文学理论：知识还是方法？

一、文学理论:知识还是方法?（论文文献综述）

罗崇宏^[1]（2022）在《近代以来中国文学理论生产机制的生成与流变——以“言说语境”和“叙事方式”的流变为中心》文中研究指明要对以"大众""消费""文化研究"等为关键词的当代文学理论进行追本溯源式思考,就有必要对近代以来的文学理论生产机制作必要的梳理。在这个过程中,将"言说语境"和"叙事方式"作为思考问题的角度,无疑能够将问题聚焦于"生产机制"这一中心话题之中。一方面,从言说语境的流变来看,近代来以来文学理论的言说语境经历了一个从"现代性"到"消费"的变化过程。尽管"现代性"一直被认为是一个未完成的命题,但当代提倡以"人"为中心的人文主义言说语境,既是近代以来所生成的"现代性"语境在当代的流变,也是对现代性话语的传承与呼应。而随着消费社会的生成以及大众文化的繁荣,"消费"已逐步取代"现代性"成为当代文学理论言说的话语背景。很显然,以"消费"为中心的大众化立场,与之前的以"人文主义"为中心的精英化立场是格格不入的。于是,以"批判"理论的引入为标志的批判话语得以生成。另一方面,从叙事方式来看,近代以来在以革命斗争为主题所生成的"革命"语境中,宏大叙事成为革命年代叙事方式的首选,其话语表征是注重文学艺术的革命宣传功能和政治教育功能。到了当代,随着言说语境从革命向"消费"的转移,叙事方式也从宏大叙事向大众化叙事转移。与之前的注重革命政治意义的宏大叙事不同,大众化叙事更强调意义本身的生成性与建构性,也就是将"语言学转向"的思维模式纳入到大众化叙事的言说系统之中。

罗崇宏^[2]（2022）在《从“文学理论”到“理论”——对“后文化研究”时代文学理论“独立性”的思考》文中研究说明文学理论与文学实践之间的关系问题一直是学界比较关注且存在较大争议的话题。后文化研究时代,有关文学理论的讨论涉及文本转向、文学性、文学理论服务的对象以及文学理论的实践性等问题。相比文学实践,后文化研究时代的文学理论知识生产凸显出特有的"独立性",即文学理论知识并不完全源于文学实践,而是具有不同于文学实践的"先验性"。而且,文学理论的"独立性"又是伴随着从"文学理论"到"理论"这一话语逻辑的流变过程呈现出来的。

