡品芳. 中国农业教育, 2021(06)
- [6]中西部高校集群发展的现实困境与路径优化[J]. 杨盼,陈时见. 海南师范大学学报(社会科学版), 2021(06)
- [7]习近平关于道德建设重要论述研究[D]. 陈成玉. 贵州师范大学, 2021
- [8]我国地方教育发展的战略决策与实施路径探寻[J]. 杨小微. 南京师大学报(社会科学版), 2021(06)
- [9]建设高质量高等教育体系：时代背景、内涵指向与实现策略[J]. 汤贞敏. 高教探索, 2021(11)
- [10]新时代职业教育高质量发展的多维思考(笔谈)[J]. 李德显,李颖芳,翁伟斌,陈恩伦,倪静,房广顺,李若晴,祁占勇. 吉首大学学报(社会科学版), 2021