教育的目的怀特海读书报告

教育的目的怀特海读书报告

问:《教育的目的》阅读感悟
  1. 答:        怀特海在前言中说道:“学生是有血有肉的人,教育的目的是为了激发和引导学生的自我发展之路。自我发展才是最有价值的智力发展。
            怀特海反对训练儿派型童思维活动时被“呆滞的思想”所束缚,即“那些仅仅被大脑所接受却没有经过实践或验证,或与其他东西进行融会贯通的知识”。因为,“就教育而言,填鸭式灌输的知识、呆滞的思想不仅没有什么意义,敬吵往往极其有害的。
          怀特海老师的这种思想与当前新教育思想不谋而合,新教育提出,教育的艺术不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。
          德国的著名教育学家斯普朗格曾说过:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。马克思也说:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正是在于它是一种人格心灵的唤醒。因此说教育的核心所在就是唤醒。
            唤 醒什么?唤醒学生生命中的灵性和欲求。每个人都有一种生命的创造冲动的,这说明人具有内在自我发展的动因,并尘稿猜外在地表现为他不满足于已有的定论,不相 信唯一的答案,不屈丛于任何外在的压力而放弃自己的主张。还表现为对自己现在时自我发展状况的不满足和否定,一致于追求更高水平、更完善的发展。因而我们 的教育应该呵护、关怀人的这种生命的冲动意识,使学生在现实中能够大胆地去追寻自我,大胆地去展现自我,在追寻和张扬中各种能力得到充分的发展。即怀特海老师所言的激发和引导学生走上自我发展之路才是教育的目的。
问:教育的目的读书分享
  1. 答:教育是教人们如何运用知识的艺术。但知识的习得并不会让学生就能运用知识,如何让知识不僵化而是生动活泼起来世郑,这就是教育的核心问题。
    在课堂中对概念的理解、思考的习惯、思考的乐趣需要的是教育者在细节掌握上耐心又耐心的过程,提供多姿多彩的世界。
    教育原则是在学生心智发展的不同阶段,应该采用不同的课程,采用不同的学习方式。
    浪漫阶段:是开始有所领悟的阶段,新奇而生动,不知所措却是兴奋异常。对事实的直接认搜穗颂知,但并未建立知识的联系,所以产生美妙的遐想。
    精确阶段:知识之间的广泛关系居于族亩次要地位,从属于系统阐述的准确性。要使学生一点一点的接受一些特定的分析事实的方法。
    综合运用阶段:这是增加了分类概念和有关的技能后又重回浪漫。
    智力教育的一个主要目的是传授知识,但是智力教育另一要素是智慧,通往智慧的唯一途径是在知识面前享有绝对的自由;但是通往知识的唯一途径是在获得有条理的事实方面的训练。自由和训练是教育的两个要素。而自由—训练—自由构成三重循环周期。
    教育的节奏就是重视儿童身心发展过程中对自由和训练的调节。
    教学的艺术就是在明确注意指定的学业过程中培养浪漫精神。真正关键是,要在实践中发现自由和训练之间的那种确切的平衡,这种平衡能使求知获得最大的收获。在成长的早期,应该注意自由;在稍后的中间阶段,重点放在对指定知识的确切掌握上。
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