于瑞^[3]（2021）在《中西文论比较视域中的“文学性”问题研究》文中研究说明“文学性”作为一个现代性的文论概念,如今已成为文学理论与批评实践领域的核心问题。它最早于1921年由俄国形式主义理论家雅各布森提出,被认为是“文学科学”的研究对象,也是使一部作品成为文学作品的东西。“文学性”在西方文论语境中经历了理论建构、意义解构和话语重构的过程,并据此彰显出了丰富的审美文化内涵及深远的文论史意义。20世纪80年代之后,“文学性”与中国当代文论语境正式“接合”,伴随“审美论转向”和“文化转向”的发生,“文学性”逐渐关联起当代文艺学的知识构型与研究范式,成为一个涵盖文学理论基本问题域的核心命题。将“文学性”还原为一个基础的文学理论问题,并对其关键的基本问题域做全面研究,有助于在“文化自信”语境下推进“当代文论话语体系构建”这一系统性工程。本论文的写作围绕着“文学性”在中西文论史中的嬗变进程而展开,全文共分为五个章节。具体而言:第一章,立足于俄国形式主义的文化背景,探讨“文学性”发生的历史语境、理论内涵及其文论史意义。雅各布森提出“文学性”,具有一定的文学创作实践作为基础,是对当时文论界占据统治地位的“社会历史学派”的一种反拨。它接续了西方自古希腊至德国古典哲学以来的形式主义美学传统。“文学性”体现为一种学科自主性的理论创构,其生成机制为“陌生化”。“文学性”助推了文学研究的语言学转向,同时开启了一种全新的文论话语范式。第二章,对“文学性”在西方文论语境中的发展流变展开论述。雅各布森从俄国出走,同时开启了“文学性”在西方世界的“理论旅行”。在俄国形式主义之后,“文学性”经历了从结构主义、解构主义、文化研究和后理论转向等一系列的话语变迁。对这一历史脉络进行展开,可以全面揭示“文学性”作为一个理论命题所具有的丰富性、复杂性和多元性。这也是我们立足于当下文化语境探讨文论话语建构的重要背景和理论资源。第三章,探讨的是“文学性”与中国当代文论“审美论转向”之间的内在关联。现代意义的“文学性”观念是在20世纪80年代之后正式“介入”到中国当代文论的发展进程之中。不过,作为一个概念表述,“文学性”在20世纪二、三十年代就已经出现。“文学性”在中国文论语境中体现出多种面向,对此进行讨论,有助于我们更好地理解中国文论的知识构型,同时揭示“文学性”与当代文论相互渗透与不断建构的理论形态。第四章,结合20世纪90年代之后的当代文论状况,分析“文学性”与当代文论知识转型所发生的理论价值和实践意义。围绕“文学性”问题,90年代到新世纪初的当代文论界出现了“文化转向”的范式转型,具体体现于“文学终结论”“文学性扩张”“反本质主义文艺学”与“当代文论话语体系构建”等一系列命题之中。本章主要聚焦于与“文学性”相关的学科反思与理论重构,分析了“文学性”的内涵变迁与外延拓展,进一步探讨“文学性”对于当代文论知识生产及文论话语体系建构的基础性意义。第五章,立足于“中西文论比较”的视野,对“文学性”在不同文论语境中的范式转型与文论史意义进行总结。具体而言,在西方文论语境中,“文学性”发生了三次重要的理论转向,即语言学转向、文化转向和后理论转向;在当代中国文论语境中,“文学性”同样具有三次重要的转型意义,即审美论转向、文化转向和当代文论话语体系构建。二者在言说方式、理论形态、话语体系方面有异有同,共同丰富了“文学性”与当代文论建构的关联性。与此同时,本章还深入分析了古代文论语境中与“文学性”相关的理论资源,以期推进古代文论资源接入“文学性”当中,助力当代文论话语体系的构建。通过对“文学性”问题进行全面的探讨,可以发现,“文学性”在中西文论语境中,一直都处于不断的建构与发展过程当中。作为一个现代性的学科概念,“文学性”虽源起于西方,却直接参与了中国当代文论的理论构建与知识转型。时至今日,“文学性”已突破了俄国形式主义的理论内涵,成为未来探讨文学理论与文学批评的一个核心问题。“当代文论话语体系的构建”,是我国文论界当前面临的一个重要议题,它既是一种学科话语,也是一种主体话语,既需要体现学科性,也需要体现时代性、本土性和主体性。“文学性”问题关联着文学理论学科的基本问题域,由此,立足于“文学性”问题来探讨“当代文论话语体系的构建”,具有重要的理论意义和现实意义。

肖明华^[4]（2021）在《“作为文学批评”的文化批评——论文学理论公共性的实现之途》文中指出文化批评的发生和文学理论是有内在关联的。文学理论需要借助文化批评彰显知识的公共性,文化批评则需要借助文学理论来获取合法性。当前,要凸显文学理论的公共性,有必要继续倡导文化批评。为了让文化批评区分于"文化讨论"与"文化研究",就特别需要发展"作为文学批评"的文化批评,而为了让"作为文学批评"的文化批评不至于过度他律,则需要有文学公共领域的评价机制。理论地言说文化批评,对于彰显文学理论的公共性不无益处,但我们更应该多加强调和落实"作为文学批评"的文化批评对于文学理论公共性的实际作用。

李红波^[5]（2021）在《新世纪我国文学理论的三种非本质书写及启示》文中提出进入新世纪,我国文学理论界进行了多种非本质书写的尝试。陶东风主编的《文学理论基本问题》提倡文学理论的历史化和地方性;王一川着的《文学理论》重视文学理论的体验和应用;南帆主编的《文学理论新读本》视文学理论为一种话语分析。他们为我们呈现了非本质文学理论的多种可能,但也有着自己的误区和不足。这就启发我们在理论书写时应该超越本质和非本质对立互伤的知识观,以文学现实或理论问题为起点,建构当下的文学理论知识体系。

吴婷^[6]（2021）在《韦勒克、沃伦的《文学理论》对我国八十年代文论的影响研究》文中指出

李凌峰^[7]（2021）在《新时期以来文学批评教材研究》文中进行了进一步梳理文学批评教材是与文学批评课程配套使用的专业教科书,是文学批评理论知识的载体。不同于文学理论教材的百年建设历史,中国的文学批评教材是改革开放背景下西方文艺思潮及批评理论方法大量引进的结果。文学批评教材建设与文学批评学的学科建设、文学批评课程的设置、文学批评理论体系的不断完善有关。新时期以来,中国文学批评教材发展经历了20世纪80年代的初创阶段、20世纪90年代的成长阶段、21世纪以来的成熟阶段。除了时代、社会的快速变化之外,其发展线索主要与文学批评观念的不断更新及文学批评教学理念的变革有关。新时期以来的文学批评教材在框架体例上主要体现出三种模式:第一是借鉴文学理论教材编写经验,构建文学批评理论体系板块的“四大论”模式;第二是以文学批评理论和文学批评方法为两大块内容的文学批评“理论-方法”模式;第三是以批评方法及批评实践指导为主的文学批评“方法-实践”模式。文学批评本体论、主体论、文体论、方法论是新时期以来大部分文学批评教材的主要内容,各种教材在这些主要内容的阐述上呈现出异同,对“文学批评性质”“文学批评功能”“文学批评对象”等相关问题的理解也见仁见智。面对大量的批评理论资源,各种教材从史的逻辑、类比的逻辑等对其进行了整合。在西方批评理论占据大量教材篇幅的情况下,如何整合好古、今、中、外的批评理论资源是文学批评教材建设的重要工作。王先霈提出的“圆形批评论”是一种颇具本土特色的当代中国文学批评理论,从这一批评思想出发,王先霈主编了《文学评论教程》《文学批评原理》《文学批评导引》一系列具有代表性、典型性的文学批评教材。对这一系列教材进行个案研究可发现,新时期以来的文学批评教材在知识体系的构建、概念的使用、批评方法及模式的编排上有较大改变;在实践性和教学性上不断增强;与现实的关系日趋紧密;教材编写与理论研究的双向促进也不断强化。尽管新时期以来文学批评教材建设已取得一定成绩,但也应看到文学批评教材自身特点仍然不够明显,体系性、实践性、创新性仍有待提高。对新时期以来的文学批评教材进行研究,应探索其规律和特点,总结其编写经验,发现其不足,查找原因并寻找对策,在不断的反思中探索新时代文学批评教材建设的新路径。同时,也应从教材编写的角度出发思考文学批评教学的可能性。文学批评教材建设的发展趋向应着眼于丰富和完善批评理论、加强教材编写与理论研究的互动、鼓励教材的改革与创新、促进文学批评教材的多元化发展,构建批评理论资源贯通、民族性凸显的新时代文学批评教材。

李勇^[8]（2020）在《作为动词的理论》文中提出就科学主义的理论类型而言,理论是标准化的操作程序和理性思维活动所生产出来的系统知识,它是一个名词。政治化的批判理论却深深地介入现实生活,表达立场,质疑现有的理论和秩序造成的不公正,它是一个动词。从知识形态看,作为动词的文学理论应该是文学化的理论,它应该是文学与理论的对话。文学作品中的艺术性语言所表达的感性存在状态,是动词性文学理论的思想源泉。

黄瑞钰^[9]（2021）在《雅克·朗西埃文本政治观研究》文中进行了进一步梳理雅克·朗西埃是法国当代着名思想家,曾致力于工人运动和马克思主义政治问题的研究,后期的研究由政治哲学转向了文学和艺术。朗西埃对文艺理论研究涉猎广泛,提出了“文学政治”主张,从“文学性”、底层书写和知识诗学等方面来阐述文本政治的主张,对20世纪文学批评关键词之一“文本”进行思考,扩大了文学的外延。选取文学文本、历史档案文本、知识理论文本进行分析,体现出文本与政治哲学之间的张力关系。试图剖析政治、文学文本、泛文本之间的关联,在文本维度下建构自己的文艺理论观。本文以朗西埃文本政治观作为研究的出发点,具体论述如下:第一章对朗西埃文本政治观的思想进行溯源。主要从文本观和政治观两个角度,论述文本观与西方文论、朗西埃的联系,政治观受西方马克思主义思潮、阿尔都塞的政治哲学思想、福柯的微观政治话语理论和主体诗学对他的影响三方面进行阐述。第二章主要是分析朗西埃的文本政治观的内涵,从文学文本政治观和泛文本政治观两个角度阐述。第三章对如何发展文本政治的回答,即朗西埃文本政治观的实践策略,包括文学的技巧和文学的风格,底层书写和知识诗学。最后,第四章论述朗西埃文本政治观对当下的启示意义,从文学理论、文学对话及社会思想等方面展开论述。

姜文振^[10]（2021）在《情境与建构：文学理论知识学属性审思》文中研究说明在后现代知识观和知识社会学的理论视野中,文学理论作为一种体系性的知识,具有确定的情境性和建构性。通过反思以西方文论范式为重要理论资源的中国现代文论,考察世纪之交文论建构的现代性与后现代知识型分化及转换状况,可以看出,文学理论的"真理性"仅仅存在于它与文学"现实"的互相映照与互相生成的动态历史过程之中。只有立足于百余年来中国文化由古代到现代、由现代向后现代转型的宏观历史语境,以及各种文论范式所由生成的知识型基底和具体情境,方可深刻把握文学理论知识的建构特质,获得阐释中国文学与当代文化的理论合法性。

二、文学理论:知识还是方法?（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、文学理论:知识还是方法?（论文提纲范文）

（1）近代以来中国文学理论生产机制的生成与流变——以“言说语境”和“叙事方式”的流变为中心（论文提纲范文）

（2）从“文学理论”到“理论”——对“后文化研究”时代文学理论“独立性”的思考（论文提纲范文）

（3）中西文论比较视域中的“文学性”问题研究（论文提纲范文）

（4）“作为文学批评”的文化批评——论文学理论公共性的实现之途（论文提纲范文）

（5）新世纪我国文学理论的三种非本质书写及启示（论文提纲范文）

（7）新时期以来文学批评教材研究（论文提纲范文）

（9）雅克·朗西埃文本政治观研究（论文提纲范文）

（10）情境与建构：文学理论知识学属性审思（论文提纲范文）

四、文学理论:知识还是方法?（论文参考文献）

• [1]近代以来中国文学理论生产机制的生成与流变——以“言说语境”和“叙事方式”的流变为中心[J]. 罗崇宏. 河北师范大学学报(哲学社会科学版), 2022
• [2]从“文学理论”到“理论”——对“后文化研究”时代文学理论“独立性”的思考[J]. 罗崇宏. 内蒙古社会科学, 2022(01)
• [3]中西文论比较视域中的“文学性”问题研究[D]. 于瑞. 江西师范大学, 2021
• [4]“作为文学批评”的文化批评——论文学理论公共性的实现之途[J]. 肖明华. 社会科学战线, 2021(11)
• [5]新世纪我国文学理论的三种非本质书写及启示[J]. 李红波. 河北民族师范学院学报, 2021(03)
• [6]韦勒克、沃伦的《文学理论》对我国八十年代文论的影响研究[D]. 吴婷. 上海大学, 2021
• [7]新时期以来文学批评教材研究[D]. 李凌峰. 广西师范大学, 2021(12)
• [8]作为动词的理论[J]. 李勇. 中外文论, 2020(01)
• [9]雅克·朗西埃文本政治观研究[D]. 黄瑞钰. 牡丹江师范学院, 2021(08)
• [10]情境与建构：文学理论知识学属性审思[J]. 姜文振. 江西社会科学, 2021(01)

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